工商管理与人才培养论文.doc

工商管理与人才培养论文 1创新创业型人才培养模式的研究背景 现阶段大学生就业困难每年有数百万的大学生面临着找工作的难题国家积极鼓励高校大学生自主创业以创业带动就业培养大学生的创新精神和实践能力缓解就业压力解决这一矛盾各高校积极开展大学生创新、创业教育正是迎合这一政策促进高校教育与社会经济协调发展为实现建设创新型国家的长远目标做出贡献国内部分高校先后进行了改革和尝试举办大学生创业计划大赛开设大学生就业指导课程设置单独学分让学生在专业课外的时间修读与创业相关的经济管理类课程在培养计划中有大量创业实训模块并建立大学生创业园区培养学生的团队合作意识、敢于冒险探索的精神以及勇于实践的创业能力作为更强调实践动手能力的高职院校来说学校能加强培养在校大学生的创新意识、创业精神和组织领导能力变得更加迫切和必要硅湖职业技术学院位于昆山而昆山处于江苏与上海的交界地带联系着两个区域的经济发展是国内有影响的制造业基地同时国家在此设立了花桥国际商务城准备大力发展服务外包行业据调研目前在校学生中有部分学生具备良好的实践动手能力和创业综合素质社交活动能力较强有很好的协调组织能力、指挥管理能力商学院目前有部分学生的家长或亲戚有自己的企业学生毕业后可能要接管自己的家族企业大部分的学生家庭条件较好有部分学生毕业后在家人的帮助下有自主创业的想法对于这部分学生如果在大学三年中学校能加强培养学生的创业意识、创新能力使其掌握更多的创新创业知识提升他们的创新创业能力这部分学生在毕业后自主创业中将具有很强的竞争力作为民办高校在激烈的市场竞争中如何走出自己的特色提炼出适合当地经济的职业院校人才培养模式是适应当前国家社会经济的重要举措 2创新创业型人才的内涵和特征 “创新”一般解释为“抛弃旧的创造新的”；“创业”则解释为“创办实业”那么这种创新创业人才是指具有创新精神和创新能力能够创造性地综合运用所学的各种知识积极投入到社会的创业实践中去将严谨治学的科学家精神与勇于开拓市场的企业家精神相结合在激烈的市场竞争中发现和捕捉机会并且百折不挠、坚持不懈的努力和尝试并由此创造出新颖的产品或服务为社会创造财富实现个人价值用自己的创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人才在江苏省高校的调研中创业学生人数高于5%的高职院校达到23.44%高出本科院校（15.25%）8个百分点当前大学生创业领域主要集中在服务业特别是商贸、流通、物流业（占54.31%）3可以看出这些创业领域基本属于工商管理类的专业这些创业领域离学生的生活比较接近日常能接触的到对于刚创业的大学生来说易掌握、好入门同时选择商科专业的学生基本社交活动能力比较强思维活跃遇事反应灵活敏捷对社会的适应能力较强同时有创业激情和冒险精神如果有意向自主创业相对成功率会高一些从工商管理专业群建设的角度出发作为商科专业的学生应具备的知识与能力来讲创新创业型人才是眼界开阔、有合作意识和自我学习能力、能组织领导一个团队创造性地综合运用所学的各学科知识在真刀真枪式的市场竞争中努力尝试和拼搏在各种想法和灵感的相互碰撞中捕捉机会创造价值为社会做出贡献的人才企业家 3工商管理专业群创新创业型人才培养模式的基本思路 作为民办高校商科专业其教学改革的总体方向为打破原有的重视学生知识学习积累的单一培养模式向注重学生的能力培养和提高学生的综合素质方向发展本文结合昆山当地经济发展的特色在建设工商管理重点专业群的前提下总结一套适合民办高校的“一个中心两层目标、三级进阶、四大平台”的创新创业型人才培养模式 3.1一个中心一个中心是指以“创新创业能力培养”为中心吴晓、覃永晖两位教授在论区域经济发展与创新创业型人才培养的关系提出了“分子型”创新创业型人才培养模式指出分子的主核应该是培养创新创业能力随着社会的发展和进步分工更加细致和专业化高校的学科也在进一步分化各高校不可能在短短的几年内将某一学科或专业的知识全部教授给学生与此同时网络信息技术的发展学生接触的知识数量的增长毕业后仍然面临知识不断更新的问题不能靠在学校学到的知识用一辈子对于职业院校的学生来说更加强调动手实践能力的培养使其养成思考问题、分析问题和解决问题的能力是终生受用的培养创新创业能力不等于将来一定要创业创业是否成功也不是衡量创新创业能力的标准为了增强学生对未来科技与经济发展的适应性和灵活性民办高校人才培养更应该强调独立思考能力、创造能力、交流能力和信息处理能力的培养甚至完全可以说注重创新创业能力培养是本次人才培养模式改革最显著的特点 