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学前教育毕业论文精选范文 毕业论文是每个大学生都要写的通过毕业论文写作不仅能使学生认识到自己的不足并在今后的学习和工作中加以克服也能使学校和毕业生的用人单位全面的了解每个学生的综合素质更好地发现人才同时还可以是学校全面地考察教学质量扬长避短不断提高办学水平下面是小编为大家整理的学前教育毕业论文范文欢迎参考 篇一：学前教育毕业论文 浅谈农村学前教育现状及对策 内容提要 幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的心理学研究表明习惯的养成就像播种应该及时一样也有一个最佳期如今大多数农村幼儿都属于留守儿童父母不在身边爷爷奶奶宠着惯着滋生了很多不良的行为和习惯要想引起家长对行为习惯的重视就要转变家长的思想和观念掌握正确的方法和策略通过家园共育老师和家长共同努力来培养农村幼儿行为习惯 引导农村幼儿养成良好行为习惯的方法和策略 如何引导幼儿养成良好行为习惯就要了解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等日本教育家福泽渝吉说：家庭是习惯的学校父母是习惯的老师要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念 一转变家长的思想和观念 树立正确的家庭教育观 如今的农村幼儿大多数都是留守儿童父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯只要孩子高兴要什么给什么对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正以至于带入到幼儿园在农村工作的幼儿老师特别难班上孩子人数的超额工作量大家长对老师的工作也不太理解他们关心的是孩子每天学了几个字谢了几个字算了几道数学题对孩子的行为习惯根本不重视他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生要想得到家长的重视必须要让 他们树立正确的家庭教育观在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点什么样的教育观塑造出什么样的孩子作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说不同时要注意孩子的第一次因为这是良好习惯的开端许多家长正是在教育过程中没有抓住一字关不但没能培养幼儿良好的行为习惯反而给以后的教育带来了后患 去年我所在的小班来了一名叫王炜杰的小男孩父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着当时他年龄较小还不到3岁长得很结实个头也很大第一天入园有些怕生爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学第二天也是如此第三天所有的家长不允许陪伴孩子爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了可他还是每天哭闹着让一位老师抱着就是因为他我们的工作增加了很多不便如果第一天爷爷奶奶对他说别的孩子都没有抱我们炜炜也很能干不需要抱多给他一些鼓励更不会让老师抱习惯他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育才会杜绝第二次、第三次 在生活中培养孩子的良好习惯 在孩子形成良好行为的过程中家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导在有准备的环境中耐心的培养使他的一举一动逐渐向良好的行为发展家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样让孩子自觉的接受对于35岁这个年龄的孩子来说家长要做个有心人要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力而不要指责他习惯的养成是行为积累的结果孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为从而变成习惯良好的行为习惯的培养要从小开始而且要从家庭开始 发挥家长的榜样作用 榜样的力量是无穷的而孩子最直接的榜样来自于成人尤其是家长蒙台梭利说：在孩子的周围成人尽量以优美的语言用丰富的表情去跟孩子说话幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的家长具备良好的行为习惯那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶受到启发从而形成好的习惯家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛必须以身作则时时刻刻给孩子起到良好的示范作用比如：孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等都跟家长的日常生活习惯有很大关系俗话说近朱者赤、近墨者黑幼儿时期是是模仿力最强的时期由于他们的认识能力、分辨是非能力有限因此家长一定要以身作则做出榜样正面诱导是很重要的这次在武汉影子教师跟岗学习中永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好就连家长们也配合的很不错在开运动会之前老师要给家长开个会老师在上面讲活动的安排没有一位家长和孩子讲话家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听农村的家长也可以为孩子树立榜样比如：忙了一天从农田回来收拾好农具把手脸洗干净脏衣服不到处放鞋袜摆放整齐不要当着孩子面吸烟不随地丢垃圾说话不要带脏字等等孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力 