声乐教学中启发式教学的应用论文.doc

声乐教学中启发式教学的应用论文 内容摘要：在声乐教学中如何让学生掌握看不见、摸不着的抽象歌唱感觉文章试以运用启发式教学方法于歌唱中的气息运用、咬字吐字和歌曲的艺术表现三方面分析了声乐教学方法的应用 关键词：声乐教学启发式教学应用研究 声乐教学是师生的真诚合作、默契配合的双边活动由于声音具有时间性的艺术特点除非进行录音不然将瞬间即逝笔者在十来年的声乐教学中根据不同教学内容、不同学生实际情况认真进行了启发式教学的探索取得了很好的效果先后培养了一批出色的学生 一、启发式教学法在歌唱气息上的运用 笔者在声乐教学中首先解决学生的歌唱气息的问题古人云：“善歌者必先调其气”“气为帅”那么这气又该如何“调”才正确呢这是每一位学习声乐的人首要解决的问题 对于初学声乐的学生首先笔者运用了学生熟悉的例子比如当你走在路上时你的钱包被抢了你会毫不犹豫地喊抓小偷而不会去想你该如何吸气用什么声音来喊声音的位置在等问题这时候你的声音与气息是自然的、正确的配合声音的位置自然是高位置这样讲能更直接地让学生理解什么是深呼吸、高位置 其次笔者用跳音练习让学生体会气息与声音位置的关系 学生：“老师你看我的跳音这样练习对不对” 老师：“你的腹部没有任何动作而胃部的动作却是很大说明你的气吸得很浅因而发出的声音无法送到头腔导致喉部也紧张声音发虚发直所以你这样的动作是错误的你先叹口气体会放松的状态身体像松树一样挺拔站立把腹部放松下来这就是吸气了在唱跳音时要在小腹要往上微收的同时发声唱完一个迅速将腹部放松这就是跳音的技巧如此反复腹部肌肉得到训练会变得灵活、有弹性对气息的控制能力也就增强这种跳音技巧的优点在于快气息深肩平喉器稳定外表好看”笔者要求她做一次她能基本准确地做到当然腹部肌肉由于缺乏锻炼还是不够灵活笔者要求她回去用这方法练习一定能取得事半功倍的效果 再次“用线串珠子成为项链”的比喻进行“气息”教学也是一个很好的启发教学方法有的同学在唱延长音时常感力不从心不是无法一气呵成就是声音的位置不统一 老师：“项链是用什么串起来的?” 学生：“线” 老师：“对你们在歌唱时声音就是珠子线就是气息你们要把每个一样大的珠子用线串起来这样声音才能连贯” 学生：“有些项链的珠子是由小排到大再由大排到小的” 老师：“不错就像我们唱音阶时音阶上行声音要渐强下行则要渐弱但它们始终都由线串着”经过这样的启发学生明白了歌唱时要同时注意声音力度、音量的对比 气息的运用正确与否直接关系到每位歌唱者的发展前途.笔者认为要掌握正确的气息如同建高楼先打好地基一样重要只有打好地基才能开始建楼不然即使建起来也是海市蜃楼声乐教学第一步一定要掌握正确的用气方法才能得到好听的声音 二、启发式教学法在歌唱吐字教学中的应用 歌唱是建立在语言基础上的艺术,歌唱艺术直接受语音的影响和制约古今中外的声乐家在声乐训练和演唱中都十分重视歌唱的咬字、吐字问题我国宋代沈括在梦溪笔谈中就曾说：“古之善歌者有语:当使声中无字字中有声”就是说要将字融汇在歌声之中即“声中无字”；将字变成音乐化的有声字即“字中有声”明代魏良辅在曲律中也提出“曲有三绝字清为一绝腔纯为二绝板正为三绝”他将“字清”列为三绝之首“千斤白四两唱”“气为帅字为本”“字领声随”“以字行腔”“字正腔圆”等都是声乐艺术吐字、咬字的科学概括在声乐教学中如何运用启发式教学方法于声乐吐字、咬字的教学呢 