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关于技工教育呼唤人文精神的论文 摘要：重技能、轻人文是当前技工教育不容忽视的现象这种现象造成技工院校的学生人文素质较差严重影响了学生的全面和谐发展和技工院校培养目标的实现要改变这一现状技工院校必须树立全面发展的教育观念精心设置人文课程体系改革教学方法加强校园文化建设促进学生全面发展 关键词：技工教育素质教育人文精神 一、人文教育的性质及作用 技工教育属于职业教育的范畴是国家整个国民教育体系的重要组成部分在为现代化建设培养技能型人才、促进就业和劳动力培养转移方面发挥着不可替代的作用由于传统观念、功利心理和认识偏差在技工教育领域已经严重地形成了重技能、轻人文的弊端技工院校的人文教育现状令人担忧 人文素质是指由知识、情感、意志等多种因素综合而成的人的内在素质表现为一个人的人格、气质、修养人文教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为学生的人格、气质、修养成为学生的较为稳定的内在品质人文教育的最终目的就是使学生建立正确的世界观、价值观、人生观、历史观、伦理观和审美观等使学生能够正确认识人与自然、人与社会、人与人的关系能够正确评价社会历史现象养成正确的审美和伦理观念具有良好的对外对内心理调控心理人生态度昂扬奋进对国家、民族、集体和家庭具有强烈的责任感概而言之人文教育的目的是教会学生做人而专业教育则是教会学生做事 就技工院校而言人文教育能解决专业教育无法解决的问题因为人除了物质的追求还有精神追求渴望和平、安宁、向上的生活要求提升精神生活人文精神是规范人全面发展的价值坐标和激励人全面发展的精神动力它对于人的全面发展起着价值导向和指南的作用成为规范人全面发展的灯塔只有加强人文教育唤起人发展的需求激发人发展的动力支配和支撑人的存在和发展的价值意义人才能返回久违的精神家园才能获得内心的安宁、平和与幸福并产生不竭的向上动力在目前技工院校的专业教育中普遍存在着学生学习态度不很端正、学习目的不太明确、学习意志较为脆弱、学习效率不高等问题要解决这些问题就要大力加强人文教育只有这样才能使学生形成正确的人生追求形成优秀的思维品质纯洁学生的思想升华学生的精神境界树立对国家、民族、集体、家庭和他人的责任感促进技能人才的培养促进职业教育的发展 二、技工院校人文教育现状 1.学生方面 技工院校在办学体制、培养目标上有其独特性其生源特点亦非常鲜明主要表现在以下两点：一是技工院校生源主要是初、高中毕业生中未能升入高中和大学的学生其在基础学习中遇到了困难学习自信心不强学习积极性不高；二是技工院校专业工种主要与当前就业市场挂钩主要集中在制造、能源、建筑、服务等行业专业与就业市场地紧密结合特点使学生在学习上有轻人文重专业的功利倾向总之技工院校学生人文素质存在一定的问题具体表现如下 （2）人文素质不高塑造学生人文精神是各级各类学校教育永恒的主题和基本任务但技工院校的学生对国家、民族和社会的责任感存在偏差对他人的关爱之心浅薄集体主义和合作精神不强烈自我控制、抗挫折能力较弱是非观念不强甚至少数学生处世讲求功利奉行实用主义在日常生活中具体表现为缺乏远大理想和明确的人生目标对国家大事关心不够缺乏爱国主义激情学习存在消极应付、得过且过现象生活上过于追求享受对流行文化缺乏较强的辨别能力种种现象表明技工院校学生的人文素质亟待提高 2.学校和教师方面 （1）长期以来技工院校受传统教育观念的影响加之沉重的就业压力导致学校对人文教育缺乏应有的重视甚至出现了取消人文课程的趋势在许多学校的管理者和教师看来学生只要学好了专业知识和专业技能就可以顺利就业人文课程的取消无碍于学生将来在就业市场的竞争这种实用主义教育思想在相当程度上导致了技工院校人文教育的弱化甚至缺失 （2）相当一部分技工院校教师的人文素养缺乏技工院校的专业基础课和专业课教师主要来自于理工院校目前我国理工科高校重技能轻人文的倾向未得到根本改变导致大部分理工科毕业生缺乏必要的人文素质教育这种“先天不足”的教师任职于技工院校其思想观念、价值取向必然深深地影响到学生教师本身缺乏人文素质如何在绝对居于优势的专业教育中对学生进行有意识的有目的的人文教育这尤其值得研究和深思 （3）就目前的技工院校的人文教育课程而言主要开设的有德育、语文、管理等课程其他的人文社科课程几乎没有已有的课程也在削减课时甚至还有被取消的趋势人文课程未形成体系实用主义教育趋向明显校园人文氛围淡薄 总之技工院校人文教育的现状不容乐观必须加强技工院校的人文素质教育以提高学生的人文修养减小专业性和功利性对学生心智发展的损害开阔学生的视野拓展学生的创新思维增强学生的责任感、独立意识和批判精神技工院校应改变只重技能训练的专业教育而转向人全面发展的素质教育唯有如此技工教育才能彰显特色技工院校才有广阔的发展前景 三、技工院校人文教育策略 可以说自从我国全面实施素质教育以来各级各类学校都逐渐开始重视人文教育并在人文教育方面采取了一系列的措施如各高校普遍开设了“两课”和大学语文课各种人文讲坛已成了大中专院校一道亮丽的风景各中小学也积极加强了文史哲的学科教育和艺术教育并积极开办了各种活动课程以促进学生素质的全面发展作为技工院校应从以下几方面着手开展人文素质教育1.转变教育观念大力实施素质教育 在目前情况下针对人文教育弱化的现实应强化人文素质教育技工院校的管理者和教师应本着对学生负责的态度摈弃肤浅的实用主义观念专业教育和人文教育并重应该明确人文教育与专业教育不存在谁主谁次的问题对学生的教育而言犹如车之双轮、鸟之两翼人文教育不仅无碍于专业教育的强化而且有利于形成学生正确的人生追求有利于学生形成健全的人格有利于形成和谐的校园人际关系使学生价值准则日益正确审美意识日益健康个性特征日益鲜明精神世界日趋丰富这些良好的人格特征将大大促进学生对专业知识和技能的学习提高专业教育与学习的效率 2.加强对教师的人文素质培训教育者先受教育 基于技工学院相当一部分教师人文素质较低的实际应利用继续教育、教研活动等形式对教师进行马列主义哲学、科学发展观、教育学、心理学甚至科学技术史的教育通过教育培训使全体教师形成这样的教育观念：技工院校在传授科学技术知识操作技能的同时应对学生进行人文素质教育提高其道德水平教会其如何做人使学生真正成为心智与人格全面发展的有用之才 3.重新整合、设置人文课程改革教学方法 在技工教育中应将人文教育与专业教育有机结合起来首先要充分发挥德育课程在人文教育中的主阵地作用但应不断改革教法使德育课程内容与教法与时俱进要不断补充新知识、新信息使其始终保持对学生的足够的吸引力教学方法要摈弃传统的满堂灌形式而代之以讨论、辩论、演讲、案例教学等形式激发学生的参与意识变被动学习为主动学习使学生在参与中得到乐趣从而接受正确的人文精神熏陶 其次人文课程要贯穿于学生在校整个学习阶段形成有序化的体系一年级开设德育、语文、英语、职业道德、心理健康、科技发展史等课程这类课程有助于强化学生的人文基础知识使其完成由普通中学生向技校生的角色转换及思想的升华二年级可开设管理学、现代市场经济概论、影视欣赏等课程促使学生的思想深刻、知识深化三年级可开设择业指导、企业文化等课程为学生就业做好心理准备总之应根据各年级学生的心理特点、知识储备、专业特点科学的设置人文课程以求达到最佳效果 4.在专业课教学中渗透人文教育将专业教育与人文教育结合起来 专业课也承载着丰厚的人文知识以专业教学传递人文精神能收到潜移默化、事半功倍的效果比如专业教师在讲授专业知识和操作程序时可以通过专业技术的发展的回顾及前景展望来关注历史、社会、文化与人类发展同时也可以反思技术的应用给自然、社会带来的影响引导学生形成良好的正确的价值观；介绍学科发展中的优秀科学家和杰出技能人才、劳动模范勇于探索、勇于面对挫折、谦虚谨慎的精神以激发学生勇于进取的精神培养其认真做事的精神 5.加强校园文化建设营造浓厚的校园人文文化氛围 人文素质教育是养成教育健康向上的校园文化为学生全面发展提供了精神环境和文化氛围良好的校园文化对人文素质培养是任何课堂和书本无法取代的校园文化建设为学生提供了一个日常化的人文素质教育培养的平台和环境因此技工院校应通过重大节日开展主题班会、主题团会对学生进行爱国主义、集体主义和尊老爱幼等美德与公德教育；通过劳动技能竞赛、体育比赛、作文比赛、演讲