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幼儿科研论文范文 幼儿科研论文（一）：关注大班幼儿经验与水平优化集体教学活动中提问 【摘要】 提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式是联系师生思维活动的纽带美国心理学家布鲁纳曾经说过：教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动 【关键词】教学活动；提问 【关键词定义】 1、教学活动：教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动它是学校教学工作的基本形式教学活动是一个完整的教学系统它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段 2、提问：从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子从狭义上讲是指教师提问是指在一定的情境下教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为 【组内现状】 1、封闭性提问多开放性提问少 2、随意性提问多科学性、针对性提问少 3、齐答个答多引发幼儿讨论交流少 4、急于让幼儿回答多给予幼儿思考时间少 5、问题数量多高质量提问少 6、重复提问多有效追问少 【研究阶段】 1、年9月：调查组员需求、分析组员现状制定专题研究工作计划；收集相关理论基本知识进行个别和集体学习 2、年10月：借助案例和实践活动对提问的层次水平进行学习和梳理 3、年11月：继续借助案例和实践活动对提问的组织形式进行学习和梳理 4、年12月：继续借助案例和实践活动对提问的实施要点进行学习和梳理 【研究背景】 l提高组内教师观察幼儿的意识和能力 l提高教师教学活动中提问能力 【研究目标】 以大班幼儿集体教学活动为载体研究集体教学活动中教师提问设计与组织逐渐提高教师对集体教学活动中提问的能力 【研究手段】 （1）理论学习扎实基础 （2）预设活动加强实践 （3）论证思路验证策略 【研究成果】 在幼儿园集体教学活动中有效提问是重要的教育手段之一是反映教师的教育能力与艺术能力的一个方面更是激发幼儿主动参与活动培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力提高课堂教学效率的重要体现 一、关注提问的不同层次水平根据幼儿年龄特点灵活、适切地使用 根据美国著名心理学家鲁纳曾经说过：教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动他提出：提问可依据学习目标分为六个层次水平分别是：知识水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问、评价水平的提问 案例一：空隙的秘密 环节一： 今天我们要做个有趣的实验这些材料它们有什么不同（知识水平） 环节二： 提问1:谁来说说你装的你们都装完了（知识水平） 提问2:为什么有人成功了有人没有成功（分析水平） 讨论：这些大石头之间有什么（知识水平）这些空隙还可以装东西（应用水平）怎样才能把这些空隙装满（综合水平） 环节三： 这个东西谁家用过谁来说一说（理解水平） 案例一共运用到了其中的五种提问层次水平但这五种层次水平的难易度也是层层递进的曹老师也是根据实际进行恰当预设和运用的知识水平的提问最简单但在一次活动中也要控制好使用次数不能滥用尤其是大班幼儿理解水平的提问是通过回答问题反映幼儿的理解水平在本次活动中的最后一个提问也是在幼儿对本次活动目标中说到的感知物体与物体之间空隙的现象体验合理安排和利用空间给生活带来便利的理解从活动中的瓶子回归到实际生活中应用水平的提问是通过回答问题及操作活动反映幼儿对知识、概念的应用情况活动中的分析水平和综合水平的两种层次虽然数量不多但对大班幼儿是有挑战的对目标的达成也是起着关键作用的 