学前儿童健康教育意义论文.doc

学前儿童健康教育意义论文 学前儿童健康教育关系着幼儿一生的健康成长和发展文章重点阐述了学前儿童健康教育的意义及原则旨在更好地为幼儿健康成长创设良好的环境促使幼儿全面、健康、和谐发展 一、学前儿童健康教育的意义 纲要中明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位” 学前教育可以借助丰富多彩的教学手段有目的、有计划、有组织地帮助幼儿掌握健康知识树立科学的健康意识养成良好的积极健康的生活方式和行为方式更好地促进幼儿身心健康成长和和谐发展因此对学前儿童实施健康教育具有非常重要的意义和价值 (一)学前期是儿童身心发展的关键期实施健康教育非常必要 正如陈鹤琴先生所说：“幼稚园第一要注意的是儿童的健康”由此可见教育幼儿的首要目的就是如何增强幼儿的身心健康这是由于学前儿童身体器官的发育、系统的发育以及功能的发育尚未完善学前儿童自我保护的意识和能力以及对疾病的预防能力和抵御能力较弱再加上学前儿童对环境的变化比较敏感适应能力较弱易于受到伤害 所以学前儿童需要成人的精心养育和帮助更需要鼓励学前儿童积极主动参与力所能及的健康活动通过开展适宜的健康教育活动促使学前儿童掌握健康知识形成正确的健康态度养成健康的生活方式和行为方式 (二)学前儿童健康教育为幼儿今后的生活和学习奠定坚实基础 17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰洛克认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体凡身体和心智健全的人就不必再有什么别的奢望了;身体或心智如果有一方面不健全那么即使得到了种种别的东西也是枉然” 1人处在生命历程的任何一个阶段都要关注健康问题都要时时掌握健康信息和知识任何时候都不能忽视对健康知识的学习和运用否则健康就会远离我们 学前儿童健康教育是人一生健康教育的奠基阶段关注学前儿童健康教育既能够提高学前期的生命质量又能为人一生的健康赢取时间因此对学前儿童开展健康教育帮助学前儿童养成健康的生活方式和行为方式对于提升人一生的生活品质和生命质量发挥着不可或缺的重要作用 (三)学前儿童健康教育是儿童全面素质教育的重要组成内容 学前儿童的身心健康是儿童全面、健康、和谐发展的基本前提是儿童智力发展、品德发展和审美发展的物质基础学前儿童健康既是儿童身心和谐发展的前提也是儿童身心全面发展的结果 一个人只有拥有健康的身心才能在这个社会上生存和立足才能更好地在这个社会上赢得一席之地从而为社会的发展贡献力量多姿多彩的健康教育活动不仅可以帮助幼儿拥有健康的身心更有利于幼儿形成良好的思想品德此外新颖有趣的健康教育活动还可以充分满足学前儿童活泼爱动的心理需求帮助幼儿改变不良的行为习惯在与同伴和谐相处的过程中充分体验和创造健康美 二、学前儿童健康教育的原则 (一)主体性原则 教育学原理告诉我们教育者对任何年龄阶段的儿童实施教育只有通过受教育者的内化才能发挥作用幼儿是幼儿园教育活动的主体教师要充分发挥幼儿的主体性地位幼儿在教师的引导下去感受、去体验周围的世界教师在设计、组织和实施学前儿童健康活动时要充分考虑到幼儿的兴趣和需求比如教师在选取活动内容时要充分考虑到幼儿的年龄特征和身心发展规律选取幼儿感兴趣的内容充分让幼儿在参与的过程中去学习让幼儿从“要我学”转变成“我要学” (二)科学性原则 教师设计、组织、实施学前儿童健康教育活动要遵循科学性原则制定活动目标要科学选取活动内容要科学选择活动方法要科学所谓遵循科学性原则就是要教师学会观察幼儿研究幼儿掌握幼儿的身心发展特点和规律帮助幼儿树立科学的健康知识帮助幼儿形成科学、健康的行为方式和生活方式养成良好的习惯 (三)发展性原则 学前儿童健康教育要为幼儿一生的健康发展负责既要考虑到幼儿的现实发展又要考虑到幼儿的终身发展维果斯基的最近发展区告诉我们教师在实施学前儿童健康教育活动中既要充分考虑到幼儿的已有发展水平又要考虑到幼儿将要达到的水平要善于在两者之间形成最近发展区让每一个幼儿都在已有水平上得到充分发展教师绝不能只顾幼儿的眼前发展而忽视了幼儿的终身发展既要让幼儿充分自由发展又不能让幼儿养成懒散的坏习惯要为幼儿以后的生活和学习奠定坚实的基础 (四)差异性原则 教师在实施学前儿童健康教育活动中要遵循差异性原则教师要从思想上高度认识到每个幼儿都是一个独立的个体是唯一的每个幼儿都有着自身特有的兴趣爱好和需求教师不能用同一标准去要求所有幼儿教师要注重个别差异在面向全体幼儿的同时还要关注到个别幼儿的需求在开展集体教学活动时还要辅之于个别活动或区角活动让每一个幼儿都能充分发挥自身的积极主动性满足每个幼儿的兴趣和需求让每个幼儿都能健康快乐地成长和发展 学前儿童健康教育关系着幼儿一