小学教师关爱学生论文.doc

小学教师关爱学生论文 导语：关爱学生老师应该付出真心找到正确方法下面由小编为大家整理的小学教师关爱学生论文希望可以帮助到大家！ 摘要： 以人为本成为我国的时代精神关爱学生是教师职业道德的核心本文分析了其内涵主要体现在三方面：真诚地走进学生的心灵平等地尊重学生的个性科学地评价学生的成长 关键词： 以人为本关爱学生教师职业道德 在传统文化中人文关怀是人类从野蛮到文明的重要标志崛起于20世纪60年代的人本主义思潮则弘扬历代人本主义“尊重人性”的精神倡导对人的尊严与价值的研究如今以人为本成为我国的时代精神新一轮基础教育课程改革是对知识本位课程观的反思与批判注重对学生的人文关怀树立以人为本的师德观是提高当代教师师德修养推动教育事业发展的必然要求 培养学生是学校的责任和使命学生是学校教育工作的对象没有学生学校也就失去了存在的意义和价值因此学校应树立以人为本的教育理念教师在教育工作中要以学生为核心以学生为本的关键体现在关爱学生上它是教师职业道德的核心其丰富的内涵主要体现在以下三方面 一、真诚地走进学生的心灵 前苏联教育家马卡连柯说过：爱是教育的基础没有爱就没有教育苏霍姆林斯基更强调：教师只有热爱学生才能打开学生的心扉学生才会向你倾吐心里话教育才会成功教师关爱学生是一门学问只有真诚相待才能真正走进学生的心灵；只有以“真我”的状态与学生建立关系才会取得良好的教育效果从教学实践看至少有三方面是教师需要身体力行的 1.细心了解生活师爱兼具有父亲式的严格、母亲式温柔、朋友式的平等应该是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望教师对学生的关爱最直接体现在对其生活细节的了解这是初步的爱但却是首要和必要的爱人民教育家陶行知说：“真教育是用心心相印的活动唯独从心里发出来的才能打到心的深处”教师应以一颗体贴入微的爱心对学生的一言一行一举一动保持敏感性 2.有效指导学习师生的交往主要还是在日常教学中进行的教师从学习上有效指导学生帮助其学会学习以便求得真知和技能这是一种深层次的爱是纯真的爱“经师”易得“人师”难求教育只有充满爱才能进入学生的内心深处古往今来的无数事实告诉我们那些教学业绩突出的教师都是善于引导学生学习的“人师”而不是只偏重于传授知识的“经师” 3.积极引导心理文化知识的学习应该是我们在教育教学中关注的重点但绝不是终点在此基础上我们还要关注学生的快乐与痛苦、希望与失望、成功与失败等作为人类灵魂的工程师教师就是要用爱心来培养学生用心灵来呼唤心灵现代心理学研究表明成长中的学生的心理正处于一种伸缩性较大的时期这是一个心理的过渡期往往也是一个危险期这期间教师的正确影响和积极引导非常重要这种心灵上的关爱是师生交往中最高境界的爱 二、平等地尊重学生的个性 “以人为本”的师德其基本理念是：教师的所有教育教学工作必须以学生为出发点促进学生个体的和谐发展学生是有主观意识和人格尊严的学习主体受关爱是处于发展中的学生成长的需要没有对学生的尊重就没有教育的文明没有爱教育就没有实效性尊重学生意味着平等地对待每一个学生尊重学生的差异创造宽松而民主的环境以使他们学得轻松、愉快；尊重学生就必须突出学生的主体地位并培养学生的自主品质促进学生的个性、特长充分发展爱学生是教师的天职和美德同时也是一种强大的教育力量师生之间的平等对话能提高教育教学的效果促进学生的成人和成才 1.营造民主氛围提供促进学习的良好环境的人本主义教学的基本原则之一民主和谐的氛围是培养学生创新思维的前提教师要努力创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围创设“民主课堂”在教师的引导、启发下鼓励学生勇于发表自己的见解同时教师要耐心倾听学生提出的各种问题怕其思考有一点点闪光的地方也要给予充分肯定；即使提出的问题没有多少价值也应及时肯定其学习的积极性让每一位学生参与教学使他们真正成为学习的主人 2.