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工程教育交通创新创业型人才研究论文 摘要：工程教育专业认证是我国高校本科教学质量与教学改革工程的重要内容之一文章从工程教育专业认证在创新创业型人才培养中的作用出发阐述了基于工程教育专业的交通运输专业创新创业型人才培养的意义并提出了基于工程教育专业认证的交通运输专业创新创业型人才培养路径 关键词：工程教育；交通运输；专业认证；创新创业型人才 我国的高等工程教育发展目前已有了近百年的历史已构建了基本完备的多层次、多形式、学科门类较齐全的工程教育体系随着政府相关部门和相关非政府组织的推广工程教育专业认证工作在高校中逐步开展与落实建立健全具有国际等效性的工程教育专业认证制度已达成了广泛共识推进工程教育专业认证工作对深化我国的工程教育改革和创新创业型人才培养均具有非常重要的意义它能够在进一步提高工程教育质量的基础上建立起高校与企业的有机联系机制提高工程教育对创新创业型人才培养的适应性最终达到进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的目的1 一、工程教育专业认证在交通运输专业创新创业型人才培养中的意义 （一）明确交通运输专业人才培养目标 工程教育专业认证对人才培养的核心理念是以产出为导向其重点关注的是学生对于工程实践能力和知识运用能力的培养因此交通运输专业创新创业型人才的培养目标应该首先以培养具备专业技能的应用型人才为基础满足社会目前的发展需求；其次以培养具有创新能力的创业型人才为核心满足社会可持续发展对具备核心竞争力的人才的需求 （二）提出交通运输专业人才培养的新要求 在现阶段工程教育专业对毕业学生的10条认证标准在人才培养方面主要集中在两个能力即工程实践的能力和多学科知识综合运用的能力2从这个角度讲高等教育在一定程度上需要从传统的“老师能够教什么”逐渐向“学生能够学到什么”转变3高等教育要以学生毕业后所从事的相关工作为指导方向为学生适应未来的工作需求和社会发展来制定交通运输专业的人才培养方案并彻底贯彻以学生为中心设计教学方案和实施教学活动的教学理念 （三）促进交通运输专业人才培养与世界接轨 工程教育专业认证实现了内部参与认证的国家及其院校的毕业生之间的互认这大大促进了高等院校学生的国际交流在工程教育专业认证的标准下我国交通运输专业毕业生的学历均可以被国外高校和国外企业承认这将促进我国高等院校毕业生的国际化流动 二、基于工程教育专业认证的交通运输专业创新创业型人才培养的意义 （一）提高学生工程实践能力 目前本院交通运输专业学生的工程实践能力的培养主要通过两个方面一是各高校内的基本实验二是企业内的现场实习校内的基本实验从传统的以“观摩”为主的形式转变为让学生亲自动手在实验教学中更多地开设综合设计性实验和创新性开放实验培养学生动手能力以及分析解决现实问题的能力企业内的现场实习让学生顶岗实习使其在实际生产中完成认识学习、毕业实习以及课程设计等内容并可据此来完成基于实际企业项目的毕业设计或毕业论文 （二）促进学生多学科知识综合运用能力的提升 1.学生科技创新平台 为了强化创新创业教育学校学院鼓励教师指导学生参加大学生创新实验项目及大学生科技创新活动学院以基础实验室和专业实验室为依托建立了一个大学生创新实验室该实验室具备比较完善的创新性实验和制作的能力这样就形成了有利于激发创新激情、发扬团结协作精神、促进学科融合、平等竞争的学术氛围 2.学生社会实践平台 学校提供的社会实践平台主要包括生产实习、毕业实习、大学生假期实践活动和社团活动等为提高学生综合素质学校和学院积极组织学生参加假期社会实践活动形式多种多样例如农丰镇运输条件的变化对农民生活影响的调研无锡南洋学校实习就业基地预就业社会实践活动宣传交通安全知识和交通急救常识宣传沼气使用方法等学生在送知识下乡的同时组织能力、表达能力、协调能力都得到了锻炼学生还可以参加社团活动例如汽车爱好者协会 三、基于工程教育专业认证的交通运输专业创新创业型人才培养的路径 （一）推行“双师制”贯彻“双才”教育 