学前幼儿美术教育的目的论文.doc

学前幼儿美术教育的目的论文 【摘要】学前幼儿美术教育是启蒙式教育它的目的在于引导幼儿进行美术入门保持幼儿对美术学习的持久兴趣教会幼儿将美术和生活联系起来的知识迁移能力培养幼儿良好的审美和鉴赏力传授专业的美术知识和技巧让幼儿掌握初步的绘画技能并能进行自我创作在自我创作和修正中不断进步热爱美术学习在进步中养成健全的人格 【关键词】学前幼儿美术;教学;目的 组织幼儿教学活动的总目标是为了让幼儿学有所得这其中包括了艺术、人文、科学、道德等方面的教育幼儿教学活动的内容如此丰富繁多其中美术教学能让学生“学有所得”到什么是备受议论的话题这个问题是关系到幼儿教育整体效果的关键问题是需要我们深入思考的教师作为幼儿美术教育工作的一线人员其专业技能和教学能力直接关系到学生能学到什么以及学习的效果这就需要主修学前教育专业的教师对自己的专业技能有更高的要求学生家长也进行监督家长扮演好沟通桥梁的角色以保证幼儿得到良好的、专业的学前美术教育 一、历史上关于学前美术教育的目的的观点 1.本质论这一观点的代表是格里和艾斯纳主要强调学科为中心实现美术学科的自身价值这一观点主张发挥美术这一门学科的价值并认为美术对个人经验的作用就是它的价值所在绘画能力是学习的成果美术是人类文化的重要组成部分之一与其它学科相互影响、相互促进并与人类活动的各个方面有诸多联系对幼儿的美术教学是基础知识的初步渗透也并不要求将幼儿培养成今后这一领域的专家本质论的弊端在于过分强调了美术教育的系统性忽视了幼儿的自主性和内在需求2.感官教育论这一观点的代表人物是两位学者他们根据自己从医的经历总结出了对美术教学的看法这一观点主张绘画训练对锻炼幼儿的眼睛和身体肌肉都非常有益幼儿在绘画的过程中也能够很好地培养观察力和手眼的协调力他们并没有提到关于幼儿的创造力、想象力、审美鉴赏力等的培养他们仅仅局限在从生物学的角度讨论美术学习的目的没有涉及到政治的理想的情感方面因此这一观点无法解释人类美术发展史上的许多问题3.社会本体论该观点认为美术的服务对象是国家和人民将幼儿的美术教育问题和国家发展的长远目标直接联系到一起更加强调美术教学的社会性质美术学科本身具有一定的社会性但是只在像宣传等方面并不涉及国家长远规划方面社会本体论将美术学科的社会性作为唯一的特性认为美术教育与国家和社会长远发展目标的联系是唯一的方面忽视了学前美术教育的对象是幼儿他们处于低年龄的社会经验极少的时期应该更多关注的是他们的个体性目的 二、如今关于学前美术教育目的的误区 在国家颁布的有关幼儿教育的学习和发展指南中关键指出了这几点学生的感受、兴趣和欣赏这些关键词的使用对象如果是美术教学的话那么国家要求的美术教学的目的和教学效果就显而易见了就是希望通过引导幼儿观察自然和生活培养他们发现美的眼睛提升他们对美的鉴赏力对美术作品的近距离接触也能让幼儿感受美术的魅力从而激发起对美术学科的兴趣和热爱但是目前社会上还存在许多对学前美术教学目的的认识误区1.忽视学前美术教学的审美培养目的性许多学校长期以来都非常重视幼儿美术的模仿环节以画的“像”和“不像”来评价学生绘画作品的好坏但是这是一种非常不科学的评价方式它只能评判学生的绘画模仿技巧并不能用来评价学生的创造力幼儿的美术教育确实应该让幼儿掌握一定的绘画技巧但是这不应该成为教学目的中的主要方面这当然和应试教育的观念脱不了干系2过分强调想象力、创造力的培养这种观点会导致许多教师有借口少参与美术教学活动对学生宣称要自由创作充分发挥创造力似乎只有这样才能很好地培养学生的想象力和创造能力但是这样的观点忽视了对学生基础的专业美术知识和技能的教授和培养没有良好的基础和相对专业的美术指导学生的自由创作也就没有基础进步也无从谈起了3.将德育、智育作为幼儿美术教学的目标道德培育和智力发展一直以来是我国教育事业发展的总目标但是此观点认为美术能发展幼儿智力并养成良好的德行将美术教学作为德育和智育的手段就偏离了美术教学的初衷这种观点现在在幼儿美术教学中非常普遍实际上是受了中国多年的实用主义和应试教育的影响认为美术不是主科所以不必给予过多的关注唯“成功”主义论对于教育来说是非常功利的也忽视了幼儿在美术学习中对“美”的感知和体验 三、总结 社会对学前幼儿美术教育的认识经历了长期的发展过程过去由于科学、经济、生物发展的不充分人们对这一学科教学的目的认识有所偏差但是随着社会发展的成熟当今社会的我们要树立对学前幼儿美术教育目的的正确认识尤