培养自主品质教育的过程是学生“自我实现”的过程在教育教学实践中教师要培养学生的主体意识和主体精神使学生成为主体角色产生明晰的“自我”概念和积极向上的内在动力教师的职责不仅是向学生传授知识更重要的是把学生培养成有思想、有情感的独立自主的学习者与探索者教师应尽可能发挥学生参与教育教学过程的主体性体现民主性尊重差异性增强激励性培养学生的自主品质使其成为知识的积极追求者让他们学会对自己负责 3.形成交互作用新课程注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的统一这使师生关系发生巨大的变化人本主义教学理论认为教学的实质是师生的交往课堂是师生平等对话的场所师生关系是对话交往的关系课堂教学应是师生两个主体“交互作用”形成的“学习共同体”共同发展的过程在这个过程中师生双方以平等的身份共同参与教学活动相互结成团结协作的关系让课堂成为充满智慧的地方成为大家探索、发现和分享真理的地方 三、科学地评价学生的成长 传统的师德观把学生视为接受知识的容器因而学生们是被动成长的对他们的评价也往往是终结性的“以人为本”的师德观把学生看成是有着“完善的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人”教师把学生从根本上看作一个不断完善、良性发展的生命个体他们是积极向上的天性好学的学生是一个不断成长的主体他们可能会出现这样那样的问题他们的成长与发展本来就需要教师的热心培养和科学引导正如人的生活是一个过程一样学生的成长也是一个过程在教育教学实践中我们应该把学生放进成长的过程中去进行科学的评价 1.赏识激发潜能传统教育一向注重学生的认知活动而忽视学生情感生活而现代教育理论非常强调教师要赞赏学习者包括他们的情感、意见和人格教育心理研究表明：自信心对人的发展起着重要的作用它是一个人获得成功的精神支柱只有赏识学生他们才会有更大的自信从而获得更健康的成长大量事实表明：当学生被鼓舞和被信任做重要的事情时他们学得最好；当学生有更高的自我期许时他们学得最好赏识就是希望或力量它会激发人的潜能激起人的行动使人产生希望达到预期的结果教师要科学应用“皮革马利翁效应” 2.自省促进发展教师的评价要应人而异只要将方式手段和不同的学生个体有机结合起来才能产生理想的效应对学生充满期待是爱的表现适当的时候进行必要的惩戒也是一种爱的表现方式评价一定要讲究针对性和有效性最好的教育是让学生进行自我的教育我们的评价应该让学生学会自我反省让他们明白自己的需要、使命和发展方向这样才会造就一个精神上完整的个体一个具有个性的公民一个可持续发展的人才 3.爱心转化“后进”传统的教育评价往往只重视学业评价而忽视个性评价主要对学生知识掌握的评价而较少涉及学生的态度、情感和价值观以多元发展的眼光看学生就没有单一标准下的“差生”而对在某些方面“后进”的学生越是需要教师以爱心去呵护教育实践告诉我们爱是一种最有效的方式教师的情感可以温暖一颗冰冷的心可以唤起一份前进的情我们应格外关注那些在学习上有困难的学生的学习状态和情绪用热心去鼓励用诚心去感化用耐心去帮助他们当学生体验到教师的一番苦心和热切爱心时他们就会变得“亲其师信其道”爱的方式可以不同但爱的份量没有轻重 教书育人师德为魂；以人为本关爱学生关爱学生就要走进学生的心灵尊重学生的个性通过科学评价引领学生的成长著名特级教师李镇西说：“一个受孩子爱戴的老师一定是一位富有人情味的人”教育的艺术不仅在于传授知识更在于唤醒和赏识学生；教师的价值不仅要成为学生知识建构的促进者更要成为学生心灵成长的引导者成为师德内涵的践行者成为理想教育的