首先学生要讲好普通话在这基础上构成咬字、吐字技巧我国的汉字是属单音节体系从明代起根据汉字的这一特点每个字分字头、字腹、字尾字头辅音（声母）字腹元音（韵母）字尾归韵收音因此要想得到清晰的歌唱语言就要从说好汉字入手注意字的头、腹、尾字头是字的起音一般都是辅音辅音是不能延长的因此要咬得敏捷利索短而有力着力点准确气息必须有一种突破阻碍的力量可称它为一刹那的爆发力而且这种力量一触即发要咬而不死否则辅音就会咬得过死如朗诵“八百标兵奔北坡”“b”是字头发音的着力点是在双唇双唇要有力短而快地喷出b过渡到字腹上潮汕地区的同学对字头与F经常搞不清楚他们常把“花”读“发”字头如果发音不准确会导致整个字的词义完全改变字腹是字的元音元音是字的发声和延长的部分因此要发得流畅圆润、丰满而富有色彩字头喷出后立即过渡到字腹除气息的支持外字头所用的力量和状态应立即消失保持韵母的发声状态气息不断字声统一音韵准确如“ba”就要在“a”音上延长声音才能饱满笔者要求学生体会下巴有根线将其往下拉的感觉字尾也叫归韵收音字尾要准确归韵过重过长就会使声音干涩不归韵字又会走样如上例“搬”有学生将其念成“八”就是因为其收声时嘴是张开了但没有很快闭上双唇因而变成“八”因为同学们来自不同的地区所以语言都带着本地区的方言比如有位来自茂名的同学他在家乡是讲白话的他总是把“长江”唱成“长间”这是他没区分好字尾归韵在前鼻音还是在后鼻音上 其次要做到字正腔圆在教学中笔者启发学生解决好以下几个关系：第一,字与字的关系歌唱中字与字的转换和衔接必须做到连贯统一否则会模糊不清甚至会破坏声音的统一怎样才能做到字与字的完善过渡呢笔者让学生说“aeiou”要求学生无论字怎样变化咽喉腔体一定要打开并保持相对稳定不变把舌根放松把字都安放在同一个位置的共鸣点尽管字点变化不一声点却是一个在不统一中求统一从而把字与字的过渡转换好、衔接好达到“累累如贯珠”的艺术效果就像是五个人坐在同一张沙发上一样很稳当又像是同一个人穿着不同的五件衣服一样很合身第二字与气的关系歌唱中每个字都必须在气息的正确支持下发出所有的字都必须在气息的轨道上走动和过渡用气将字贯串起来如果气息支持不足就会声跌字落；气息猛失去平衡也会将字冲散走形它们的关系可以用水与舟作比喻水即气息舟即字；水不足舟难行；水过猛舟易覆如歌曲赶圩归来阿哩哩这首歌是描写彝族姑娘赶集回来买回了许多的东西心里特别高兴的场景引子必须用气息支托着“阿”字声音应由弱到强表现人物形象由远到近气不能向上冲那样容易跑调因此以正确的呼吸作为歌唱吐字的基础达到“珠圆玉润”的歌唱效果第三字与声的关系字与声的关系是以字传情以声动人笔者把它们比喻成建好框架的房子与装修好的房子的关系来启发学生歌唱发声吐字时舌根舌尖要灵活喉部要稳定每一个字都要唱在同一支点、同一个共鸣腔体里和同一高位置上做到字与声的完美结合达到声如串珠的效果如歌剧小二黑结婚里边的一首清粼粼的水蓝莹莹的天中的第一段描绘小芹以洗衣服为由背着母亲到村口河边去等二黑哥归来的淳朴可爱的形象音乐清澈、飘逸、优美仿佛进入了山清水秀、景色宜人的山乡村落如何用明亮、亲切、柔美的声音来塑造小芹那似山泉般纯净、可爱的形象呢这就要求声音位置应比较靠前咬字的着力点向前移到软口盖和硬口盖的交接处咬字发声抬起面颊肌嘴角和上大牙字头要咬得准确有力和夸张些许多字音发声时都有装饰音的小拐弯这些音都要轻巧地唱字与声的关系要处理好是有很多学问的例如唱“清”这个闭口音时上下前牙的距离要开一指在大牙尽头发出声音“粼粼”两字口型不变只需舌尖动作将字头咬清以上两字按中国传