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幼儿园音乐教学活动中的几点尝试的论文 论文关键词：幼儿音乐教学、歌唱活动、组织形式 论文摘要：唱歌是幼儿园进行的一种艺术活动也是幼儿园音乐教育中最基本.最主要的内容在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中作者深刻地感受到幼儿在音乐活动中获得的全面和谐的发展同时也促进在音乐教学工作中的观念的根本转变对于幼儿来说音乐活动是自我表现的方式和途径我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能塑造幼儿健康活泼的个性促进幼儿全面和谐的发展 陈鹤琴先生指出：“音乐是儿童生活中的灵魂”一首好的音乐可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣歌唱活动就是幼儿易于接受、最自然、最喜欢的一种艺术形式是人类表达、交流的一种方式幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出要让幼儿喜欢“参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验”唱歌是幼儿园进行的一种艺术活动也是幼儿园音乐教育中最基本、最主要的内容在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中我深刻地感受到幼儿在音乐活动中获得的全面和谐的发展同时也促进我在音乐教学工作中的观念的根本转变对于幼儿来说音乐活动是自我表现的方式和途径我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能塑造幼儿健康活泼的个性促进幼儿全面和谐的发展那么怎样更好地进行幼儿园唱歌教学呢我认为可以从以下几方面进行尝试 一、故事、儿歌渗透教学法 故事、儿歌对幼儿来说具有莫大的吸引力我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣将一些具有较强的情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听以增强幼儿对歌词的记忆与理解例如小班的“两只老虎”我们可以在教学活动开始前对幼儿说：“老师要给小朋友们讲一个故事！”引起幼儿倾听的兴趣接着讲：“从前有两只老虎它们跑得快一只没有耳朵一只没有尾巴”再如大班的有只小燕子可以这样引导：有一只小燕子去年不小心从树上跌下窝我走过去把它轻轻抱起来把它送回窝里去小燕子很快活今年春天来的时候我又看到了小燕子原来她带着他的宝宝来感谢我了我心里特别开心故事讲完后教师提出与故事内容相关的问题帮助幼儿记忆歌词在幼儿熟悉歌词后老师可以继续说：“现在老师要把故事唱出来了！”激发幼儿想听一听的愿望这种将歌曲内容编成故事的形式使幼儿不仅理解了歌曲的内容迅速记住了歌词而且体会到了歌曲的思想内涵在整个学习过程中幼儿的兴趣浓厚情绪高涨正所谓“故事帮助幼儿理解理解促进幼儿记忆”而记忆效果的增强记忆负担的减轻无形中为幼儿充分享受演唱乐趣充分体会歌词情绪创造了条件 如中班的音乐活动青蛙唱歌也是从倾听一个美妙的故事开始的把幼儿带进了与青蛙一起歌唱的环境中的（看录像片段青蛙唱歌） 二、外部环境激发法 这里的外部环境也就是教学过程中的导入活动应根据教材的内容来确定导入的方式、手段对于歌词内容简单的作品可以选择情境表演导入的方法这里所说的情境表演在实际操作中可以有各种不同的方式：可以是教师或幼儿在现场所做的哑剧表演或歌舞表演;也可以是教师在现场利用木偶或其他类似教具所做的情境表演例如在中班爸爸妈妈爱我（清唱歌曲给教师唇边的音乐印象）歌唱教学活动中根据歌词内容和情节我设计了这样的情境：一开始就以小舞台剧的形式来吸引幼儿在音乐中让孩子们完整欣赏歌曲这样幼儿既有了兴趣又在欣赏的过程中熟悉了歌曲旋律和歌词为下一步学唱做好了准备 