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如何优化地理课堂教学结构论文 地理作为一门综合性学科涉及的内容非常广泛要学好地理全面提高中学生的地理素质我认为关键在于优化地理课堂教学结构上下功夫合理的课堂教学结构能充分调动学生学习地的积极性使师生配合默契学生兴趣倍增在轻松愉快的气氛中完成教学任务反之没有合理的课堂教学结构就会直接影响课堂教学质量及效果传统的课堂教学模式主要表现为：“满堂灌”“一言堂”忽略学生“主体”作用严重束缚了学生思维的活动抑制学生能力的发展根据这种现状我在课堂教学实践中针对学生的实际情况以培养学生的兴趣为主体对课堂教学结构进行了初步的改革收到了良好的效果对如何优化地理课堂教学结构我主要有以下几点体会：一加强师生情感交流营造和谐教学氛围课堂上师生之间的情感交流是创造和谐课堂气氛和良好智力环境的重要因素我首先创造一种让人精神振奋兴趣盎然的氛围然后用生动的语言丰富的表情激起学生的情感体验用爱心对待学生让学生感受到一种期待和力量从而转化为学习的动力在课堂上给学生留一定的空间让学生开动脑筋积极发言并及时给予更正鼓励和表扬这样学生不仅从知识而且从教师的教态艺术等方面受到感染保持愉悦的心情积极参与地理课堂教学如在教长江三峡桂林山水安徽黄山等旅游资源时先展示地理景观图并看图描述：“长江三峡两岸岩壁陡峭河谷深邃船行峡中峰回水转仰望云天如同一线;俯视江流咆哮如雷”当学生听得入神时马上提问：如此美丽的自然风光分布在何处呢学生体验美的情感之后轻松愉快地步入深层次的学习之中二不断呈现问题意识发挥学生主体作用学生是学习的主人没有学生的积极参与不可能获得好的学习效果教师要切实尊重学生在学习中的主体地位和个性要允许学生随时质疑和评价形成积极探索的气氛教师要经常鼓励或诱导学生发表不同意见不断启发学生帮助学生获取知识地理课堂教学主要有以下四个环节：首先创设问题情境即把学生带入良好的探究氛围中使学生在求知欲和好奇心的支配下积极参与教学活动教师应多为学生创设情境给他们多提供一些讨论对话的活动激活学生的思维如讲世界的陆地和海洋这一节时老师先给学生讲魏格纳的故事魏格纳根据大西洋西岸非洲西部的海岸线和南美洲东部海岸线正好彼此吻合现象敢于向权威挑战打破“海陆固定论”提出了“漂移说”学生听后就会善于思考正确研究对待地理事物有的同学甚至思考若干年后海陆还将发生怎样的变化再如讲“埃及”这课时一开始就以埃及金字塔故事引入学生听后会感到困惑：在当时既没有先进的工具又没有精堪的技术何以造出如此宏伟的建筑学生争着思考这世纪之谜就为接下去的讲课作好了铺垫接着呈现地理问题把学生当作教学活动的主体根据学生的认知水平与兴趣向学生呈现各类问题1围绕教学重点设问问题是思维的动力教师备课时为了突出教学重点往往会设计一些问题也就突出了教学重点例如教中国的旅游业这一节时我提出了这样几个问题：丰富的旅游资源分为四类每一类各有些旅游景点学生回答后我再问：旅游景点分布在什么省区学生通过读图找图既巩固了旅游景点又熟记了地理位置继续追问：位同学以导游的形式给全班同学介绍景点这样做既提高学生的兴趣又解决了本节内容的重点2围绕教学难点设问难点是相对的有的学生对新的地理知识能理解有的学生却不能理解成为难点这就需要教师充分了解学生因材施教例如在讲南方地区中的四川盆地和东南丘陵时我就这样设计问题：四川盆地中的土壤为什么叫紫色土四川盆地为什么物产富饶红壤为什么需要改良如何利用学生通过阅读课文回答问题再经教师补充总结课文难点就迎刃而解了然后引导学生探索学生在教师的启发引导下相对独立地获取问题答案的过程使学生既获得知识又受到基本的地理科学思维训练使学生的地理应用能力及解决问题的能力得到提高如：教中国的铁路这一节时首先介绍铁路分两大组：南北干线和东西干线然后要求学生在地图上找出铁路线的起点和终点要给学生充足的时间思考让学生充分利用地图读图找图教师给予适当的指点先找到北京然后查找从北京向北和向南各有几条铁路干线学生回答由北京经天津向北到哈尔滨为京哈线向南有三条干线：京广京九京沪学生再依次找出京包包兰线陇海兰新线沪杭浙赣湘黔贵昆线等最后经学生自己讨论总结画出铁路干线的草图整个过程学生积极思维基本掌握了重要的铁路干线最后反馈调控即对学生认识结果的巩固运用和体验巩固练习是课堂教学的重要组成部分教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求既要切中教学重点难点又要以不同角度组织练习题型有填空选择连线读图;形式有板演和书面练习在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能如讲完“经纬线”后我出了这样一个题目：一个人站在地球上向东一步进入西半球向北一步进入北半球试写出这个人的位置学生通过认真思考激烈的争辩做出了正确的答案三灵活运用教学手段培养学生学习兴趣古代着名教育家孔子曰：“知之者不好好之者;好之者不如乐之者”学生只有对地理知识感兴趣才会爱学乐学课堂上可增加一些游戏提高学生的学习积极性如通过拼图游戏能很快掌握我国省级行政单位;由学生扮演导游在课堂上“周游”全国还可采用一些信息量大直观的教学如幻灯电影电脑等激发学生对地理的喜爱进一步提高课堂质量总之优化地理课堂教学结构积极调动学生思维努力提高教学质量是近年来教学方法改革的重要内容实践证明这样精心设计的地理教学结构让全体学生主动参与教学过程发挥每一位学生的潜能必定能在有限的时间与空间中收到最大的效益 