二、关注提问的各种组织形式根据活动的需要和幼儿特点有的放矢地使用 陶行知先生曾说过：发明千千万起点在一问提问是教学活动的核心 有效的提问能激发幼儿思维的积极性与创造性反之则会降低教学的有效性集体教学活动中教师通过提出问题来促使幼儿想象和思考因此问题的设计和组织形式对幼儿理解活动内容和要求、有效参与活动过程均有重要作用希望通过对集体教学活动中提问的研究能让活动中的关键提问都成为关键之处的点拨问题之间的衔接、重点之处的强调、阻塞之处的疏通. 案例一：蔬菜馆 故事一： 教师：说说你选了什么菜为什么选这种菜 幼儿1:胡萝卜吃了眼睛会亮亮的 幼儿2:我选了西红柿因为西红柿蛋炒饭很好吃 教师：可以搭配其他菜吃 幼儿3:青椒青椒可以抗癌 教师：这个菜有保健的作用 故事一中教师针对孩子们对蔬菜的选择及原因面向群体抛出问题以个别 邀请的形式请幼儿进行回答孩子们在一个个陈述理由时回顾了已有的知识经验熟悉了活动中所涉及到的蔬菜种类也对炒菜这一环节有了一个情景性的导入一举多得教师在邀请个别孩子回答后还对每个孩子的回答做了合理有效的回应提升了孩子们的经验同样的问题如果以开火车的方式请幼儿回答可能就会因为少了分析讨论而使一个关键提问的价值被埋没 三、关注提问的实施要点确保每个提问做到有效 巧提问能激发幼儿的创造积极性陶行知先生说：我们加入儿童中便发现小孩子有力量不但有力量而且有创造力因此在教学活动中启迪幼儿智慧、引发幼儿思考是提问的关键教师提问要目的明确重点突出以达到思维和语言的有机整合 案例一：空隙的秘密 故事一： 师：今天我们要做个有趣的实验这些材料它们有什么不同 幼：有沙子、大石头和小石子 师：那它们有什么不同呢 幼1:它们有的大有的小 幼2:它们的重量是不一样的、颜色也不一样 师：还有呢 幼：它们的形状也是不一样的 师：你们的小眼睛都很亮发现了这三样材料的大小、形状、颜色、轻重都不同 在故事一中原本的提问是：今天我们要做个有趣的实验看看我们桌上的实验材料比较一下这三样材料有什么主要的的不同之处在这个提问中不难发现只是两个简单的提问然而却显得有些啰嗦而修改后的提问：今天我们要做个有趣的实验这些材料它们有什么不同孩子们很容易就能抓住关键提问一是说出材料二是说出它们的不同点 总之提问是完成教学任务的重要手段之一好的提问艺术能使幼儿思维、想象、创造力充分发挥完成预定的教学目的除了上述所列的提问实施要点还有很多其他要点如：难易适度、符合年龄特点指向明确、紧扣目标简洁清晰、语言精准等教师在日常教学活动中要不断地更新提问意识优化提问质量使之在教学活动中真正起到事半功倍的效果 幼儿科研论文（二）：以我是小主人活动为载体培养中班幼儿责任感的实践研究 摘要 责任感的培养对于幼儿的心理健康和社会性发展具有十分重要的意义幼儿园教育指导纲要中指出：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事不怕困难有初步的责任感因此幼儿园作为实施幼儿教育的主阵地肩负着开展幼儿园责任感教育、促进幼儿责任感发展的任务本研究通过调查发现目前中班幼儿在动手操作时依赖性强存在有人帮我做的想法；面对错误时不敢负责总以不是我的错为借口；意见相左时互相争吵总以我才是对的为理由；参加活动时随意性强抱着和我没关系的心态等责任感发展方面的问题同时发现教师观念上较为重视幼儿责任感培养但教育教学中却缺乏落实；幼儿园多在集体教学活动中落实责任感培养方式单一；教师为快速省时剥夺了生活中培养幼儿责任感的机会等问题本研究以我是小主人活动为载体提出在我是小主人活动中树立我的事情我来做的理念强化自我责任感；在我是小主人活动中履行我是班级值日生的职责深化他人责任感；在我是小主人活动中激发我为班级添光彩的情感萌发集体责任感等教师培养中班幼儿责任感的教育策略通过研究幼儿责任感显著提高教师专业水平得到发展 