三、变换角色的方法 变换角色就是指教师在歌唱活动中能够积极地参与到幼儿中去既能指导幼儿学习又能将自己扮作歌唱活动中的某个角色当然参与的另一面就是退出教师可以根据幼儿的情况从参与的状态下退出也可以在活动的空间位置上退出把中心位置让给孩子们以旁观者、观察者的身份对幼儿的歌唱活动进行指导如学习歌曲小雨点唱歌中我一开始就扮演问问题的角色对幼儿进行指导后来就演变成了由孩子们来问老师到活动最后的孩子们之间的一问一答由幼儿大胆决定孩子与众多客人老师之间的问与答的安排一切主动权全部由孩子自己掌控这些环节的设计充分体现了孩子是“活动的主体”这一教育理念教师的参与能让孩子们有序地活动既能从歌唱中体验到歌曲的内容又能在音乐中体会到快乐 四、图谱教学法 图谱教学法就是一种直观演示法幼儿的思维具体形象图片、影像等具体生动的画面对他们有较强的吸引力所以我们用图片的形式将歌词内容表现出来启发幼儿通过画面记忆歌词效果不错例如我在教大班歌曲海宝来了（根据上海世博会“海宝来了”歌曲改编并巧妙地添加了新的音乐元素：卡农）时先演唱歌曲然后请幼儿讲述自己听到的歌曲内容在幼儿的提醒下与歌词内容相匹配的一张张图片就自然地被调了出来同时教师还带领幼儿观看图片内容学习用歌曲里的语句讲述这种朗诵和熟悉歌曲的方法幼儿容易接受而且当幼儿在演唱的时候就会很快地将歌词带进音乐中待歌词唱完时黑板上依次排好与歌词相对应的画面我在引导幼儿根据画面记忆歌词时运用多种感官鼓励幼儿参与学习在图片的帮助下幼儿学得轻松学得愉快在多种感官的协同作用下对歌词内容有了具体深刻的感知对歌曲创造的艺术境界有了美的感受 图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容是一个寓教于乐的过程首先图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词其次可以帮助幼儿理解音乐结构图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性充分吸引幼儿的注意力如果只靠语言来传递信息则会给幼儿以单调和枯燥的感觉有了图谱活动内容的表述会更生动、形象当你像变魔术一样拿出图片时孩子们充满了兴奋和期待幼儿形象思维占优势这是他们的特点在教学中恰当地运用图谱幼儿的注意力便能被充分吸引学习兴趣也能被充分调动起来 中班幼儿更能接受直观的事物教师在教唱歌曲的时候可以利用图片、图谱实物教具等直观性手段帮助幼儿记住歌词、理解歌曲如教学歌曲爸爸妈妈爱我时教师运用的就是图谱（出示图谱）让幼儿通过看懂图谱的意思来进行歌唱启示图谱就是在告诉孩子歌词经过反复观看、记忆时引导幼儿非常容易地记得每一张图谱的意思当开始学习演唱歌曲当再次看到图谱的时候幼儿很快就将知识进行牵引如看到红红的嘴巴就知道唱“亲亲我”看到大拇指的时候就知道唱夸夸我看到双手的时候就知道唱“抱抱我”这样的演唱、记忆都变得有趣了、简单了理解音乐所表达的内容也增强了（用图谱来介绍） 五、音画转换法 借助能为幼儿所理解的图画、符号帮助幼儿理解歌曲通过互动可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感如在小雨点跳舞的活动设计中我就尝试用绘画的方法为歌曲填词回答歌曲中的问题对这种新的音乐活动方式孩子们还是比较容易掌握和接受的效果也是非常好的孩子们都非常积极主动地参与到活动中大胆而愉快地演唱着自己为歌曲创编的歌词体验到了成功 六、借助具体形象感知音高帮助幼儿准确歌唱 比如说在小雨点唱歌中的问题的提出相同的四个问号怎样来区别音乐旋律、高低的不同我们可以采用高低不同手势来唱准音乐给以手势表示音乐高低的不同还有就是小雨点有时在高的地方跳舞有时在低的地方跳舞从而让孩子们唱准音高又如在教学歌曲青蛙唱歌请幼儿想象小青蛙的形象它小小的声音是高高的、细细的大青蛙的声音则是低低的、粗粗的（教师模仿）虽然音调的高低是看不见的幼儿因此难以感觉音调的范围和“尺度”但是我们可以带领幼儿通过简单的手势结合视觉的辅助、具体形象的引入从而帮助幼儿感知音调的高低、旋律的变化 七、教学结构程序 1.