地理作为一门综合性学科涉及的内容非常广泛要学好地理全面提高中学生的地理素质我认为关键在于优化地理课堂教学结构上下功夫合理的课堂教学结构能充分调动学生学习地的积极性使师生配合默契学生兴趣倍增在轻松愉快的气氛中完成教学任务反之没有合理的课堂教学结构就会直接影响课堂教学质量及效果传统的课堂教学模式主要表现为：“满堂灌”“一言堂”忽略学生“主体”作用严重束缚了学生思维的活动抑制学生能力的发展根据这种现状我在课堂教学实践中针对学生的实际情况以培养学生的兴趣为主体对课堂教学结构进行了初步的改革收到了良好的效果对如何优化地理课堂教学结构我主要有以下几点体会：一加强师生情感交流营造和谐教学氛围课堂上师生之间的情感交流是创造和谐课堂气氛和良好智力环境的重要因素我首先创造一种让人精神振奋兴趣盎然的氛围然后用生动的语言丰富的表情激起学生的情感体验用爱心对待学生让学生感受到一种期待和力量从而转化为学习的动力在课堂上给学生留一定的空间让学生开动脑筋积极发言并及时给予更正鼓励和表扬这样学生不仅从知识而且从教师的教态艺术等方面受到感染保持愉悦的心情积极参与地理课堂教学如在教长江三峡桂林山水安徽黄山等旅游资源时先展示地理景观图并看图描述：“长江三峡两岸岩壁陡峭河谷深邃船行峡中峰回水转仰望云天如同一线;俯视江流咆哮如雷”当学生听得入神时马上提问：如此美丽的自然风光分布在何处呢学生体验美的情感之后轻松愉快地步入深层次的学习之中二不断呈现问题意识发挥学生主体作用学生是学习的主人没有学生的积极参与不可能获得好的学习效果教师要切实尊重学生在学习中的主体地位和个性要允许学生随时质疑和评价形成积极探索的气氛教师要经常鼓励或诱导学生发表不同意见不断启发学生帮助学生获取知识地理课堂教学主要有以下四个环节：首先创设问题情境即把学生带入良好的探究氛围中使学生在求知欲和好奇心的支配下积极参与教学活动教师应多为学生创设情境给他们多提供一些讨论对话的活动激活学生的思维如讲世界的陆地和海洋这一节时老师先给学生讲魏格纳的故事魏格纳根据大西洋西岸非洲西部的海岸线和南美洲东部海岸线正好彼此吻合现象敢于向权威挑战打破“海陆固定论”提出了“漂移说”学生听后就会善于思考正确研究对待地理事物有的同学甚至思考若干年后海陆还将发生怎样的变化再如讲“埃及”这课时一开始就以埃及金字塔故事引入学生听后会感到困惑：在当时既没有先进的工具又没有精堪的技术何以造出如此宏伟的建筑学生争着思考这世纪之谜就为接下去的讲课作好了铺垫接着呈现地理问题把学生当作教学活动的主体根据学生的认知水平与兴趣向学生呈现各类问题1围绕教学重点设问问题是思维的动力教师备课时为了突出教学重点往往会设计一些问题也就突出了教学重点例如教中国的旅游业这一节时我提出了这样几个问题：丰富的旅游资源分为四类每一类各有些旅游景点学生回答后我再问：旅游景点分布在什么省区学生通过读图找图既巩固了旅游景点又熟记了地理位置继续追问：位同学以导游的形式给全班同学介绍景点这样做既提高学生的兴趣又解决了本节内容的重点2围绕教学难点设问难点是相对的有的学生对新的地理知识能理解有的学生却不能理解成为难点这就需要教师充分了解学生因材施教例如在讲南方地区中的四川盆地和东南丘陵时我就这样设计问题：四川盆地中的土壤为什么叫紫色土四川盆地为什么物产富饶红壤为什么需要改良如何利用学生通过阅读课文回答问题再经教师补充总结课文难点就迎刃而解了然后引导学生探索学生在教师的启发引导下相对独立地获取问题答案的过程使学生既获得知识又受到基本的地理科学思维训练使学生的地理应用能力及解决问题的能力得到提高如：教中国的铁路这一节时首先介绍铁路分两大组：南北干线和东西干线然后要求学生在地图上找出铁路线的起点和终点要给学生充足的时间思考让学生充分利用地图读图找图教师给予适当的指点先找到北京然后查找从北京向北和向南各有几条铁路干线学生回答由北京经天津向北到哈尔滨为京哈线向南有三条干线：京广京九京沪学生再依次找出京包包兰线陇海兰新线沪杭浙赣湘黔贵昆线等最后经学生自己讨论总结画出铁路干线的草图整个过程学生积极思维基本掌握了重要的铁路干线最后反馈调控即对学生认识结果的巩固运用和体验巩固练习是课堂教学的重要组成部分教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求既要切中教学重点难点又要以不同角度组织练习题型有填空选择连线读图;形式有板演和书面练习在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能如讲完“经纬线”后我出了这样一个题目：一个人站在地球上向东一步进入西半球向北一步进入北半球试写出这个人的位置学生通过认真思考激烈的争辩做出了正确的答案三灵活运用教学手段培养学生学习兴趣古代着名教育家孔子曰：“知之者不好好之者;好之者不如乐之者”学生只有对