在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式切记简单粗暴 在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况某位家长和老师交流：某某老师我们家孩子特调皮不听话在家他只怕棍子在幼儿园做错了事情您尽管打他我们家长不会介意的像这样的家长我们可以理解他是想通过打来纠正孩子的不良习惯但他不明白对孩子来说孩子喜欢鼓励、夸奖如果总是换来批评受指责和打骂他的情感上接受不了会产生逆反心理也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为如果家长理解孩子了心理和需求对他的想法给予鼓励、支持和肯定再加以耐心的诱导和启发并坚持下去良好的行为就会逐渐养成 农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会让孩子重复好的行为养成良好的习惯必须贯彻始终才有成效 二掌握科学的教育方法和策略 作为农村幼儿工作者除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略保证让幼儿良好行为习惯的培养首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育36岁幼儿是个性品德形成的关键期由于幼儿的可塑性很大他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复所以教育内容应该做的到系列化根据幼儿的年龄特点和情况制定幼儿一日活动常规常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等;三轻说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到三净碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服自己整理衣服翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做不会做的事情学着做学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育三八妇女节爱妈妈的教育六一儿童节的好儿童的教育七一爱党的教育等等我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应我们观察了解幼儿不同的心理特征采取有效的方法进行有的放矢地教育 三培养农村孩子良好习惯的步骤 要认识习惯的重要性根据幼儿的思维具有形象性的特点我们可以通过讲故事的方式让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏了解成人的态度多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的什么样的行为是不好的以及良好行为习惯的重要性使他们切身感受到习惯的重要性 与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)要让孩子自己说我需要养成什么好习惯,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规 进行榜样教育用各种教育行动杰出人物好习惯进行榜样教育身边的成人也是幼儿的榜样包括家长、老师、还有身边的小朋友老师在工作中应该注意以身作则同时要约束周围的人以正确的形象展示给幼儿充分发挥榜样的教育作用 需要持久的训练一个行为的出现一定要坚持训练才能保持好习惯的养成 老师和家长要及时评估表扬及时的评价是能够强化教育效果才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯 要让孩子的行为习惯取得良好的成效就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络通过家园联系手册以书面的形式每月联系有什么事情随时与家长沟通进行有针对性的教育我们还要通过家长会家园共育等活动让家长观看了解参与幼儿园的教育使家长自觉积极的配合我们的教育工作只有让孩子做到了在家与在园一个样良好习惯的养成才有真正的意义良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作有许多工作还需要我们更多的投入研究更多的有效的教育方法 结束语 作为一名农村幼儿老师这次有机会参加20XX国培计划的学习让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高特别是在武汉永红幼儿园影子老师跟岗实习的一个月里让我受益匪浅永红特别注重孩子的行为习惯的培养也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置加强和监督孩子坚持进行行为训练家长和老师一定要以身作则以榜样的力量潜移默化的影响孩子可以相信只要我们辛勤付出在幼儿时期养成了好习惯孩子在以后的人生路上一定更轻松 参考文献 幼儿教育心理学潘日文侯桂兰中央民族大学出版社年 学前教育论稿赵寄石南京大学出版社年 教师与儿童发展庞丽娟北京师范大学出版社年 篇二：学前教育毕业论文 浅谈农村学前教育现状及对策 内容摘要：本论文采用问卷调查法、观察法和访谈法对我国农村地区的学前教育事业发展状况进行调查发现农村地区学前教育在发展过程中主要存在以下问题：师资力量薄弱、幼儿教师的工资待遇差环境恶劣、教学条件简陋、幼儿园布局不合理、幼儿园数量少、公办园和民办园比例不协调、示范性幼儿园数量少不能满足幼儿入园的需求、观念落后、教育管理体制不完善、留守儿童的教育得不到保障为了促进农村学前教育的健康发展政府应该将学前教育纳入当地经济和社会发展的总体规划统筹发展农村学前教育;建立县乡结合以县为主的农村学前教育管理体制明确各级政府的管理职责对下一级加强监督职能;改善农村幼儿教师编制和待遇提高农村幼儿教师素质;更新农村幼儿教师和家长的教育观念提高农村学前教育质量促进农村幼儿健康成长实现农村学前教育的可持续发展 