3.2两层目标第一层目标是学生在创新创业类知识学习的基础上通过课堂实践项目的训练达到可以运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力学校可以开设创新创业类课程让学生了解创业的内涵创业的艰辛知道瞬息万变的市场改变传统的课堂教授式教学采用项目式体验式授课方式根据学生认知的特点和规律通过创造实际的情境和机会让学生参与到课程中来使学生在亲历的过程中理解并建构知识最终提高其分析问题解决问题的能力对于学生来说不管将来有没有创业意向培养他们的这种分析问题解决问题的能力将是非常重要的第二层目标是通过参加大学生创新创业方案大赛、创业实训等方式对有创业想法和对创业感兴趣的学生进行指导为将来的实际创业打好基础能顺利创业成功研究与实践证明理论学习得越扎实创造出的成果也越高而只有理论没实践完全是纸上谈兵只有在实践中把理论付诸于实际才能更好地掌握理论、完善理论、修正理论民办高校商科专业人才培养并不把成功创业作为创业教育的唯一目的想提升每位学生的创新创业能力需要接受创新创业能力的培训使其掌握创新创业知识通过老师的指导学生模拟参与“从无到有”的创业过程应用这些知识把它转变成可以不断创新、开拓新的市场或工作领域的能力才有可能成为敢想敢干、经得起磨炼的企业家 3.3三级进阶民办高校商科专业学生的创新创业人才培养分为三个阶段：“创新创业知识积累阶段”“模拟创新创业运作阶段”“全真创业操作阶段”这三个阶段层级推进逐步提升学生的创新创业能力4第一阶段通过基本的创业类课程（创业管理、创业营销、创业法律基础）的学习培养大批学生的创新创业意识、创业所需的各项技能具备整合资源、领导团队等方面的能力第二阶段打破学科的限制学生可以跨专业选修感兴趣的课程参加大学生创新创业方案设计大赛模拟企业创业实战让理论和实践相结合课内与课外相结合提高学生知识的灵活应用能力和实践动手能力第三阶段依托创新创业实践基地、周边校企合作单位等平台进行全真创业实践操作对有创业想法的学生给予“一对一”的指导锻炼其在真刀真枪的市场竞争中抓住机会利用其所学知识创造价值的能力 3.4四大平台要想不断提高商科专业学生的综合素质和创新实践能力应该有以下四个平台的支持： 创新创业课程教学平台：创新创业类课程基于创业素质培养的教改目标统一编写了依据创业过程、符合实践操作的校本教材采取项目实践的方式组织教学内容运用体验式的教学方式调动学生参与让学生在案例分析、实践操作中主动发现问题、主动学习知识、主动锻炼技能学院现将创业所需基础知识创业管理、创业营销、创业财务、创业法律基础几门课程在工商管理专业群中打通开设并向全学院各专业推广并开设跨专业平台课程如生产运作管理、商务沟通、战略管理等最后通过企业沙盘模拟实训等实践类高阶专业课程逐步提升学生的创业经营管理能力 创新创业实践操作平台：通过开展社团活动、各类创新创业大赛、创新创业学术讲座整合民办高校的校内校外资源通过短学期的实践教学、专业生产实习等环节在基地指导人员和学校指导老师的引导下经受实际训练全面提高创新创业能力高等教育必须以人为本把学生作为主体高度重视人的创性为了缩短学生与企业实际需求的距离应该全方位、多方面训练学生让其参与和感受比如企业创业计划书的撰写、策划方案PPT的制作、方案展示前的演讲、企业经营过程中的运营决策、团队间沟通、矛盾的处理等 创新创业资源服务平台：积极开拓社会资源多渠道深化与企业和校外实训基地的合作比如：联合创业园区为有创业意向的学生提供具体创业项目；在往届的校友中甄选一批有经营管理经验和社会责任感的学长讲述自己的创业历程建立与其进行创业交流的平台；建立“创业导师制”成立创业指导交流中心由校外有经验的企业导师给予面对面的辅导和交流针对具体创业项目提供建议 创新创业制度保障平台：民办高校从实战的角度出发构建适合大学生创业的政策和制度创新创业型人才培养的保障制度可以划分为硬件制度、软件体