多媒体和板书在生物教学中的有效衔接论文.doc

多媒体和板书在生物教学中的有效衔接论文 一、初中生物学科进行改革的必要性 年高考的改革方案已于今年7月8号正式颁布全国高考的改革方案初定为考语数外三门外然后报考学生根据自己的喜爱学科以及预报高等院校的专业规定要求从而选择另外考试科目在化学、历史、地理、物理、生物、政治等科目中自己选择喜欢的三科高考进行了改革中考也必须随之改动初中的一线教师也必须跟随时代的发展调整自己的教学方法和思路作为副科教师的生物老师尤其要跟上改革的步伐因时施教适应新课改我们知道生物这门课程相对于物理、数学来说计算量稍微小一点；相对于历史、政治来说逻辑性强一些对于许多计算能力不是很强但喜欢上理科院校的初中学生来说是一个很好的选择生物学科在中考中是分值较大且较重要的一科另外生物知识在生活中实用性强且应用频繁我们日常吃穿住行都离不开；高科技新材料也与生物脱不了关系我们知道在日常的生活中处处可见所学生物知识在各行各业的使用生活中利用好了生物知识就可以造福人民反之就可能会危害社会和人民群众因此在日常学习中同学们就要认认真真地了解生物知识、学习生物知识、融会贯通生物知识当然大家在日常学习生物知识的过程中肯定会产生各种各样的困惑有了困惑就需要教师去答疑解惑可见生物教师在基础教育阶段给学生传授正确的生物知识、帮助学生树立正确的人生观、价值观、尊重生命、热爱祖国是非常必要的 二、生物教学中使用多媒体教学和板书对比 本人在浮山县寨圪塔中学进行生物教学日常的教学中上课或者理论实验的时候对多媒体的使用是很频繁的而且多媒体使用的优势也是显而易见的首先多媒体的使用教师可以充分发挥图片、音视频、投影仪、触摸板等硬件设备生动形象直观明了的把本节课的知识点立体呈现给学生这样就能很好激起学生课堂上自发学习生物知识的兴趣、对生物强烈的求知欲以及可以很好调动初中生去积极完成学习刻苦专研生物实验寓教于乐在生物学科的学习上打下坚实的基础其次多媒体技术在生物教学内容上教师一般选择立体感强、视觉触动大、理论知识清晰的生物视频给学生播放在实验课前的理论讲解中主要采用多媒体+实物讲授结合的教学模式把学生原本觉得烦躁无味的生物教学课堂打造成高效的、高质量的生动课堂比如教师在向学生介绍从小蝌蚪到青蛙的成长过程中如果用传统的说教方法以及板书书写就不能形象的展示其形成的运动变化过程而如果利用多媒体技术将其形成过程制成动画向学生展示生命成长的奥秘的话这种形象的画面让学生更快地理解和接受这部分知识再次在生物课堂中才多媒体+板书的手段可大大减少生物教师在课堂上书写板书的耽误的宝贵时间在课堂上节省下这部分宝贵的时间就可以去帮助学生回答一些疑惑的生物问题生物教师课堂上采用多媒体技术精确立体的生物知识进行传道授业一方面增大了生物课堂的教学容量另一方面大大提高教学效率教学中使用多媒体可以加强对学生进行视觉和听觉双重的学习刺激更加容易集中学生学习的注意力也会提高学生的学习效率但是多媒体应用也有弊端第一生物课上过多的采用多媒体课件上课很容易走入满堂灌的形式主义课件是无法与学生交流导致学生在上课时都是被动的接受知识不能体现学生的主体性但是黑板教学过程老师随时观察学生根据学生的学习状态可以随时调整教学进程给学生留下充足的时间让学生充分发挥其积极性体现了学生的主动性第二多媒体教学需要做课件但是许多老师做课件不思考随意从网上下载一篇或者从别人那儿复制一篇不是根据自己学生的情况制作致使上课教学内容难度偏低或偏高知识信息量偏多学生不能很好的接受相反黑板教学可以很好的控制教学难度和教学含量非常便于因材施教第三在课堂上过多使用多媒体教学有时候也会禁锢学生探究生物知识能力不利于培养学生们的生物学科创新能力教师们的课件都是教师自己在办公室提前制作好的里面的知识基本上也是一线教师基于自身考虑的有时难免和实际教学产生误差特别是对于生物实验中的突发性事情比如是我们课堂教学中的制作植物标本的实验多媒体直接就呈现所有的步骤和结果不给学生留想象的空间但是如果我们现场做实验教学我们就可以让学生操作并考虑如果不按步骤操作会造成破损是否有补救措施这就充分的提高了学生的动手能力和创新能力 三、多媒体与板书的有效衔接 在新课程改革的大背景下生物教师不能因为多媒体教学可以使课堂看起来更加的现代化就不假思索、漫无目的地滥用多媒体但也不能因为多媒体运用的一些缺点就墨守成规坚决排斥多媒体技术而是要结合新课程改革的新的教育课改理念和中学阶段生物学科特点将多媒体教学+传统的板书有机高效运用在一线教学中融汇各自教学手段优缺互补以达到更好的生物教学效果为学生营造一个科学、人性、民主、尊重的中学