【关键词】我是小主人活动幼儿自我责任感幼儿他人责任感幼儿集体责任感 一、问题的提出 在家庭教育中现今4+2+1的家庭模式造成家长对孩子的超负荷的包揽和娇惯让父母不太重视培养孩子的责任心总是认为孩子还很小做不了做不好当孩子遇到一些事情的时候父母总想替孩子完成许多父母心甘情愿、尽其所有、尽其所能地替孩子做一切事把孩子的责任担到自己肩上导致孩子们缺乏应具备的责任心 在日常的教育教学中我们经常看到幼儿来园随意迟到；同伴发生争执时总是将责任推卸给同伴；收集的物品和调查表等总有孩子忘了拿来甚至还有个别幼儿会说：奶奶没有给我拿种种现象表明幼儿缺乏责任意识怎样来提高幼儿的责任感需要作为我们学前教育者眼前亟待改善的一项工作 责任感对孩子的成长来说是一种特殊的营养它可以促使人去努力完善自我可以促使人奋发上进责任感教育能为幼儿今后的人际交往和社会发展打下良好的基础36岁儿童学习与发展指南提出：经常给幼儿分配一些力所能及的任务要求他完成并及时给予表扬培养他的责任感和认真负责的态度幼儿作为社会载体的一部分良好的责任感将直接影响到今后在社会上的生存幼儿良好的责任感促进其社会化的发展更有利于今后维护社会稳定、促进社会协调发展而庞丽娟、姜勇等人的研究结果表明除过失责任感外在责任感的其他方面45岁是幼儿责任感发展的关键期因此本研究主要调查中班幼儿责任感现状进行问题分析和梳理策略提升中班幼儿的责任感 二、研究的概况 （一）研究目的与内容 1.研究目的 通过本班幼儿责任感发展现状的基情调查、多维度宣传动员、科学设计活动方案等系列研究与实践以我是小主人活动为载体探索培养中班幼儿责任感培养的策略全面和谐的提高中班幼儿的自我责任感、他人责任感和集体责任感 2.研究内容 （1）中班幼儿责任感发展现状调查 （2）幼儿园在中班幼儿责任感培养中的问题及原因分析 （3）以我是小主人为载体培养中班幼儿责任感的策略研究 （二）研究对象与方法 1.研究对象：中三班37位幼儿 2.研究方法： （1）问卷调查法：对幼儿现有责任感进行有目的、有计划调查概括出存在的问题作为研究依据；对幼儿参与我是小主人后的情况进行调查总结幼儿的进步及有效措施 （2）行动研究法：开展我是小主人实践研究活动以幼儿行为与表现为研究素材寻找对策归纳与提升教师的实践指导经验并积累资料 （3）案例分析法：收集幼儿在参与我是小主人活动中产生责任感和付诸责任行为时的案例概括提炼出有价值的经验并加以推广 （4）经验总结法：在开展实践和研究的基础上根据课题研究重点随时积累素材探索有效措施梳理总结研究成果 （三）研究时间与步骤 1.研究时间：.6.5 2.研究步骤： 第一阶段：学习有关幼儿责任感养成和提升的理论调查我班幼儿现有责任感的现状制订合理的研究方案 第二阶段：组织活动实施方案及时调整 第三阶段：课题总结阶段整理资料、分析并撰写课题总结 （四）核心概念界定 1.我是小主人活动：它是一种载体渗透在幼儿一日生活与学习中是幼儿以我是小主人的角色参与各项提升责任感的活动 2.幼儿自我责任感：是指幼儿作为个体的人对自身的存在和发展负责的一种情感在幼儿园期间体现为：能够基本照顾自己的饮食起居；了解自己在幼儿园的物品情况；自己能够掌控自己的行为具有自我管理意识为自己做过的事情负责 3.幼儿他人责任感：幼儿个体作为同伴关系组成部分对他人行为和现状预期负责的一种情感在幼儿园期间具体体现为：关心爱护班级同伴；做事眼中有他人；不打扰他人；学会包容和尊重别人的想法 4.幼儿集体责任感：幼儿对所在集体中应做之事负责并尽力完成的一种情感在幼儿园具体表现为：了解班级是一个集体；爱护集体的物品；乐于参加集体活动；团结合作；为集体争光 三、研究结果 （一）中班幼儿责任感的现状调查 为了更好地了解幼儿责任感方面的现状了解中班幼儿责任感发展情况分析方面的责任感表现是现阶段薄弱的带着这些问题我设计了一张幼儿责任感调查表选取本园16位中班教师了解中班幼儿责任感现状调查后发现中班幼儿责任感不容乐观具体分析如下： 1.