地方院校学前教育史特征及提升策略论文.doc

地方院校学前教育史特征及提升策略论文 随着现代社会经济的不断发展人们对学前教育的重视程度也在不断上升在学前教育专业中学前教育史是一门基础性的课程主要反映了学前教育的课程的特点就目前而言很多地方性的院校在学前教育史教学课程的开展出现了非常多的乱象使得学前教育史教学效果大大受到影响为此文章对地方院校学前教育史展开了研究了解学前教育史课程教学中存在的相关问题并提出有效的解决措施实现地方院校学前教育史教学有效性的提高 关键词地方院校；学前教育史；教学有效性 【中图分类号】G619.2【文献标识码】B【文章编号】20953089（）13002801 学前教育在整个教学工作中占据着非常重要的问题在培养学前教育专业型人才的时候需要学习的一门基础性课程就是学前教育史就当前学前教育史的教学现状来说还存在着非常多奇怪的问题教學质量受到非常大的影响为了崔进地方院校学前教育史教学有效性的提高需要加强其中存在具体问题的分析并针对性提出解决措施实现地方院校学前教育史教学水平的提高 一、学前教育史教学有效性的主要特征 1.学生的参与和认知的有效统一 课堂教学的有效性和满足预期目标与否都有着不同的评价标准但是重点还是学生的参与以及认知在实际的学前教学史的课堂上存在有很多学生不在的情况要么是因为老师为了完成任务追赶进度造成学生的被动离开；要么是因为老师的教学无法调动学生的学习兴趣学生选择主动的离开如果学前的教学史教学中缺少学生的参与只有老师那么教学的有效性必然得不到保证长期下去学生对于课堂也会缺少兴趣学生的参与和认知的有效统一是提升课堂质量的有效保证课堂的有效性并不是指课堂的完美、技能的娴熟更多的是学生能够积极互动的参与进来 2.老师的个性以及共性相一致 大学老师是教学活动的重要组成部分对于教学的有效性也起到了重要的保障虽然说大学老师有着学术自由的权利但是所有的行为都必须要在教学规范之下开展虽然说学前教育史的课堂教学对象、内容和目标等和其他的学科有着明显的差异但是有着自身的规律和规范所以确保学前教育史课堂的有效性是要确保老师在实际的教学中能够严格的按照规范进行虽然说学前教育史的课堂教学追求共性但不意味着所有的老师都要按照固定的模式刻意的模仿需要不同的老师发挥自己的个性在教学过程中形成自己的风格和个性只有这样课堂教学才会更有活力教学才不会固定化学生在学习的过程中积极性被调动起来才能有所收获 3.生成以交往为背景的师生共同体 著名的教育学家杜威曾经指出学校不是一个专门学习技能和知识的场地更多的是社会组织所以说形成以交往为背景的师生共同体会增进老师和学生之间的交流这也是保障学前教育史课堂有效性的一个重要因素学前教育史课堂不仅需要有学术高深的老师群体而且还要有极具个性的学生群体他们之间要畅所欲言只有这样才能更好的传递思想和知识 在对现代大学生的教育形态进行分析之后我们看出绝大多数的老师在进行学前教育史的课堂教学中仍然沿用传统的教学形式老师是教学的主体在外在力量的引导下推动学生的学习而知识的考核则是通过量化的形式进行的再加上大学生的组织形态的特征和初高中有着明显的差异所以作为老师除了上课私下很少会和学生沟通好交流要知道师生之间的交流对于学生的成长起到了重要的推动作用只有加强两者之间的交流和沟通才能积极的推进大学课堂有效教学体系的形成才能推动师生之间的共同成长 二、分析促进学前教育史教学有效性提高的相关措施 1.重视与有趣统一性的增强 学前教育史属于史学内容的一个部分开设这门课程的主要原因是为了让学前教学专业的学生了解到学前教育从过去到现在的发展历程从而分析出学前教育发展的一般性硅材料为今后学前教育工作的开展提供参考价值需要注意的是学前教育史课程的学习需要充分重视史实同时还需要增强学习的趣味性这样才能提高学生们学习的态度因此作为学前教育专业教学老师需要加强教学技能和口语表达能力的提升使得枯燥的文字变得更加的生动 2.重视现实中逻辑和有用性的统一 学习学前教育史对于学前教育专业的学生而言是了解历史的过程在我们的日常认知中学生们对一些历史事件都是非常感性却的如果只是为了增加趣味性那么这门课程的开设将非常没有意义为此需要加强学前教育史学习有用性的提高这样才能够对学生走入工作岗位起到作用 3.重视启发与交往统一性的加强 在学前教学史的学习过程中更重要的是学要启发学生懂得如何进行学前教学活动的开展此外还需要加强与老师之间的交往沟通能力实现教学思想的更新改进这样才能够实现教学水平的不断提升 三、结束语 总的来讲加强学前教育专业学生学前