如何向初三过渡的教育论文.doc

如何向初三过渡的教育论文 【关键词】过渡,初三,如何,数学,初二, 例如：分解因式4x21对于这道因式分解题如果不仔细审题随意模仿那有可能有的学生按平方差公式来解还有可能按完全平方公式来分解遇到这类问题教师要激励学生善于思考积极探索不能随意模仿平方差公式和完全平方公式来对此题进行因式分解要充分发挥以教师为主导学生为主体的双边活动教师要善于激发学生的学习兴趣和求知欲引导学生开展思维活动这时教师可作揭示：多项式的因式分解与整式乘法是互为逆运算的请同学们算一算2x212x21与2x212是否和4x21相等大部分学生顿时醒悟正确的方法是添项：4x214x24x214x22x2122x2x22x12x22x1这样做才能提高学生的发展思维避免随意模仿养成“言必有据算必有理”的习惯 一、不会变通按部就班 有些学生在数学学习活动中受到传统思想的束缚拿到题目便不假思索按部就班地去做往往是解答过程太繁既费时又费力稍不小心还会出错 例如解分式方程相当一部分学生一见题目就按“通法”去分母的方法方程两边都乘以最简公分母x5x6x8x9结果解答过程太繁若考虑到“巧法”将方程变通为：很易解出x7因此教师在教学时应积极引导学生优化解题思路注重灵活变通在学习方法上创新立意克服按部就班的恶习 二、相当然而乱造定理 初二学生知识面狭窄分析问题、解决问题的能力考虑不周全、细致容易犯主观意断的毛病 如初二学生学习了全等三角形的判定定理：SAS、ASA、AAS、SSS之后如果教师不加提示不画出图形来说明必然有部分学生相当然认为SSA和AAA也能判定两三角形是全等甚至有的学生对命题“两边分别相等的两个直角三角形是全等三角形”作了肯定回答在他们看来两边相等就是两直角边对应相等或一直角边和一斜角对应相等当我们施教者给出反例后他们才恍然大悟为帮助学生克服这种毛病除了强化基本概念、基础知识外举恰到好处的反例便是行之有效的举措一个巧妙的反例很可能在学生的意料之外使学生受到启发但最佳的教学效果就在意料之中了 产生上述原因其心理因素也不容忽视初二数学内容明显增多难度加大学生一时难适应就会产生疲劳和厌恶感特别是一些意志薄弱的女生在初二学习几何时严密的逻辑推理知识的迁移与综合应用使他们因怕学不好几何而情绪不安从而导致学习效率下降为发避免这些负面影响老师可以从下面三方面入手： 克服消极因素激发好奇心首先教师应作鼓励工作无论男生还是女生都有一个聪明的头脑勤劳的双手都能学好科学文化知识其次是激发好奇心新奇感因为好奇心是学生学习的强烈动机教师应设法使学生的好奇心变成强烈的求知欲例如学习了相似三角形后可让学生讨论“两个全等三角形相似相似比是多少周长比是多少面积比是多少”此时教师再抓住时机统一认识使上述问题在“乐学”中结束 变换教学形式活跃课堂气氛初二学生年龄小活泼好动和不易长时间集中等特点让学生多实践、动脑、动手、动口相结合不断变换学习方式采用多种教学手段激发他们的学习兴趣防止单调呆板.的教学所引起的疲劳现象使学生能保持积极上进、勤奋好学的活跃状态如引入概念时可用归纳法探索公式时用发现法知识巩固时可用讲练法容易混淆的内容时可用对比法学生素质好的可用发现法学生素质较差可用讲授法 作业适量及时辅导教师为完成预期的教学目标在给学生的学习安排上一定要把握好“度”作业量要严格控制题目要避免重复切忌题海战术特别是素质教育的今天教师应从培养学生的能力方面下功夫对于学习确实困难的学生教师应及时辅导降低要求杜绝灌、压、考的教学方法否则我们可能用自己的方法摧毁自己的目标 综上所述初二学生面临生理和心理的巨大变化充满了激情也充满了矛盾他们正处在抽象思维的起步阶段从