基于“非常规”实验的物理探究式教学论文.doc

基于“非常规”实验的物理探究式教学论文 伴随着课改的逐步深入“探究式教学”模式备受重视在动手实验、合作探究的学习过程中培养学生独立思考和创新的能力对于高中物理而言观察和实验是学习物理过程中的中心环节通过物理实验使学生获得知识和技能而“非常规”物理实验更能通过生活化、趣味性、自创性的教具最大程度的激发学生参与动手探究、投入到教学活动中去的积极性在“自主、合作、探究”中真正实现“学中做做中学”下面笔者结合自己多年的教学实践就“非常规”实验下的高中物理探究式教学略谈几点浅见 一、运用非常规物理实验提高学生自主探究的欲望 兴趣是最好的老师新课改反对一味的“满堂灌”反对失去自主的包办代替倡导以生为本的教学理念引导学生主动参与、乐于探究这一切都离不开教师对学生学习兴趣的培养和激发教学中教师可以利用非常规性的物理实验以学生熟悉的实验器材在富有个性、亲身体验的学习中产生进一步探究的欲望例如学习“动量定理”时笔者根据“胸口碎大石”的气功表演在课堂上让学生以小组合作的形式实验“蛋全瓦碎”的趣味实验即:在椅垫的四个角上分别放上4个鸡蛋在鸡蛋上面放上一本书书上再放3层砖再在砖上放一片瓦拿锤子砸瓦片让学生猜测是瓦碎蛋全还是蛋碎瓦全在锤子砸下的那一刻学生都屏住呼吸看到蛋全瓦碎的结局那些原本猜测瓦碎蛋碎、瓦全蛋碎的学生一片惊讶很快就对接下来“动量定理”的新课学习充满了好奇可见“非常规”物理实验的趣味性、生动性使学生不再对物理课感到害怕、恐惧自然而然地调动起学生探究的积极性和主动性 二、运用非常规物理实验避免探究过程中的思维障碍 物理概念的形成需要逐步递进其高度的概括性和抽象性极易让学生产生思维障碍而“非常规”物理实验利用随处可见的生活物品促进学生手脑并用帮助学生、直观、形象的理解物理概念排除非本质的干扰避免思维障碍这不仅能培养学生更加科学、全面的思维模式也能调动学生的创造动机为学生的自主探究提供有利的支持以高中一年级“自由落体实验的探究过程”为例高一年级的学生由于知识的不够全面往往会认为“质量相等下落速度也相等”为了避免这样的思维障碍笔者先演示从同一高度将黑板擦、粉笔、纸张等不同物体同时下落的过程并引导学生大胆猜测:不同物体在同一高度下落时快慢是否相同?有些因素会影响物体下落的速度呢?一系列的问题情境引发了学生的积极思考在众说纷纭中放手让学生利用身边的实验器材进行实验探究做好观察与记录在小组内交流验证:实验一在同一高度将事先准备好的面积相同的一张小纸片和一个小铁片同时静止释放猜测并验证个物体先下落实验二拿出二枚一元硬币并顺着硬币的边沿用剪刀剪下与一元硬币面积相同的纸片贴在其中一枚硬币之上在同一高度将二枚硬币同时释放猜测并验证枚硬币先下落实验三准备二张一模一样的纸片将其中一张纸片揉成纸团在同一高度同时释放猜测并验证张纸片先下落通过三组实验学生可以自主探究并得出相应的结论:质量大的物体下落得快当质量相等时较小体积的物体下落的快而当物体体积相同、质量不等时下落过程一样快为了能让学生进一步认识自由落体的实验过程理解物体下落的快慢是因为受到空气阻力教师可在此基础上让学生以小组合作探究的形式进行牛顿管实验:将金属片、软木塞、羽毛三样不同的物体同时放入玻璃管中在抽气机抽出管内空气后将玻璃管倒置让学生观察三种不同的物体的下落速度然后打开气阀再次倒置玻璃管让学生观察打开气阀后三种不同的物体的下落速度这样的递进式实验不仅避免了学生知识的负迁移现象进一步激发了学生自主探究的热情同时也能让学生学会多思考、多发现学会从不同点、多方向的去思考和解决问题 三、运用非常规物理实验提高学生自主探究的能力 “非常规”物理实验可以利用学生身边熟悉的、废旧不用的生活物品做实验这些“设备”在生活中随处可见利用到实验过程中可以让学生对物理现象不再感到陌生也打通了物理教学与学生生活世界的通道在学生自己收集、自己动手的过程中更能善于思考问题自主进行实验探究从而激发了学生的创造才能例如在探究向心力的大小和些因素有关的实验时笔者首先以生活中的“水流星”表演激起学生学习的兴趣:用绳子的两端分别拴着一个盛有水的小桶通过迅速倒换使水桶旋转起来当上面的水桶口朝下时水也不会流出来再让学生利用课前准备好的线绳、大小不同的几个小钢球通过实验亲身体验带绳的小钢球产生的不同向心力:用手握住绳让钢球围绕手转动使学生感觉到用同一个钢球进行实验线绳长度固定时转动速度越快手被拉的越厉害说明向心力越大;在速度差不多时绳长一定时质量越大的小球向心力越大;用一个小球转动速度差不多时绳越长向心力越小试验后学生知道了向心力大小与小球的质量、转动速度、绳长的具体关系通过实验让学生感受到向心力的存在课堂氛围变得活跃起来这不仅使初高中的新旧知识做到自然衔接也使得向心力概念的引入显得自然、流畅为接下来探究物块在旋转的平台上做匀速圆周运动实验打下知识基础让学生猜想拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度、周期T、半径r有关大大提高学生自主探究的能力 综上所述高中物理教学中“非常规”物理实验在丰富感性认识中激发了学生的学习主动性在理论联系实际中增强了学生思考问题、解决