外师造化对现代艺术设计教育的启发论文.doc

外师造化对现代艺术设计教育的启发论文 摘要：文章探讨了“外师造化中得心源”对现代艺术设计教育的启发认为在现代艺术设计教学过程中教师要丰富学生的艺术体验使学生做涉猎广泛的“杂家”；提高学生的文化底蕴使学生做“有根有传统”的设计师；让学生在批判中创新“中得心源” 关键词：现代艺术设计；艺术体验；文化底蕴；创新 “外师造化中得心源”是唐代画家张躁关于画学的不朽名言此话表述艺术必须来自现实中的美必须以现实美为源泉但是这种现实美在成为艺术美之前必须先经过画家主观情思的熔铸与再造必须是客观现实的形神与画家主观的情思有机统一的东西作品所反映的客观现实必然带有画家主观情思的烙印也就是风格1站在现代艺术设计方法的角度上来看“造化”也就是广涉古今中外的优秀文化资源不仅仅指自然还包括一切既存的资源同时“中得心源”批判创新成为一个符合现代市场需求的具有设计思想的设计师下面笔者从三个方面来谈现代艺术设计教学的心得 一、丰富艺术体验 做涉猎广泛的“杂家”艺术源于生活有着丰富的生活体验是设计师成长的前提和设计师发挥创意的基础因此学习设计要从累积经验做起而经验除了教师传道授业解惑外学生需要做生活中的有心人感受生活中的动人之处对生活体验越丰富涉猎范围越广泛思维深度自然越深邃这些生活的经验和思维的细节在创作过程中运用各种设计语言表达诠释出来成为设计师表现出来的艺术设计作品最后返归于社会生活接受大众的评论在这个环节中设计者往往先去体会受众的品味意趣从而不自觉地转换思维角度再而调整艺术作品的表达方式也正是在作品创造者和受众者的互相影响下良好的艺术设计价值才能得以实现以日本当代著名的设计大师福田繁雄的作品为例他所涉及的创作范围十分广泛除了书籍装帧设计、海报、月历、插图、标志设计等之外,也涉及工艺品、雕塑艺术、玩具、建筑壁画、景观造型等各种专业领域他设计的不同门类的艺术作品给人印象深刻创作魅力独特他的视错觉图形作品被世人熟知在对视错觉领域不断的探求中创意也是经历了反复的实验长期对事物观察所得2设计作品的水平高低与设计者的艺术素养和生活积累有着必然的联系对于生活积淀还不丰厚的在校学生来说更应融入生活涉猎广泛特别是进行艺术设计之前先要将精力放在地域考察之中了解当地的人文特色、文化符号等 二、提高文化底蕴 做“有根有传统”的设计师冰冻三尺非一日之寒闭门造车绝不是设计师成功的途径毋庸置疑专业学校的学习环境有益于学生的成长首先教师无论是专业理论还是专业技能的传授都是学生快速进入学习领域的直通车其次学生之间的讨论也是自己成长的一个催化剂对于设计者来说提高自己的设计思想必须先从自己的文化底蕴开始积极地向传统学习吸取传统文化的精华要启发学生不能因艺术设计专业就将眼光局限在本领域还要不断地向其他学科门类学习如哲学、自然学等学科这样才有更广、更深层次的灵感源泉和创作火花艺术类学生往往容易忽视的是文化教育的培养文化教育迫在眉睫由于外来文化的冲击艺术类专业的部分学生一味地模仿外来文化追求现代时尚往往忽视了传统文化的学习有的学生文化知识匮乏创意设计肤浅事实上针对外来文化应积极分析力求做“有根有传统”的设计师 三、在批判中创新 “中得心源”感悟的关键在于“悟”就是要善于推导联想学生具备了这种能力就会在面对复杂的事物时经过积极的思维感悟进而大彻大悟作为教师重要的是引导启发学生尊重学生的天性顺其自然地启发学生的艺术潜能我们要提高教学质量就需要学生具有悟性能够对所学的知识在理解的基础上进行消化“学而不思则罔”“行成于思”这里的“思”就是悟要使学生不糊涂能成“行”就要让学生自己去悟悟出新知识悟出新事理“中得心源”就是要求即将成为设计师的学生们发挥自己的创造力提高主观能动的能力创造出新的创意而不是按部就班随大流从而达到思维的训练目的这种创造当然是在丰富艺术体验和提高文化底蕴的基础上的创造而不是凭空捏造即所谓的批判精神总之设计观念的建立设计悟性的提高不是一朝一夕的事它们靠见识的增长靠知识的积累靠培养靠训练靠定力因此想成为一名合格的现代设计师要有“外师造化中得心源”的坚定理想精于勤、悟于心的坚定信念 参考文献： 1教育部高师教材编写组.中国美术史及作品鉴赏M.北京:高等教育出版社,1997. 2于迎.我对福田繁雄