动手操作时依赖性强存在有人帮我做的想法在调查幼儿是否能保管与整理自己的物品时只有39%的幼儿能够做到自己整理物品如在来园活动中当孩子走进教室脱外套的幼儿总会将外套随意放置或者直接给老师想让生活老师帮助挂衣服、整理衣服只有极少数幼儿会主动将自己的衣服脱下挂好由此可见虽然到了中班但是幼儿的自我责任感不强 2.面对错误时不敢负责总以不是我的错为借口调查中对自己做过的事情负责勇于承认错误一栏显示能做到的幼儿只有29%,不到班级人数的三分之一在平日的观察中也发现班级物品有损坏时不少幼儿会跑来告诉老师个玩具坏了可是在问到是谁弄坏的弄坏的后即使有的只是无意之失也很少有幼儿会主动承担是自己的行为导致的幼儿自我责任感由此可见一斑 3.意见相左时互相争吵总以我才是对的为理由(.unjs.)调查表中可见有49%的幼儿有时能做到学会包容与尊重别人的行为与想法更有30%的幼儿不能做到学会包容与尊重别人的行为与想法的确班级中时常会听到有幼儿争吵的声音听我的听我的老师他不愿意和我玩,不少孩子的心中只有自己还不能站在他人的角度思考问题缺乏他人责任感 4.参加活动时随意性强抱着和我没关系的心态调查表中呈现我们班只有43%的幼儿能做到在竞赛性游戏中有初步的集体荣誉感多数幼儿参加比赛活动时抱着游戏的心态和对活动结果不在乎的态度还未形成初步的集体责任感 （二）幼儿园在中班幼儿责任感培养中的问题及原因分析 幼儿责任感发展是一个循序渐进的过程并且受多种因素的影响其中最主要的因素来自于家庭和幼儿园本研究主要关注幼儿园教育中对幼儿责任感培养情况故只对幼儿园教育的相关因素进行分析 1.教师观念上较为重视幼儿责任感培养但教育教学中却缺乏落实 调查结果均显示教师100%认同责任感教育的必要性但是在日常教育中却出现和观念不同的多种表现幼儿责任感的培养应渗透于在一日活动是一种潜移默化的影响但目前教师多关注幼儿的认知和技能发展忽视了这一非智力因素的培养如在日常观察中发现学习活动中教师多关注教学目标的达成运动活动中则更关注幼儿运动技能的掌握生活活动中关注生活能力的提升游戏活动中关注幼儿游戏水平的发展对幼儿责任感的培养较为忽视 2.幼儿园多在集体教学活动中落实责任感培养方式单一 如问卷调查结果显示78%的教师多在集体教学活动中培养幼儿责任感一般会选用故事熏陶、谈话活动、个案讨论等载体进行这种方式多为口头教育而幼儿的学习方式为在行动中学习,所以在集体教学虽能在一定程度上培养幼儿责任感但并不是最适宜的教育方式 3.教师为快速省时剥夺了生活中培养幼儿责任感的机会 如有的教师在开放问题中写道：我们知道责任感的培养对孩子非常重要但是一日环节非常紧凑孩子的慢动作和我们紧凑的节奏形成的矛盾我们有时候会妥协后者在教育行动中忽视了.如在区角活动的整理环节中到了活动结束的时间部分幼儿的活动材料仍然没有整理好教师为了能更快的进入下一个活动为了节省时间往往会代劳幼儿快速整理掉物品或者由生活老师代为整理这种行为直接剥脱了幼儿对自己行为负责的机会 （三）以我是小主人活动为载体培养中班幼儿责任感的策略 1.我是小主人活动中树立我的事情我来做的理念强化自我责任感 图1:整理小能手提示卡 生活小主人聚焦幼儿一日生活中的自理能力、自我服务的能力开展生活小主人活动鼓励幼儿从来园开始自己的事情自己做不会的事情学着做得到进步的孩子就能得到生活小主人的称号如日常生活中我们在班级中设置了整理小能手称号通过鼓励让幼儿对自己的物品进行整理培养幼儿的个人责任感如图1所示在整理小能手提示卡中图文并茂呈现整理小能手需要做的整理工作提示幼儿及时整理好自己的物品 运动小主人聚焦幼儿的健康体质和在运动中的意志品质我们每天还会选出运动小达人如坚持攀爬到最高峰的幼儿摔倒了还能坚持运动的幼儿等运动小达人们能在排队时做火车头享受因个人努力而获得的特权；而且可以做操时做小老师带领大家做操 游戏小主人聚焦幼儿游戏中的规则践行、主动交往等行为在游戏分享时选出今天的游戏小达人今天你遵守班级的游戏规则了今天你有没有对伙伴说说好听的话和小伙伴分享玩具了孩子的心里都有自己心目中的游戏小达人游戏小达人们能享受把自己喜欢的玩具借回家玩一个晚上的权利；可以在游戏前拥有选择场地和材料的优先权 学习小主人聚焦幼儿在集体活动和个别化学习中的兴趣和行为习惯鼓励幼儿在学习活动中养成良好的倾听习惯学会控制自己的行为学习活动之后由孩子们选出学习小达人学习小达人们能和喜欢的人一起午餐或者首先使用最新的美工材料 一系列的活动引导幼儿从他律转化为自律树立成长观强化行为养成提高对自己负责的能力 2.