如何激发九年级学生学习化学的兴趣的论文.doc

如何激发九年级学生学习化学的兴趣的论文 摘要：学生进入九年级开始接触化学学科如何激发他们的化学学习兴趣是每一位化学教师必须研究的课题本文从几方面来阐述该课题 关键词：化学；学习兴趣；激发 兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向因此兴趣是求知的重要动力如果学习的个体在学习过程中始终能保持浓厚的兴趣那么学习的过程也就变成了一种享受托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙教师作为教育过程中的引导者应该正确激发学生学习化学的兴趣并使之成为学习的长久动机化学课是九年级新设的一门课程学生兴趣的培养显得尤为重要 笔者认为要激发学生学习化学的兴趣必须要明确学生易对九年级化学教材中些知识点产生兴趣通过长期的教学实践观察笔者发现培养学生学习化学的兴趣应从以下几方面着手： 一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础 建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面师生间情感的交流和沟通会直接影响到学生对知识学习的兴趣苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力”因此作为一名教师要深爱自己的学生经常深入到学生中去了解他们的生活和学习情况了解他们的兴趣爱好关心和帮助他们并且听取他们对该课程的反映要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友而且要成为他们的知心朋友这样学生会由对教师的热爱逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣 二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础 很多有关化学方面的知识如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技和人民生活中的广泛应用会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础 现行九年义务教育化学教材中有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例集科学性、趣味性和知识性于一体寓兴趣于科学信息之中具有很强的趣味性和吸引力如“白磷的燃烧”实验同样都是通过磷而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象激发学生强烈的求知欲进而产生对化学的兴趣 三、营造和谐的课堂氛围激发学生学习化学的兴趣 营造和谐的课堂氛围即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来这就要求从以下三方面做起： 1.充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段 搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境使学生在“观察惊叹疑问”中增强对化学学习的兴趣因此教师在教学中应积极创造条件做好演示实验同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段使化学教学内容形象化使学生犹如身临其境般的学习从而集中学生的注意力激发他们的兴趣 2.密切联系社会生活实际 初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”因此教师在教学过程中应根据化学内容密切联系生活中的化学实际问题让学生体会到身边处处有化学 例如通过二氧化碳教学联系目前乱砍滥伐的现象地球上吸收二氧化碳的森林面积减少导致空气中二氧化碳含量上升形成“温室效应”致使全球气候变暖对人类生存环境构成危害进一步引导学生应怎样保护森林资源怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径等等 3.积极创造条件让学生动手实验 化学是一门以实验为基础的学科实验在化学教学中占有相当重要的地位是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手以此来激发学生学习化学的兴趣学生通过自己动手实际操作体验成功的喜悦这会进一步激发他们的求知欲他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题使学习兴趣上升到更高层次 四、幽默生动的教学语言激发学生学习化学的兴趣 幽默的语言是课堂的催化剂幽默的语言能给人很深刻的印象幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果 比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时实验前要先通一氧化碳再加热反应结束后应先停止加热再停止通一氧化碳笔者教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归酒精灯迟到早退”同时笔者语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊！”学生都会心得笑了这一笑就记住了该实验的主要注意事项 九年级学生的思维水平和知识储备有限在化学教学中利用生动恰当的语言可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣学生易接受的知识 例如笔者将“元素的化学性质和最外层电子数关系密切最外层电子得失不会改变元素种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服关系密切人换了外层的衣服人不会变”幽默生动的教学语言使学生一听就明白所要学习的知识点 五、启迪思维巧设实验激发学生学习的兴趣 启迪思维巧设实验能激发学生学习的兴趣但要使学生一直保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维这样才能强化学习兴趣例如讲缓慢氧化不同于燃烧时可以启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈在学生回答后教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃说明缓慢氧化与自燃的关系 六、精心设疑激发学生学习化学的兴趣 在教学中巧设疑问可以激发学生的兴趣例如讲离子时氯气和金属钠反应在盛有氯气的集气瓶口放上石棉网把金属钠放在石棉网上来回迅速摩擦可看见瓶内火星四溅并伴有大量白烟这时学生觉得十分有趣课堂气氛活跃此时结合实验引出钠原子失去最外层一个电子成为钠离子（Na+）达到稳定结构这时钠元素化合价呈现+1价氯原子获得一个电子成为氯离子(Cl)达到稳定结构这时氯元素化合价呈现1价引出离子概念学生们在实验的现象和教师的提问中产生兴趣又为后续学习做好了铺垫取得了良好的课堂教学效果 七、押韵记忆激发学生学习化学的兴趣 把枯燥的知识变为有趣的一句话让学生容易记住从而激发学生的学习化学的兴趣提高课堂效益如在地壳中排在前8位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢学生不易记住笔者将其用一句生动诙谐的话表示出来养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢）学生在欢笑声中记住了在地壳中排在前8位元素名称简洁的语言形象的比喻把枯燥的知识变成形象生动的语言跃然在纸上记忆在脑海里烙印在心中终生难忘 八、形象有趣的化学实验激发学生学习的兴趣 在日常化学教学中如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足就能极大地提高学生学习的积极性 如讲到“缓慢氧化和自燃”时笔者不是直接讲概念而是设计一个有趣的实验：将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中然后晾干不到半分钟滤纸先冒白烟然后燃烧“不用点燃为什么滤纸会自发燃烧呢”学生对此很好奇学习的欲望空前高涨经过笔者的点拨最终找到了答案学习兴趣大增 九、因势利导变兴趣为探索的动力 教学过程中教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息利用化学实验的优势使教学形象化具有趣味性当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断以达到对事物本质的认识学生在解决问题的过程中会对学习化学产生极大兴趣这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力而且也是促进学生智力发展的积极因素 当然我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上从中学生的心理特点来看他们正在从形象思维向抽象思维过渡此时化学教师应该引导学生去主动探索未知世界当学生取得一定成绩时要及时恰当地表扬和鼓励以避免他们的兴趣发生转移 此外更要设法巩固学生的学习兴趣使之变为一种长久而稳定的学习动机有了稳定的学习动机学生就能专心致志遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难而且能保持学习的主观能动性变被动学习为主动学习并把学习当作一种乐趣从而达到教育目标 参考文献： 1马宏佳.化学教学论M.南京：南京师范大学出版社,2000. Abstract:Studentsbegintolearnchemistryingradenine,buth