小学四年级语文教学论文教学反思.doc

小学四年级语文教学论文教学反思 本堂课我以祖母爱莲剪莲两条主线让学生感受祖母为人善良、关爱他人的高尚品质课堂中让学生从词中从句中体会祖母对莲叶的喜爱教师的情感带动学生的情感从一次次深情并茂的朗读中体会到祖母对莲叶的这份爱进而让学生从句中看祖母的动作、语言想像祖母剪莲时的心情 一、在阅读的过程中引导学生发现写作方法祖母为人善良、关爱他人的高尚品质是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的教学中我以这些细节描写为突破口引导学生抓住重点词句体会品质探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法在理解感悟语言文字表达的感情的基础上感悟作者抓住什么来写及这样写的好处从而使学生明白写人可以从些方面写怎样写 二、读中悟情领悟文章中心人的感情是在一定的情境中产生和发展的儿童自然也不会例外这是一篇体现人与人之间真情的好文章因此在朗读教学中我们应该顺应这一规律通过多种手段把学生引入到课文所描绘的情境之中也就是要引导学生“入境”读出情感理解课文内容便是轻而易举的事教学中我给学生充分的时间去读去评读让学生边读边评价边理解词句的意思学生对祖母关心别人的情感很自然的流露出来了精神世界也顿时高尚了起来 三、引导用段意合并法来概括文章的中心概括能力是一项重要的阅读能力培养学生初步概括感知文章主要内容的能力是中年级阅读教学的一个重点内容对于四年级的学生而言初步感知一篇简单的文章主要内容不是件很难的事但面对越来越繁琐的文章大意却显得束手无策面对如此的生成我及时调控自己的教学预设充分发挥自己的主导作用让学生实实在在经历概括的过程在“如何才能做到简洁“上下功夫引导用段意合并法来概括文章的中心让学生在过程中习得把握文章大意的方法先教会学生先提取关键词再归纳出段落大意最后合并概括出文章的主要内容这就是我们最为常用的“段意合并法” 当然教学时也存在不足如：教学中太过粗糙不够精细在分析理解“看了一会儿她醒过神来赶快拿一把剪刀走到荷花缸边咔的一声剪下一枝最大的荷叶”这句话的时候“最大的”也该重点讲解让学生理解祖母那么爱莲叶却把自己最大的荷叶剪下来送人体会祖母的善良、大方让主题得到进一步升华可自己却没有把握住时机语文教学中还应再精再深些期待在以后的教学生活中不断努力提升自己的教学水平 古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分也是中国语文材料的精华所以应当从小激发学生阅读古诗的兴趣使他们从中汲取精华完善品格当然文言文毕竟是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语学习时会有一定的难度所以我的整个教案设计就从激趣入手再到感悟最后拓展 开课时的激趣从同学们会背的课外古诗入手同学们顿时兴趣盎然人人争着举手背自学的古诗有塞上曲塞下曲塞外曲说实话这些我都能背所以我再一次被他们感染着打心眼里佩服他们当然这与他们平时对古诗的积累是分不开的当有同学背到杜甫的诗时板书春夜喜雨学生适机补充收集到的各种资料通过介绍学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位这样的开课完全是把主动权还给了学生让学生通过课外查找资料、课外阅读培养了他们收集信息、处理信息的能力然后在课堂上进行大胆的展示使学生体会到自学的快乐 在感悟这个环节我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟以读为主是当今语文课堂教学的主旋律要做到“以读为本”、“以讲助读”、“以演练读”而且对古诗的学习更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识所以我鼓励学自读自悟大力提倡“以读代讲”把更多的时间还给学生让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我从而培养他们对古诗的语感接受潜移默化的语言熏陶 古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分也是中国语文材料的精华所以从小激发学生阅读古诗的兴趣让他们从中汲取精华完善品格是非常重要的我的整个教案设计就从激趣入手再到感悟最后拓展 开课时也可从同学们会背唱的歌曲小雨沙沙入手让学生知道人们因为对春雨喜爱为她写歌大诗人杜甫因为也喜欢春雨为她写诗了同学们顿时兴趣盎然人人争着想知道这首古诗的内容这样大大激发学生学习的兴趣;接着采用不同方式的读体会诗中的韵味通过课外查找资料、多媒体课件的使用培养了他们收集信息、处理信息的能力然后在课堂上进行大胆的展示使学生体会到自学的快乐 我重在感悟这个环节我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟以读为主是当今课堂教学的主旋律要做到“以读为本”、“以讲助读”而且对古诗的学习更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识所以我鼓励学自读自悟大力提倡“以读代讲”把更多的时间还给学生让他们在读诗中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我从而培养他们对古诗的语感这节课课堂气氛活跃学生学习的积极性很高效果较好 新课标特别强调新教材的人文性那么这就需要老师不仅要教会学生课本知识还应补充课外知识拓展学生知识迁移的能力我结合学生前面补充的资料出示了其他的描写春雨的古诗,让学生通过读、感悟、交流来理解它 这节课上得我高兴生快乐课堂气氛是那么高涨学生学习的积极性是那么强烈下课时还有学生主动向我借了其他的描写春雨的古诗去抄、去背我很感动课堂它不仅是传授知识的课堂更是塑造人的课堂我们应在快乐的氛围中引领学生自觉地提高审美情趣培养学生的人格素养同时也提高自身的素质 一、心投入创设一个平等宽松的学习氛围 全这节课我始终不忘运用充满激情的鼓励语调动学生朗读和学习的积极性 例如：在学生朗读过程中不时安排“想读的你就读吧”、“读得很好听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你的朗读简直是一种享受”、“你听得真仔细会听是会学习的一种表现”、“别急再想想”、“同学们咱们为他加把劲儿”等等这些鼓励语的使用使学生有了自信心决定了课堂教学的“开放”决定了学生积极思维大胆想像以及声情并茂地朗读 二、读中感悟加强了读书方法的指导 新语文教学大纲加大了学生的阅读量淡化了语言文字训练注重了读中理解、读中体会、读中感悟这节课我让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感熏陶如：在指导朗读他刚要拧开盖子马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头大声喊：“同志们用石头砸”这句时学生在读不到位的情况下我注意将学生引入情境“同学们你们瞧烧杀抢掠无恶不作的敌人正攀着石壁向我们这里爬上来现在你就是班长马宝玉面对此情此景你如何表达你的情感?各自读一读”这样一来学生的内心与当时的情境相通读出了轻重缓急做到了委婉处还它个委婉激昂处还它个激昂特别是学生通过读“同志们用石头砸”所表达出的不同的感受有的学生这样读：“同志们用石头砸”这位学生所体会到的是战士们没有子弹了但五位战士在班长马宝玉的带动下拿起石头做武器表现出五壮士誓与敌人血战到底的革命气节有的学生这样读：“同志们用石头砸”这位学生所体会到的是表达出马宝玉对敌人恨到了极点石头向雹子一样向敌人的头上砸去同样表现出五壮士对敌人的恨 这节课我结合教学重点即：“结合重点句概括中心”不但注重指导朗读而且还教给了学生“初读想象画面品读体会感情”的读书方法为学生的终身学习奠定了基础体现了新大纲“以人为本着眼未来”的精神 三、在教学生理解文中不懂得词语时注重了学生自悟 在教学中我摒弃了传统讲解释的死方法只要学生心理感觉到就表明学生已理解体会词语的意思如理解“屹立”一词我