我是小主人活动中履行我是班级值日生的职责深化他人责任感 图2:值日生公示栏 三五成群来值日引导幼儿关注他人秉着人人有机会并且合理分配组合的原则我们商定以小组为单位每周都由八名幼儿参与值日生工作并在值日生展板中公示值日生人员并且每周轮换一次这样就确保了人人参与如图2所示值日生们在周一来园后先要对全班幼儿进行上岗承诺再进行正常履职这样原本对同伴、对班级关注极少的小朋友也热情了起来值日生让每个孩子主动了起来使每一个孩子都有了做班级小主人的机会 七嘴八舌定方案引导幼儿协助他人为保证值日生活动的顺利进行必须先制定一个完整的活动方案由老师抛出问题：一是值日生要做些什么二是怎样才是一名优秀的值日生抛出问题后由孩子们七嘴八舌自由展开讨论提出自己的建议最后在教师的组织下讨论出值日生的产生方法、值日生的履职内容与要求等内容如经过幼儿讨论产生了小小气象员、卫生管理员、植物照料员等岗位并对值日生的履职内容进行了图5:植物照料员 画面的呈现如图3、图4、图5所示 图4:卫生管理员 图3:小小气象员 一本正经来交接引导幼儿延续责任周五放学前就是每周的值日生述职与交接的时间值日生们说说一周以来的心得可以是高兴的也可以是困惑的让同伴知道他们的劳动过程体会劳动的辛苦最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任务卡下周值日生需要在周末对任务卡的内容进行学习练习 3.我是小主人活动中激发我为班级添光彩的情感萌发集体责任感 研目标分任务感知个人在集体中的重要作用活动开展前应针对幼儿年龄特点为全班幼儿制定一个共同的目标目标需要大家的共同努力才能完成在活动的设计与安排时尽量给每个幼儿分派一个任务这样孩子会感觉到自己存在的重要性如：幼儿园开展的小青蛙讲故事比赛活动中每位幼儿作为班级的一份子只要讲故事本领够大都有机会代表班级去比赛活动中讲好故事就是我们大家努力完成的目标每一位孩子都能为班级争得荣誉在讲一讲、比一比的过程中让孩子知道自己在集体中的重要作用 图6:表彰展板 明载体、巧激励在合作中感受集体荣誉在幼儿园一日活动中选择适合的活动载体并运用多种方式激励和鼓励幼儿帮助幼儿萌发集体责任感达到集体责任感培养的效果如在幼儿园开展的纸袋大变身活动请每位幼儿和爸爸妈妈一起用纸袋进行创作最后和平行班级的伙伴比一比看看个班级的宝贝参与人数多作品呈现好活动中参与多作品好就是我们大家共同合作才能完成的目标每一位孩子都制作纸袋并且制作精美才能胜利通过活动前的激励活动后的奖励让幼儿在团结和谐、活泼有序的活动中萌发进一步集体责任感并且教师及时在表彰栏中给共同目标努力的幼儿表扬如图6所示 重体验少介入在实践中深化集体责任意识体验是提升幼儿集体责任感的有效方式可以让幼儿在亲身参与实践的过程中形成直接和深刻的感受如在即将举行升旗仪式活动前我给幼儿观看了天安门广场上庄严的升旗仪式孩子们对解放军叔叔们神气又整齐的步伐佩服不已产生了我们班级主持升旗仪式的时候也要这样神气的想法那踏步才能整齐和神气呢教师抛出问题后放手让幼儿自己讨论与探索从踏步神气统一姿势喊出口令孩子们在亲身体验的过程中不但萌发了集体责任感并且为我们班级的集体荣誉而努力着 我为班级添光彩特色活动采用阶段活动机制即定期与不定期交叉进行活动形式多种多样可以体现在班级长效活动中、年龄段相关活动中、幼儿园大型活动中集体责任感是在班级活动中形成和发展的让幼儿在参与活动的过程中增强主人翁意识萌发集体责任感 四、研究