学前教育专业学生口头表达能力训练的论文.doc

学前教育专业学生口头表达能力训练的论文 内容摘要：教师的嘴是知识的源泉一个幼儿教师口头表达能力的强弱对幼儿语言、思维发展的影响是至关重要的学前教育专业应该注重学生的口头表达能力训练教师口语教学可以通过帮助学生练“心”、练“脑”、练“口”、练“态”等方式提高学生的口头表达能力 关键词：学前教育;口头表达;心理素质;思维能力;语调语感 我国春秋时期伟大的思想家、教育家孔子把其门下的学业分为四科：德行政事言语文字其中“语”先于“文”我国传统的语文教学也提倡训练学生的听、说、读、写能力这说明了口头语言表达能力的培养是教学中必不可少的环节在当今这个知识不断更新信息就是效益和金钱的快节奏时代作为人类最重要的交际工具口头语言就更显出其重要价值教师的嘴是知识的源泉一个幼儿教师口头表达能力的强弱对幼儿语言、思维的发展是至关重要的心理学家们研究发现幼儿语言发展的最佳时期是36岁这一时期幼儿口语发展快词汇量大增并逐步发展独自式的内部语言同时幼儿道德意识也在这个时期内开始形成而这段时期大部分是在幼儿园度过的要想使幼儿健康、全面的发展需要幼儿教师具有较强的口语表达能力这是社会实践活动对学校教育教学的一个具体要求学前教育专业的教育对象是未来的幼儿园教师对他们进行口头表达能力的训练并不要求学生有张仪那纵横捭阖、滔滔不绝的辩才也不求学生有周总理那文韬武略谈笑自如的大将凤仪只是要求学生能在复杂的交际环境里充分地表情达意在今后的教学生涯中能做一名优秀的教师学前教育人才培养方案要求注重学生各种能力的培养把口语能力培养提高到与读写能力并重的地位究竟如何培养学生的说话能力如何去组织训练我在多年的教学实践中慢慢摸索出一些方法教学中收到较好的效果下面分几个层次谈谈怎样训练学生的口头表达能力 一.练“心”即训练学生的心理素质 我在教学中发现班上的主要干部发言时相对而言表情达意比较完整我分析这是他们经常在班上讲话的缘故这是一个心理素质的问题要想攻克口头表达这一关做到充分地表情达意必须首先培养心理自制力增强心理承受力可以采用这样几个步骤训练第一二分钟无声站立观察全场练习在此时间内受训者站立于讲台之上不讲话不发笑不加任何掩饰做到不脸红不拘谨表情自然仪态大方让他能在训练中克服怯场心理第二两分钟有准备说话练习可以事先做好准备然后上台讲话如讲故事谈见闻等要求语音准确语流通畅表情表态自然大方第三两分钟无准备说话练习课前或课中请学生就某些问题谈看法针对某种现象发表观点搞突然袭击让学生毫无准备培养其即兴思辨及应变能力要求讲话中心明确观点正确第四交谈练习要求学生找本班和其他班学生交谈找老师交谈找自己不熟悉的人交谈自己选好话题主动去找别人交谈克服怯生心理这种训练由有准备向无准备过度由被迫向自觉过度是按心理发展的规律心理对环境和表达方式有一个适应过程而定的经过几个步骤的训练后学生的心理素质会明显增强讲话时就会战胜口头表达的最大敌人心理障碍 二.练“脑”即训练学生观察联想能力和思维判断能力 口头表达是一项全身心的社会活动就表达者自身来说是一项综合能力的表现无论是在生活交际中还是在社会活动中要充分的发挥口头表达这一交际工具的作用交际主体必须具备敏锐的观察力丰富的联想力灵活的思维力及准确的判断力训练可以分四个方面进行第一组织学生有针对性地读书积累知识开阔视野提高学生对客观事物的感知能力同时掌握语言材料吸收储存大量信息如关于人的、关于事物的、关于景物的、关于风俗人情的等等让学生在说话时不流于空泛言之有物第二要求学生观察评论各种社会生活现象训练学生的观察、判断及逻辑思维能力教师指导学生从社会生活的多个方面去观察事物感受生活去对自己身边的司空见惯的现象作本质的评析教师进行抽查给予指导帮助学生形成正确的价值分辨力如我要求学生对社会生活中“金钱的价值越来越大”这一现象作评论开始有的学生认为本该如此因为金钱是万能的它可以买到一切通过我的启发和引