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幼儿园音乐教育游戏化论文 游戏是幼儿的主要活动方式是幼儿园的基本活动音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育对幼儿而言音乐就是一种游戏只有幼儿从音乐活动中获得愉快的体验音乐才能成为幼儿的需要并被幼儿接纳 游戏是幼儿园教育教学的主要活动方式是幼儿园的基本活动幼儿还不能把音乐活动当做一种有目的、有意识的审美创造活动他们只是为了满足活动需要、因为自己喜欢才进行音乐活动对幼儿而言音乐就是一种游戏苏霍姆林斯基曾说：“幼儿只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的世界中他的精神生活才有充分价值” 音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育只有幼儿从音乐活动中获得愉快的体验音乐才能成为幼儿的需要并且被幼儿接纳游戏化的音乐教育是一种以幼儿为本的教育方式幼儿在快乐的游戏与轻松愉快的活动中不知不觉地感受音乐的美享受大胆参与和自由表现的乐趣并学习一些音乐知识和技能技巧从而更好地促进自身身心健康、和谐地发展 一、音乐活动游戏化让孩子乐不思蜀 游戏化体现在音乐教育的一切活动中形式、方法、内容都比较自由、灵活、丰富多彩使幼儿体验“玩”一样的感觉让幼儿在音乐活动中乐不思蜀 1.活动内容丰富化乐在动中 根据幼儿好动的特点在音乐活动中让幼儿的思维和肢体都积极地运转如在节奏创编活动中用拍手、跺脚、拍肩膀甚至可以拍小肚子、拍屁股表现节奏;在乐器编配中拍手可以用什么乐器演奏、拍腿用什么乐器演奏等;还有乐器材料的选择沙球可以用什么替代(饮料瓶灌小石子)?手鼓呢(小盘子和小勺子)?三角铁呢(啤酒瓶)?在音乐欣赏中用体态律动表现音乐等音乐活动不是单一地教授音乐知识和技能而是让孩子通过丰富多彩的音乐内容全身心地在“玩”中表现自己表现音乐 2.活动组织多样化乐在趣中 音乐活动的形灵活而多样根据幼儿好玩的特点音乐活动要注意情趣性要能激发幼儿兴趣例如在库企企的音乐活动中为了让幼儿感受曲风表现音乐我们设计了探寻宝藏的游戏通过游戏幼儿仿佛身临其境骑着马儿越过高山跨越河流历经千辛万苦念着咒语找到宝藏老师在游戏中只是一个“领路者”给予幼儿情感上的满足使幼儿自始至终处于一种良好的情感状态之中最后找到宝藏不但让幼儿感受了音乐的速度和风格而且使幼儿获得了成就感增强了自信心 3.表现形式多元化乐在奇中 根据幼儿好奇的特点多元化地表现音乐作品将音乐知识或技能融入游戏中如休止符在音乐教学中可谓是一个难点我们在进行小肥猪音乐活动时设计了一个帮小肥猪拍蚊子的情境游戏加上语言节奏的练习“有蚊子啪(拍手)”让幼儿感受和掌握最后一拍休止符的时值这样一来幼儿既玩得开心又能很好地掌握四分休止符的节奏 4.增强活动探索性乐在创造中 幼儿的心理需要是幼儿发起行动的内部动因为了满足幼儿对探究、创新的需要教师应有意识地经常向幼儿提供探究、创新的机会在奥尔夫音乐理念中强调元素性的音乐教育即元素性的音乐、元素性的节奏和元素性的动作在音乐活动中有许多即兴创作和创编的游戏例如杯杯乐活动就是通过几个一次性纸杯让幼儿进行四拍子节奏的感受和创编从创编1个四拍到2个四拍最后进行二声部的演奏幼儿就在这几个小小的纸杯中“玩”得不亦乐乎同时对2分音符、4分音符、8分音符及休止符的学习和运用表现得积极主动 5.提高活动自主性乐在参与中 音乐活动中没有旁观者在奥尔夫音乐教学中模糊了师生关系更多的是以角色为阶梯的同伴关系在进行魔链的教学活动中让幼儿听着音乐跟着老师做动作在8分音符和4分音符、2分音符转换过程中幼儿始终不能掌握后来利用角色游戏猎人和大灰狼听到2分音符节奏就做大灰狼听到4分音符的节奏就做小动物听到8分音符的节奏就做猎人幼儿很快就能掌握 二、音乐环境丰富化激发孩子生命活力 音乐能带给人们美的享受良好的音乐环境更能使人们形成积极的情绪和体验音乐环境是幼儿园音乐教育的重要载体之一 1.选择音乐素材营造视听环境 在幼儿生活的周围充满丰富多彩的视听音乐资料把音乐环境教育渗透在幼儿一日活动中可在幼儿来离园、户外活动、进餐、午睡前、起床后等各环节播放适宜的音乐使幼儿生活在一个舒适、愉快的音乐环境中潜移默化地受到音乐的熏陶和浸润 2.创设活动空间营造互动环境 在幼儿园的活动室设置一个供幼儿自主选择、自发探索、自由操作摆弄的区域提供丰富的音乐材料如各类成品或自制的乐器、听音筒、图谱、节奏谱、表演道具、服装、多媒体设备等幼儿按照自己的兴趣、能力尝试使用不同的音乐表现形式最大限度地让幼儿在自主操作中体验和建构有关音乐的经验 3.搭建展示平台营造自信环境 当幼儿对音乐有了一定认知后他们更愿意通过肢体和动作表现对音乐的感受我们结合各种主题活动如“艺术节”、“我的舞台我做主”、“毕业典礼”、“童话月”等充分满足幼儿展示的欲望每当幼儿看见自己的音乐才能得到大家的肯定他们的自豪就感油然而生既满足了幼儿的需要又增强了幼儿的自信心 三、音乐教育生活化培养孩子游戏精神 根据纲要和指南精神幼儿园音乐教育不是为了培养未来的专门音乐人才也不在于教幼儿一些简单的唱唱跳跳而是为了让幼儿在音乐教育中受到美的熏陶美化和丰富幼儿的心灵满足幼儿活动与交往的心理需求和情感需要让音乐真正走进幼儿的生活使音乐成为幼儿生活中不可缺少的一部分和终身需要激发幼儿生命和智慧的活力最终促进幼儿全面和谐、健康快乐地成长 日常生活中的刷牙声、炒菜声、各种餐具、炊具的敲打声等引导幼儿仔细聆听、适当模仿让他们在不断探索和创造中获得喜悦和成功增强自信这就是游戏的精神音乐教育游戏化就是追求音乐与游戏的有机融合满足幼儿的合理需要丰富多彩的游戏活动以音乐的形象性、