园长专业化过程发展论文.doc

园长专业化过程发展论文 1园长专业化的内涵与标准 园长专业化是指园长在整个专业生涯中依托专业组织通过终生训练逐步提高自身管理素质成为一名专业的教育管理专家的专业成长过程1园长专业化是幼儿教育自身发展的需要也是社会职业发展的趋势只有实现了园长专业化才能提高幼儿园园长这一群体的职业素养才能提高幼儿园的管理水平和教育质量才能满足社会对于幼儿教育发展的需求对园长个体来说园长专业化应该被称作为“园长专业发展”是指园长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素养结构不断更新、演进和丰富的过程2这是一个不断深化的过程更是一个终身学习、不断更新的自觉追求园长专业化的标准主要有以下四个方面：第一具有现代教育意识现代教育理念和管理理念具有强烈的服务观点并以此作为自己专业行为的理性支撑第二构建以教育管理知识为核心的复合型知识结构主要包括现代科学与人文基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等第三具有幼儿园管理的专业能力和管理的智慧与艺术第四接受专业养成教育和专业训练参加一定的专业团体 2目前基层园长现状 日前笔者对陕西省渭南市149名公办幼儿园园长进行了访谈和问卷调查其中男性25人女性124人结果如下： 2.1教育理念方面 在参与调查的园长中59%的园长认为“园长是行政领导是幼儿园的核心人物”这种认识与园长专业化所倡导的“园长的职业角色应是教育者、领导者和管理者三者合一”的理念还有很大的差距 2.2知识结构方面 参与调查的园长中51%的人学历达到了本科还有近一半的园长学历为专科及以下；系统学习过幼儿教育学、幼儿心理学和幼儿园管理学的人数不足60%；只有35.26%的人知道幼儿园的创始人福禄贝尔；35.28%的人能够熟练地使用计算机制作多媒体课件这种状况距离园长专业化所要求的“构建教育管理知识为核心的复合型知识结构”方面还相去甚远 2.3管理能力方面 在参与调查的园长中认为自己是“民主型”领导管理类型的有49%；认为自己是“业务能力（学者）型”的占32.7%；“人格魅力型”的占28.6%；认为自己是“经验型”的为4.1%只有8.16%的园长选择了两种以上的领导类型无论各位园长对自己的定位是否准确但从这组数据中至少能看出大部分园长崇尚民主型的领导类型这是一个值得肯定的方向但是一个称职的园长绝不是只要做到了民主就能够管理好幼儿园必须具备综合的管理能力与智慧 2.4专业训练方面 在参加调查的园长中近三年累计参加培训3次以上的占53%；一次培训都没有参加过的为22.5%；加入教育专业团体并经常参加团体活动的为19%另外只有16.3%的园长主持或参与过市级以上科研课题绝大多数园长从未发表过任何学术论文在对上级部门的建议中95%的园长都提到了“要多组织园长和教师参加各种类型的专业培训到优秀的幼儿园观摩、学习”这说明我们基层的广大园长虽然也能够参加一些专业训练但对自身的专业训练和发展缺乏主动性只是被动地参与上级部门组织的培训活动这距离我们所要求的园长专业化的“自觉追求的过程”相距甚远 3如何实现园长专业化 针对以上存在的问题和差距我们必须从组织和个人两方面采取措施促进园长的专业化发展 3.1组织方面 3.1.1完善园长管理制度 园长管理制度直接制约着园长的专业发展是实现园长专业化的制度保障具体来说园长管理制度应该涵盖园长资格、职责、聘任、培训、考核和监督、晋升、薪酬等一系列制度这些制度是环环相扣、紧密相连的有利于促进园长专业化的实现 3.1.2构建园长专业标准 专业标准是衡量职业是否发展成熟为一门专业的标志和尺度园长专业标准的确立是推进园长专业化进程中的核心3构建园长专业标准对于明确园长职业所应该履行的职责厘清园长专业发展所需要的专业知识、专业能力和专业精神等建设专业化的园长队伍具有重要意义 3.1.3建立园长专业组织 建立园长专业组织的目的在于促进园长的专业发展这一行业性的组织不仅可以通过制定园长专业标准、组织专业培训等多样化的活动提高园长群体的专业素养还可以为园长的专业发展提供多方面的支持使园长处于一个学习共同体中通过直接参与其相关活动来不断完善自己的思想与行为3.1.4加强园长的专业培训包括职前培养、入职培训和职后培训三个方面职前培养主要针对那些有一定的幼儿园工作经验和管理经验的幼儿教育从业人员通过参加相关短期培训获得合格证书为园长职业储备力量入职培训是为了帮助新入职的园长尽快进入角色适应工作环境有效地开展工作职后培训的主要目的在于帮助园长进一步改进和完善自己的领导提高幼儿园的保教质量 3.2园长个人方面 温总理提出教育要由教育家办学作为幼儿园发展的领头羊配合组织方面的方针政策园长个人应该从以下几个方面完善自己： 第一树立园长专业化的教育理念不断明确努力的方向 第二要善