大学物理和高中物理教学差异探讨论文.doc

大学物理和高中物理教学差异探讨论文 摘要：物理学是研究物质的基本属性、物质之间相互作用方式的过程以及物质形式转化规律等的基础学科文章在创新教育的背景下从教学内容、教学思维方式、课程设置三个方面着手分析了大学物理教学与高中物理教学之间的差异并提出了改善办法 关键词：创新教育；大学物理；高中物理 高中物理是高中理科的基础科目之一是学生理解和掌握物理知识的重要途径；大学物理则是一门重要的基础课程为学生后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础而在我国教育改革推进的过程中“创新”已成为主旋律基于此探究创新教育背景下大学物理和高中物理教学上的差异尤为必要 一、教学内容深度上的差异 高中物理虽然涉及了较多的物理学知识但是大多停留在基础阶段知识内容也较为零碎并没有大学物理教学内容精深在大学物理教学当中知识点的安排都有一定的升华教学更加注重学生对于一个知识系统的掌握需要学生从更高的层次对学习的知识进行理解并形成自己的知识网络例如在物理学原理的学习当中高中物理涉及的物理原理大多比较浅显学生理解起来比较容易但是大学物理中涉及的物理原理较为深奥学生必须要通过更多物理知识的学习来掌握 二、教学思维方式上的差异 在高中物理教学中教师教学是以学生掌握知识点为基本目标的教师考虑的是如何采取有效的教学方式使学生能够理解知识点学会做相应的试题在大学物理教学中主要目的在于让学生获得更高的物理学习起点更加全面地掌握物理知识以图1物理力学题为例分析高中物理与大学物理之间的差异高中物理的解法：当前面的人拉着绳子一端前进会产生两种运动效果一种效果是绳子不断伸长另一种效果是使得定滑轮做圆周运动把速度在这两个方向上进行分解从而得出：人的速率乘以一个余弦函数最终等于小车的速率余弦函数的确定与人离平台的距离以及平台的高度密切相关大学物理解法：首先建立一个坐标系将小车行动的方向看做是x轴的正方向将定滑轮看做是坐标轴的原点小车的坐标轴设为x人的坐标设为s根据大学物理中对于瞬时速度的定义小车的速度以及人的速度大小分别是上述坐标对时间的一阶导数由于高度不变l、s、h三者之间存在一种明显的几何关系将它两边对时间求导然后结合大学物理中速度的表达式就可以得出小车速度的大小由此我们可以看出高中物理与大学物理思维方式的差异因此高中教师要以物理知识当中传达的物理思想及知识系统的讲解为主重点关注学生物理方法的运用能力而大学物理主要在于帮助学生加深对物理原理的理解和掌握 三、大学物理与高中物理课程设置的差异 许多国家的物理课程设置都呈现类似的特点：首先关注学生不同的学习要求坚持职业教育与升学教育相结合将高一作为打基础的阶段设置面向全体学生的必修课程内容高二、高三的物理课程内容为高级系列课程大多都为选修课其次尊重学生自主选择的权利采用分领域或者分方向的灵活方式设置多样化的课程内容让学生进行自主选择在我国高中物理的课程设置当中教师为了提升学生的应试能力常会让学生做大量的习题在大学物理教学当中教学目标则主要为了培养学生的自主学习能力以及对待科学的主动探究精神；能力培养、知识创新是大学物理教学的重点所在从当前的实际情况来看在创新教育的背景下对于大学物理教育和高中物理教育的要求都有一定的提高在高中物理教学当中也提出了创新能力培养的要求但受到我国人才选拔方式的限制再加上传统教育模式的影响高中物理教育还难以逃脱以往应试教育的桎梏无论是高中物理教育还是大学物理教育都需要教师帮助学生培养物理学习兴趣在教学的过程中教师要鼓励学生结合物质世界现象探求其中的物理知识提升学生自主探究能力 四、结语 物理学的研究对象就是我们生活的物质世界属于自然科学当中的重要内容对于当代社会的发展具有重大的价值学生进行物理知识学习的过程就是提升实际使用能力的过程无论是大学物理教学还是高中物理教学教师都要寻求有效的教学方式将物理原理等抽象化的知识点通过直观的方式呈现给学生再引导学生探究知识内部的联系以及知识点的实践价值 参考文献： 1贾君茹.如何实现学生从中学物理到大学物理学习的转变J.西安航空技术高等专科学校学报,(3):5153. 2伍春燕,朱燕娟,张春华.从中学物理到大学物理的过渡与升华:浅谈大学物理的学习方法J.中山大学学报论