倾听音乐人们对音乐的感知首先是通过耳朵的感受来进行的以音响感知为情感培养的触发点从而使幼儿感受体验到音乐的美感和所蕴含的情感内涵这应该是本模式结构程序的第一步我们在进行教学指导时可采用以下办法：（1）利用和创设相适宜的倾听音乐的环境营造一种有利于幼儿倾听感受的生动场面；（2）巧设提问引导倾听激发学习的兴趣使幼儿在听赏中自然地入情入境并产生浓厚的学习兴趣幼儿学习歌曲主要是通过听觉学习的在日常教学中我们会经常遇到这样的现象：孩子的演唱速度与教师的伴奏不同步齐唱时声音不整齐演唱时放开嗓子大声唱不管发音准不准这些都说明孩子没有养成倾听的习惯“听”是学习音乐的重要前提是感知音乐、理解音乐的基础不仅有益于提高幼儿欣赏音乐的能力而且对幼儿唱歌有促进作用因此培养幼儿良好的倾听习惯在音乐教学中尤为重要 为了激发孩子“听”的兴趣和需要我设计了多种教学手段让孩子带着问题听带着故事悬念听看着画面听听不出没关系再听一遍并不断表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵鼓励他们表达听后的感受除了在教学活动中培养幼儿听的兴趣外我们还在一日生活中安排倾听自然和生活中声音（小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声）的各种机会久而久之孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增强 2.感受音乐音乐是情感艺术所以“感受和体验”是幼儿音乐入门的关键听、想、说、唱、动、奏等方式融合多渠道、多形式体验时借助设问、提问和简洁讲述引导幼儿深刻感受、体验音乐语言要素再如大班音乐活动海宝来了在听、想、说、唱、动、奏等方式都做到了很好的融合（看录像海宝来了）先是听教师演唱想一想歌曲里唱到了什么然后说一说结合音乐的伴奏我们一起来演唱歌唱活动中我们尝试运用了音乐的新元素“卡农”有节奏地说和有节奏地拍手将歌曲重新演绎获得了较好的学习效果（照片） 3.表现音乐为了让幼儿能表达出自己的理解和感受教师也能准确地把握幼儿对音乐风格的理解当幼儿能充分理解音乐风格以后就可以引导幼儿用不同的方法加以表现表达音乐的方式有很多一般有唱、歌表演、演奏、欣赏等歌曲是运用声音来表现的每一首歌都有不同的形象和内涵所以演唱的方法也不会一样因此要给孩子们养成一个良好的“感觉习惯”即每一首歌的演唱声音要自然符合歌曲内涵不能没有感情的“干唱”这本身也渗透了审美和情感教育在音乐活动中幼儿逐渐懂得了人的声音是可以变化的可以有高有低有舒缓有连贯不同的声音可以表达歌曲不同的情感唱歌的时候要有表情和感情这样唱出来的歌才会动听别人才爱听 如：教幼儿学习歌曲迷路的小花鸭引导幼儿想一想：（1）小花鸭迷路了心情样（很着急、很难过）那么应该用什么样的声音来唱呢在幼儿探索、实践、讨论之后得出“用连贯、忧伤的”语气来唱才能表达出“小花鸭”着急、难过的心情；（2）当小姐姐把小花鸭送回家以后小花鸭的心情是样的呢（高兴、快乐的）那应该用什么语气来唱呢用跳跃、断开的声音来唱就表示很高兴了在理解了音乐的内涵之后基本会进行“有表情”的演唱了在歌唱时孩子们会根据音乐的不同情感如欢快或抒情等主动运用不同的声音技巧来表现歌曲我们要不断提高幼儿的兴趣在音乐教学中溶入深厚的感情通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感让他们喜爱音乐、融入音乐让我们共同探索充分发挥音乐教育的特有功能 当然音乐的表现手法还有很多除了歌唱还有律动、舞蹈打击乐音乐欣赏等等它们同样都能激发幼儿的创新欲望和兴趣针对不同的音乐活动我们尝试选择不同的表现方法就能更好地发展幼儿的创新能力这些都还有待于我们今后共同学习和探讨 幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的