统唱法咬字发音习惯都在字音的开始部分加隐约的装饰音“水”和“来”字都是一字多音要唱好字的腹和尾“蓝”字加装饰音“个”字加滑音“天”字再一次强调韵母的发音学生按照笔者的提示作了声音的共鸣与色彩咬字的韵味立刻不同第四字与情的关系语音是人类思想感情的信号字本身在歌唱中就是传情达意必须做到“字里传情”仅此还不够还必须通过吐字表现一定的音乐形象和风格才能“字里含情”如弄清字的语气、语势、语调加以强调和运用特殊的唱法给予润色这样才能“一字成趣”韵味浓郁达到“词尽意不尽”的艺术效果 在歌唱中要做到声音美和语音美的高度统一完美结合就必须字正腔圆字清意明使语言在声乐艺术中真正成为音乐化的艺术语音从而在歌唱中完成语音对情感的表达、对形象的塑造、对艺术风格的体现在实现这一目标时启发式教学起到很好的直观效果 三、启发式教学法在教授歌曲的艺术表现方面的运用 歌唱是表现思想感情的艺术准确地表达歌曲作品的思想内容与感情就成为歌唱艺术的首要任务和最终目的在声乐教学中要充分利用启发式教学方法使学生发挥最大潜力去唱好每一首歌去实践歌唱艺术的任务和目标 首先用启发式教学方法培养学生的歌唱心理素质在教学中把严格要求与循循善诱结合起来培养学生对待生活的正确态度对歌唱的热爱在课堂上调动学生的歌唱欲望、表现欲望着力营造一种和谐轻松的课堂气氛使学生心情愉快肌肉松弛精神焕发头脑清醒地进入歌唱的训练活动这样才有可能完成歌唱技巧与艺术表现的要求这个过程有两点特别要注意：一是对学生的点滴进步教师要及时给予肯定、表扬因势利导地用学生的长处克服其短处绝不可“恨铁不成钢”而急躁易怒使学生产生恐惧的情绪和心理；二是对那些条件稍差学生不能表示出有歧视的态度以免使其产生自卑感实践中笔者深深体会到歌唱者的自信心要比优越的专业条件更重要一个充满自信心的学生才能有大胆去表现和处理歌曲的勇气 其次用启发式教学方法培养学生的歌曲艺术表现能力由于每个人的阅历、艺术素养、感受能力不同对相同的作品的演绎也就有差异要准确表达歌曲的内涵首先要启发学生去了解作品创作的时代背景、作者的生平作品的曲式、调式只有这样才能准确理解歌曲表现作品更好地塑造人物形象例如绣红旗是七场大型歌剧江姐的唱段之一是江姐在狱中临刑前听到新中国成立的喜讯含着热泪绣红旗的一段唱有位学生把声音唱得很明亮但没有内心活动无法刻画出江姐此时的形象于是笔者给她讲了这首歌的时代背景并要求她朗诵歌词再让她谈里面讲述的人物情景通过这样的引导她终于领悟到江姐那种无所畏惧、坚贞不屈、对敌人无比憎恨、对新中国成立无比激动的情形经过这一启发学生就懂得什么是声情并茂的艺术表现 再次用启发式教学法教授学生掌握歌曲的三种处理手法 1.整体构思的艺术手法在对歌曲进行整体构思处理时首先要根据作品的思想内容确定演唱基调即以什么情绪作为表达歌曲的基本感情笔者以下面例子启发学生如何进行整体构思： 例：A.祖国我永远热爱您热爱之情 B珠穆朗玛赞美之情 2.对比艺术处理手法是表现作品的思想内容与情感和对作品进行艺术再创造的重要手法对作品进行对比的艺术处理手法时可从两方面入手：一是作品形式结构上的对比；二是作品内容情感上进行对比 例：将下列歌曲与相应的对比形式连接起来 桃花红杏花白内容情感 长城谣形式结构 3.夸张的艺术处理手法演唱时要注意夸张不能过分要有分寸如夸张过头不但失去性还会失去歌曲的艺术品位和格调歪曲歌曲的内容与形象当然如果夸张的火候不足又会显得平淡无味失去艺术的表现力与感染力突出高潮的艺术处理会给