导学生一致认为人世间还有精神方面的东西是用金钱买不到的如真情和美好的心灵等人是要有点精神的所以金钱无法左右真正的人训练学生的联想力形象思维力要求学生用意象组合的方式描述所感所受训练时教师提出表达内容要求学生充分运用联想和形象思维去捕捉零星的感受从而组合成意象围绕中心表达出来我要学生描述我们学校早晨那蓬勃生机和具有青春活力的景象让他们用形象思维去构成组意象如操场上、树林里、大道上、舞蹈房、钢琴房自习室等等让他们把众多的画面剪辑成一个具有鲜明意义的整体第四分析了解听话对象适应环境练习社会生活中完成交际的条件有四项：说话人、听话人、交际媒体(包括有声语言和势语言)和时间环境要收到好的交际效果说话人必须观察、分析、了解听众了解时间环境充分利用交际媒体一个好的教师善于在课堂上察颜观色分析把握学生心理主动制造良好的课堂气氛充分调动学生的积极性从而收到良好的教学效果一个好的公共关系人员就很善于审时度势揣度对方的心理从而收到良好的交际效果训练时教师设计不同的听话人不同的时间环境要求学生分析了解听众及其心理了解环境从而选择适当的说话方式和选用恰当的语调 三.练“口”即训练学生对有声语言的处理技巧 好的形式在某种程度上可以掩盖内容的不足口头表达时处理声音的技巧不同效果就不一样有声语言的训练主要是语调和语感的训练即语句的轻重缓急、抑扬顿挫的处理为了让学生较好地把握语调、语感可分五步进行训练第一朗读、朗诵引导学生分析材料内容确立情感的基调并让学生练习不同的文体的朗读、朗诵在自己的朗读、朗诵中寻求某种语音和思想的境界形成好的语感第二讲故事指导学生分析故事中的情节结构、思想性及角色性格把握基调和角色语言让学生在自我讲练中找到处理语调的方法第三演讲让学生作有准备脱稿演讲指导学生分析内容把情感同内容统一起来在演讲过程中锻炼激情和训练语调的综合运用第四辩论让学生作有主题的对抗性辩论教师帮助正反双方找材料分析观点作提示在两边“煽风点火”造成一定的态势让辩论发挥其作为最高口语表达形式的制约作用从选词造句语流语速思想表达紧急应对等诸多方面高标准地要求学生从而培养学生逻辑思考力及随机应变的口语能力第五口头作文这项训练是对学生口头语言表达能力的综合训练它要通过审题、立意切题、选材构思、布局语言表达等几个步骤来完成并且要在几分钟内完成这就涉及到学生的知识积累分析判断能力及组织结构能力处理有声语言的技巧等许多方面这一训练是对前面各项训练的一个小结这项内容的训练可以分两个层次来进行首先是教师指定学生对某些材料及观点加以了解、分析、消化之后教师出一些与材料及观点相关的口头作文题让学生抽签定题然后口头作文这第一步训练是帮助学生完成材料的组织和材料与主题挂钩训练其立意构思及表达能力然后是综合训练教师不作任何提示不框定取材范围全方位出题要求学生当场抽签定题并作有时间限制的表达如果能在规定的时间内对要表达的内容作出完整准确的表述并且中心明确内容充实结构完整有序语流通畅那么就算合格 四.练“态”即训练学生口语表达中的态势语 态势语包括面部表情和动态在社会交际活动中在教师的教学过程中要想得到好的思想及情感交流效果必须用态势语作为补充要以姿势助说话以表情助说话在交际过程中注意找到与对象的交际动情点以促进情感的交流这就需要表情表态的丰富适度态势语的使用是说话人对说话内容的理解和对听话人情感倾向的外在表现应该自然亲切、适度切忌面部表情夸张失真动作姿态失常否则只会事与愿违造成说话人与听话人之间的心理分离培养学生态势语运用能力可采用下面的方式进行第一、组织学生分角色表演儿童话剧按剧中要求使用态势语言培养学生自觉、自然使用态势语的习惯第二分析说话内容设计态势语教师给学生指定不同的说话内容让学生通过分析准确地设计态势语第三、给材料说话正确使用态势语言教师给材料学生稍作熟悉然后对其中的内容作充分的口头表达要求态势语使用准确丰富口头表达能力和写作能力及其它能力一样是一项需要进行长期的知