教学过程中专业教师要能够发挥双重的作用首先教师要具备深厚的专业知识培养学生掌握专业的技能；其次教师要能够客观和理性地帮助学生选择符合自身特点的专业方向并在教学中引导学生认识到所学内容在专业知识体系中的地位和作用并重点培养其独立思考的能力新培养模式所培养的学生必须首先是应用型的人才满足就业需求同时学生要具备一定程度的创新和创业能力能够成为研究型或创业型的人才满足其后续的发展需求 （二）将创业教育理论融入专业课教学 推行全新的教学培养模式构建完整的专业教学体系对学生进行创业教育使其接受系统的专业学习教学过程中通过具有交叉学科特点的交通运输专业的课程教育使学生具备完整的专业知识结构体系能够融合多学科知识并培养学生的合作精神与团队意识为培养创新创业型的人才提供系统的教学平台 （三）将学生学习表现评价贯穿于日常教育教学中 1.平时表现评估 平时表现评估采用随堂进行的形式评估指标包括学生的出勤率、课堂提问主题发言、随堂测验和小组讨论等其中学生的出勤率由学院和教师共同考核其他指标由任课教师执行考核考核的成绩将按一定比例计入课程综合考核成绩 2.阶段考核 阶段考核注重过程考核采取多样化累加式考核形式如闭卷、开卷、半开卷；笔试、口试、操作试；答辩、论文、案例等鼓励学生思考多种答案培养创新能力任课教师从培养学生获得理论知识、实践技能、综合素质方面可采取灵活多样的考核形式注重对学生个性化能力的考查阶段考核根据不同学时安排不同次数的阶段考试48学时（含48学时）以下的1+1模式（1次阶段考试+1次期末考试）阶段考试成绩所占比例不超过40%期末考试所占比例不超过50%；4880学时（不含80学时）2+1模式每次阶段考试成绩所占比例不超过25%期末考试所占比例不超过40%；80学时（含80学时）以上3+1模式每次阶段考试成绩所占比例不超过20%期末考试所占比例不超过40%阶段考核的课程覆盖面广所有课程包括实践教学都要严格贯彻课程学习的过程考核校级重点课程必须进行考试方法改革国家综合改革试点专业及学校重点建设专业要起示范带头作用 3.期末考核 本科生的期末考核主要通过各门理论课程的考试（或考查）成绩进行评估考核内容注重考核重要的基础理论、知识点理论与实践应用有机结合并积极提高试卷命题质量努力做到成绩分布呈正态分布 （四）保证考试成绩反映毕业要求 第一学科专业明确了符合专业认证要求的毕业生知识、能力与素质10项毕业要求在具体的培养过程中通过课程设置、实践环节安排、毕业设计、人文素质及科技讲座、学生社会活动安排等环节保证学生的知识、能力和素质的实现 第二为保证达到培养目标要求本专业在人才培养方案中设置了通识教育基础课、大类学科基础课、专业主干课、专业及跨学科选修课、集中实践环节等各类课程学生应在学校规定的年限内取得专业指导性教学计划规定的通识教育基础课、大类学科基础课、专业主干课、专业及跨学科选修课、集中实践环节等全部150学分 第三每门课程均根据教学目标制定了详细的教学大纲明确课程的教学内容、考核方式和成绩构成课程试卷也依据教学大纲命题并按课程类别采用多类多途径的考核方法 第四通识基础课程实行考教分离专业基础与专业主干课程由课程负责人按照教学大纲来安排考核环节专业方向课程由任课教师结合项目、案例、课题来进行把关每门课程均要出A、B卷试卷题目连续两年的重复率不高于30% 第五集中实践环节课程通过一整套的管理制度来把关要求学生完成实习日志和实习报告等环节学校对实习实践课程制定了明确的考核办法有关实习报告、毕业设计、校外实践活动有明确的评价标准这些评价一般由指导教师与学院共同完成 第六课外研学的2学分要求学生结合校级、省级、国家级大学生创新实验计划项目和教师的科研项目来开展；积极鼓励学生参加各类竞赛根据取得的成绩代替相应的研学学分基于工程教育专业认证的交通运输专业创新创业型人才培养使学生能够系统地学习交通运输专业课知识同时为学生提供一个创新创业思维的空间激发学生的创新意识使其思维潜能得到充分的挖掘为培养学生具备创业能力奠定综合素质 参考文献： 1唐波樊玮红李欢.工程教育专业认证对高校人才培养的影响C/教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会第二十届学术年会论文集郑州：. 2教育部办公