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初中物理获奖论文欣赏 浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验 贵州省黔西南州贞丰县连环中学霍大鹏 物理学是一门以实验为基础的科学实验是初中物理实验教学的重要组成部分它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法是变应试教育为素质教育提高人才科学素质的重要手段在实际生活中社会中动手能力操作能力又是考核一个劳动者的基础现况对学生进行动手能力操作能力的培养让学生去适应生产劳动是我们教学的目的因而物理实验教学中演示实验和分组实验应该还做到几点： 第一演示实验是教师利用课堂时间为学生演示在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式因而除基本操作和得出理论外演示实验中应该还注意几点； 1演示实验中应让学生积极的参与 传统的课堂教学演示实验通常教师演示学生看但是很多实验学生根本看不清特别是后边的学生不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展直接影响学生实验心理素质的提高因此在演示实验中应实验操作上让学生积极参与让学生充分了解实验的内容多次重复加深印象巩固记忆 例如：在“电磁感应”一节的教学中演示实验为边做边讲实验给学生发实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线）实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料引导学生仔细、准确地进行观察然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系最后训练学生用科学的语言描述并解释所观察到的现象从而顺理成章地得出结论可见演示实验在教师指导下让学生参与不仅有显示学生实验技能的机会又能得到科学方法的训练及能力的培养加深理解和掌握物理概念和规律同时可领略物理学的思想培养科学态度和科学方法 2适当运用多媒体 利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段而应用多媒体课件可以使学生真正体会到物理学科的学习方法提高学生观察及分析问题的能力并让学生能清楚地看到明显的现象直观地感悟到变化的规律 如：凸透镜成像这一实验在课件的演示中能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程从而得出物距变小时像距变大这一规律并让学生直观地看到特殊点成像的规律从而让学生得到逼真的模拟使学生认识加强理解透彻 3注意实验的整体效应 在许多的实验中实验的分散、脱节让学生思维不同程度的受到干扰试验的整体效应是一个不可缺少的 例：在“功的原理”一节教学中我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上并用红纸条标好刻度然后演示用它们提起重物的情况这样既增加了实验的可视性又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点总结出使用机械不省功的原理排除了分散实验对学生的思维干扰提高了课堂效率 4实事求是的科学态度 实事求是是观察的基础又是观察的重要品质和方法也是未来科学工作者的基本态度在物理实验教学中要求学生坚持实事求是的科学态度毫不含糊地尊重客观事实以客观事实为依据如实地记录实验中观察到的各种现象甚至一个数据一个标点符号做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来坚持实事求是的科学态度不仅是提高物理实验质量的要求也是增强学生的科学素质培养创造型人才的需要 例如观察水沸腾的实验现象时就明确提出以下观察目标：水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡这些小气泡将发生怎样的变化加热的过程中水的温度将怎样变化随着温度升高气泡将怎样变化水沸腾时温度将怎样变化将沸腾的水停止加热水是否沸腾引导学生明确观察目标有目的、有秩序的进行观察避免观察时手忙脚乱由于温度计本身制造和环境气压的关系水的实际沸点不一定是100这时教师应要求学生实事求是地记录数据并分析、评估实验数据 第二学生实验是学生亲身去探究和体验的过程是培养学生能力的一个重要方面是培养学生能力的向导通过实验可培养学生多方面的能力能让学生在动手能力操作能力得到提高的过程 1培养学生的观察能力 认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一也是科学工作者的基本素养和要求许多自然现象和实验中的物理现象有时是稍纵即逝只有认真、仔细地观察才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察才能发现细微的变化和隐蔽的特征物理实验的观察来不得半点马虎如：上面说到的观察水的沸腾现象时若不去认真仔细的去观察就没法总结水在沸腾过程中的规律根据观察到的现象发现新的问题促进进一步的观察和对观察材料的思维加工辨别本质现象和非本质现象去伪存真得出正确的观察结果 2促进创新意识的形成和创新能力的培养 教师要适当引导不使他们过多地碰壁但是教师也不可包办代替要让学生经受挫折从中总结经验教训不断改进实验发挥学生的创造性从而获得成功这样将会增加学生学习的乐趣并得到更多锻炼而且有利于培养学生的实验技能增强学生思维的独创性让学生对同一问题善于全方位、广角度、多途径地去分析思考从而发展了学生的求异思维和创新能力撞击学生的创造灵感促进创新意识的形成和创新能力的培养如：在做“用天平和量筒测液体的密度”实验时充分把握学生设计实验环节和选择实验仪器的过程是培养学生思维能力的好时机有些学生把课本上的玻璃杯换成了口杯在步骤上有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入还有些学生在步骤上先称空杯的质量再称倒入盐水后的总质量对学生肯动脑筋应给予表扬在步骤上肯定学生将盐水全部倒入的合理性并让学生充分讨论先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法是否可取学生通过分析后得出这种方法在理论上是可以的但在将杯中的盐水倒入量筒测体积时由于杯底和杯壁还粘有盐水使测得的体积小于杯中原盐水的体积会造成较大误差学生最终会找到减小误差的好办法这个分析的过程会占用一定的时间但是学生在这个思考、分析、设计、否定、再思考、再设计、再评估的过程中增强了减少误差的意识变思维的单向性为多向性培养了学生的创造性和发散性思维能力 3充分发挥教师的主导作用突出学生的主体地位 在学生实验中要充分发挥教师的主导作用突出学生的主体地位应充分相信学生使学生主动参与让学生独立设计实验利用实验发挥学生的主观能动作用最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性 4实验后的反思 除实验前的准备和实验中的操作外必须做到实验后的反思和总结引导学生进行反思对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用并且通过反思可总结实验规律优化实验方案创新实验设计揭示实验本质增强实验效果因此在学生实验时应该积极引导学生进行全方位、多角度反思 全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇发展对科学的探索兴趣在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识养成良好的思维习惯在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法经历基本的科学探