幼儿教育对促进幼儿身心成长、养成良好生活习惯、实现智力持续发展等都具有重要意义重视学前教育不仅为人的终身发展奠定良好的基础还有利于提高义务教育质量、缩小社会贫富差距、促进社会和谐稳定发展然而近几年来国家在加大农村义务教育投入、缩小城乡差距、促进教育公平的同时农村学前教育发展严重滞后的矛盾日益突出为此在众多人的帮助下我对我镇学前幼儿教育现状进行了一次调查并对当前和今后的农村学前教育作了一些有益的思考 农村学前教育现状调查 西岔镇地处皋兰县北部中心镇距县城27公里全镇面积222平方公里以山地为主交通不便全镇现辖8个行政村26个村民小组总人口20747人其中3至6岁适龄幼儿800人全镇公办幼儿园三所占我镇幼儿园总数的50民办幼儿园3所在园幼儿约700人其中公办320人民办400人毛入园率只有24.77还有约100名3至6岁适龄幼儿没有入园我镇的经济以农业为主教育管理体制不完善尽管近年来政府重视幼儿园的建设幼儿园条件有所改善、但仍存在设备简陋、布局不合理等一系列问题;我镇以农业人口为主还有一部分人外出打工把孩子留在家里由爷爷奶奶照管留守儿童问题突出;再者我镇环境比较恶劣经济条件差教育管理体制不完善不能够很好的吸引有素质有技能的优秀幼儿教师学前幼儿教师的师资力量薄弱总而言之我镇所存在的经济发展滞后、地形复杂、交通不便、教育管理体制不完善以及留守儿童等问题都是我国农村地区需要共同面对和解决的而我镇学前教育所存在的一系列问题也正是我国其他农村地区学前教育所共有的我镇学前教育事业的发展水平与农村经济社会发展的强烈需求、与广大农民群众的殷切期望之间所存在的矛盾是我国农村学前教育事业共有的矛盾我镇的学前教育现状是我国农村学前教育现状的一个缩影它所折射出来的是整个国家的农村学前教育问题 农村学前教育问题分析 随着国家对学前教育特别是农村学前教育的重视以及社会对学前教育的关注的提高我国农村学前教育取得了很大的成就教育状况有了很大的改善但是随着社会的不断进步和发展与此同时我们也必须清醒地认识到我国的学前教育尤其是农村学前教育事业的发展水平与农村经济社会发展的强烈需求、与广大农民群众的殷切期望还有很大的差距农村教育整体薄弱现象仍然没有从根本上得到扭转存在着许多亟待解决的困难和问题 师资力量薄弱 我镇共20名幼儿教师来源和身份复杂专业幼儿教师仅两名农村幼儿教师的学历普遍低下目前仍然以中专学历为主大专及本科学历少之甚少甚至还有很多初中及以下的幼儿教师严格地来说这些幼儿教师都是不合格的因为他们都没有经过专业的训练不具备一名合格的幼儿教师所应具备的理论知识和专业技能他们不懂幼儿身心发展的特点其教学没有相应的理论知识做指导这样就会导致他们的教学缺乏科学性另一方面农村幼儿教师存在偏老龄化现象340岁的中年妇女居多甚至还有更老的人老年教师的教育观、儿童观以及教学方法等都与年轻的幼儿教师存在很大的差距他们的观念一般都比较落后多采用以读、写、算为主的传统式教学方法而现代的学前教育观强调以游戏为幼儿的主要活动来激发其学习、思考和探索的兴趣从而促进幼儿全面和谐发展因此老一代人的教学观念早已经不能适应幼儿发展的需求 教学条件简陋 除镇中心幼儿园的条件稍好一些外全镇幼儿园无论是场地、房屋、大型游乐玩具等硬件设施还是电脑等多媒体设备都少之甚少条件落后环境差还有一些幼儿园将不同年龄段的幼儿混编在一起没有玩具、教具、更没有开启孩子智力的场所和设备有些幼儿园虽然有较好的硬件设施但却没有将其投入到教学中发挥这些设施的教育价值因为这些设施都只是为了应付上级的检查都是形象工程幼儿园的条件离家长的愿望和要求差距很大远远不能适应幼儿发展的需要 幼儿园数量少 我镇幅员辽阔面积222平方公里全镇有6所幼儿园全镇辖8个村26个村民小组总人口20747人平均每个村应该有1.2所幼儿园而事实上我镇目前的幼儿园分布情况与之相差甚远而且已有的幼儿园每年招收的幼儿都很多幼儿学习的环境都是非常拥挤的我镇目前的幼儿园数量远远不能满足幼儿入园的愿望和要求 观念落后 一是幼儿教育观念淡薄幼儿教育的重要性还没有引起普遍的、足够的重视多数幼儿都是隔代监护家长让幼儿入园接受教育的认识不到位二是小学化倾向严重直接向幼儿教授他们小学才应该接受的知识严重违背了幼儿生理和心理发展的特征对孩子未来的学习信心和兴趣产生深远的负面影响导致有的孩子从小就对学校不感兴趣因为在学校幼儿找不到自己的快乐这一方面是由于幼儿教师没有掌握幼儿教育的特殊任务、方法技能和幼儿身心特点所导致的 更重要的一个方面是由于家长不懂教育规律、望子成龙心切、甚至给幼儿教师施加压力造成的三是托管化现象突出较多的幼儿园没有注重幼儿行为习惯培养、智力潜能开发基本等同于一般性的幼儿托管所四是保育工作薄弱全镇在园幼儿多数在园内吃早餐和午餐而幼儿园饭菜质量较差幼儿身体发展所必须的营养跟不上甚至有的保育员对孩子的态度差、不和善 教育管理体制不完善 年教育部颁布关于幼儿教育改革与发展的指导意见曾特别明确农村幼教的管理体制如下：由县负责举办公办园、乡镇负责举办乡镇中心幼儿园、村负责发展多种形式的幼儿教育包括正规与非正规的幼儿教育形式由此形成三级办园、二级管理(县、乡政府二级)的管理体制以便实现重心下移责任落实到位完善农村幼教管理体制的改革然而我的调查表明当前农村学前教育管理体制并不完善尚未形成相对独立和完备的管理体系在管理制度、方式、手段等方面还存在不少漏洞一方面县教育局只有兼职干部负责管理本县农村幼教这些人员基本上都是非学前教育专业出身并且监管多项其他工作对幼教事业仅仅承担参加相关会议、评比、检查幼儿园工作等责任没有精力、也缺乏业务能力具体指导全县幼教事业发展至于乡镇一级连兼职的管理干部也没有有的县教育局只好委托乡镇中心小学管理