如何创设充满活力的物理课堂论文.doc

如何创设充满活力的物理课堂论文 摘要：新课程物理教学中物理教师应改变原有的单一、被动的学习方式建立多样化的学习方式从而使物理课堂充满活力 关键词：物理教学；物理课堂；活力 长期以来我们的物理课堂教学比较沉闷缺乏生气难以唤起学生的热情和思维活动的积极性更不要说激发学生的探索精神和创新精神了因此我们物理教师应让课堂充满生命活力改变原有的单一、被动的学习方式建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式 一、课堂教学要为学生的发展而设计 教学设计是有效地上好课的必需环节教师面对的是富有个性具有兴趣、爱好、特长的学生学生作为一种活生生的个体带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂学生的创新就无从谈起了我们设计物理课堂时应更多地思考学生如何学如何促进学生的发展如面对物理概念、规律、实验教师和学生应如何共同探讨、平等对话即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等 我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则精心设计好课堂只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新 二、课堂教学要灵活开放重视学生的自主性 学生的学习方式以自主、合作和探究为主教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者一个充满生命活力的课堂必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上充分运用自己的教育智慧保持课堂的灵活性和开放性发挥学生的主体性让自己融入课堂与学生一道共同“生成”课堂什么样的课堂才有活力、智慧和情趣呢叶澜教授和肖川博士曾以追问的形式描绘了真正充满生命活力的课堂情景： 当学生茫无头绪时我能否给他们启迪 当学生没有信心时我能否唤起他们的力量 我能否从学生的眼中读出愿望 我能否听出学生回答中的创造 我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳 我能否使学生的争论擦出思维的火花 我能否让学生在课堂上学习合作感受和谐的欢快发现欣喜 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会” 我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集” 我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮 这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力提供了重要启示：真正的学习不只是纯粹物理知识的增长学习的主要意义取决于学生的课堂体验 物理教学中教师应运用物理本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望如：学习增大压强、减小压强的方法前提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采用些方法”小组讨论后推选代表到前面表演经过热烈的讨论后同学们争先恐后地表演有的捧着书站在那儿增大压强有的提起一只脚来增大压强有的既捧着书又提起一只脚来增大压强；演示减小压强的同学也忙得不亦乐乎有的匆忙脱外套有的趴在地上有的坐在地上有的用书放在地上人站在上面课堂上顿时充满了欢声笑语学生在终身难忘的表演中通过探究合作获取了增大和减小压强方法的新知识 三、课堂教学手段要多样化 就学生青少年时期的心理和生理特点而言他们有着强烈的求知欲望对各种新鲜事物好学、好问富于幻想但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩遇到较为抽象的物理知识时就易失去学习的积极性在“数字化生存”的网络时代物理教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源在创设教学情境、提供替代经验、搜集、处理和利用信息展示事物的结构与运动引导动手操作设计激发创造探索方面的作用如许多青少年非常喜欢电子游戏为此他们可以废寝忘食原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点我们在课堂上如果能把抽象的物理知识演示实验制作成类似游戏的软件利用计算机、投影、TV等电化教学设施的再显性就会把静态变为动态将学生引入情境之中如讲用电能表测家庭电路中用电器消耗的电能多少的此类习题可用动画制作电能表的运转情况同时展示手表的计时这样就会让学生在轻松愉快的氛围中接受、理解新知识总之教育与信息技术相结合必将产生意想不到的效果它会让物理课堂充满生命活力实现教学效果的优化 四、课堂教学中要把生活物理社会有机结合起来 陶行知教育思想的核心为“生活教育”它由三个部分组成：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”他认为最好的教育就是从生活中学习结合物理教育的特点教师要把生活、物理、社会有机地结合起来让学生在切身体会中感悟新知识从而使课堂充满盎然生气 初中生已具有相当多的生活经验对生活中的许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣教师要巧妙地运用学生在生活中的感知激发学生强烈的求知欲例如百米赛跑计时员看到枪冒烟计时而不是听到枪声计时；骑车上坡时走S形省力；坐沙发比坐硬板凳要舒服等对这些学生已有的生活体验如教师能在讲授新知识前用问题形式提出来学生定会产生解决问题的强烈欲望学习劲头定会高涨在讲杠杆一节时教师可以把生活中的日常用品带到课堂如：铁匠剪刀、普通剪刀、理发剪刀、老虎钳、起子、筷子、扫帚等先让学生根据生活经验演示分别如何使用然后根据杠杆平衡条件引导学生自然解释这样使用的理由学生见到生活用品可在课堂上使用而且不同的用品在不同的情况下都有不同的物理原因所在显得异常激动课堂气氛立即活跃起来 五、复习课也需要有情景设置 笔者是一名九年级物理教师担任毕业班多年深刻体会到在后期的复习过程中创设情景复习的重要作用情景创设得当可以激发学生的学习热情避免复习课的枯燥乏味并且对复习效果可以起到事倍功半的效果创设情景的形式多种多样：他可以用多媒体把视频材料融合到复习教学中去也可以是一个探究性试验一个学生作业中的错误甚至一个思维矛盾等等 比如在复习“电功和电功率”的知识时首先展示给大家这样一个问题：“现有两只220v25w的灯泡请大家根据已知条件自己提出问题进行解答”最后进行总结先易后难最后引出并解决了下列问题： (1)求该类灯泡正常发光时的灯丝电阻 (2)求该类灯泡正常发光时的额定电流 (3)求该类灯泡的额定功率 (4)把一只灯泡连接在360v电源上如何使灯泡正常发光应采取什么办法 (5)当灯泡正常发光时1h电流做功多少J灯丝产生的热量是多少J (6)在家庭电路中这两只灯泡应该串联使用还是应该并联使用 然后在课堂上展示灯泡串联和并联的情景结果并联时可以正常发光串联时发光很暗在解决这一问题中使用了一题多变和探究实验的创设情景的方法引导学生放开思维从而培养他们多角度、多方位的思维习惯同时又巧妙地复习了“电功和电功率”的有关知识还形象地展示了家用电器的并联规律 可见在物理教学中情景教学可以使教师的传授教学变为师生共同交流的双向教学从而使学生学到方法拓展思维掌握了物理知识进而推进了物理学科素质教育的开展提高了物理课堂教学效果设置创设情景就是教师根据复习内容提供具体的生活情景让学生设身处地感受与体验通过生动鲜活的实例激活课堂氛围使复习课堂也生动有趣避免复习课中空洞的理论探讨、枯燥的知识识记、形式单一的讲题与练题 总之物理离不开事例情景恰当的情景设置一个实际的情景可能蕴含很多的物理知识该事例能作为线索将力学中众多的知识点联系起来营造探究的氛围让学生学得轻松学得愉快可以收到事半功倍的效果使课堂教学充满生机与活力 学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会同时也是为了适应社会课后应让学生多动手、多观察、多思考