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幼儿园美术教育创新论文 美术教育可以培养学生的想象力和创新能力而36岁的孩子的各方面能力的可塑性很强尤其是创新能力的发展怎样在美术教学中实施创新教育这是广大幼教工作者需要共同探讨的话题 本文在剖析幼儿园美术教学现状的基础上分析了创新教育的策略 语幼教工作者需要培养孩子的创造能力充分让孩子展开联想给孩子发挥自己的能力创造空间和机会鼓励他们大胆表达自己的感受培养孩子的创新思维和有创意的做法实施个性化教育并及时的与他们分享 但是在教育教学实践中幼儿园的美术教学存在着很多问题并没有沿着正确的道路行进 1.幼儿园美术教学现状 首先培养目标不正确幼师在幼儿园的美术教研中经常犯了这两类错误：一是认为美术教育就是简单的绘画技巧的教育也就是诸如做一个手工玩具和画一幅画那么简单没有重点培养孩子的想象力的激发和能力的培养上教师的教学目的是为了培养学生的技巧和能力 二是容易把美术教学作为德育教育的手段而不是以培养学生为目的这实际上使美术教育成为了实现某一目的的棋子成为完成一些任务的附属部分 其次教育内容不合理美术教育的教学内容重在模仿外界事物认为美术教育就是绘出现实生活中的事物或者是图片束缚了孩子的想象力和创意思维在各种级别参赛的儿童作品来看各种各样的作品都是千篇一律毫无创意都是对外界事物的一成不变的复制 最后教学方法太陈旧那种填鸭式的灌输教育已经不适应现代教育的发展需要但是很多幼儿园尤其是农村幼儿园仍以这种教学方法为主在幼儿园的美术教育中把实物放在教室的讲台上让孩子机械式的进行临摹虽然产生的作品很逼真但是毫无创意可言教师作为幼儿园美术教育的引导者培养出来的几乎是一个模子里铸出来的式样没有“自我”和 “感觉”教师为了寻找大量的模式给孩子临摹于是“简笔画”应运而生它的影响几乎席卷全国为灌输法大开方便之门 2.幼儿园美术教学的创新策略 教学的内容应该源于幼儿的日常生活尊重幼儿的认知规律和特点以孩子的理解能力和智力发展水平出发在生活中了解孩子教学内容的选择要找到孩子的兴趣点 例如幼儿对运动的物体比较感兴趣尤其是小动物于是笔者设计的绘画内容都是生活中的小动物如小猫小狗等手工剪纸和橡皮泥的教学内容也是围绕小动物而展开也可以选择孩子们喜欢的荧屏中的动漫形象为题材重视预设和生成抓住孩子的兴趣点丰富孩子的生活 激发幼儿的创造兴趣教师要运用非成人化的语言来引导孩子在进行美术教学活动时要用委婉的语气和孩子进行交流让孩子能够听得懂 例如笔者在带领孩子进行大树穿新衣的撕贴活动中发现一个孩子比较懒惰只是象征性的在大树的树干上贴了几块皮笔者于是用委婉的语气引导孩子说：“大树的衣服破烂不堪没有完整的衣服下雨天身上都湿透了”孩子听了后马上继续贴了起来这样可以充分激发孩子参与活动的积极性在积极的心态下发展自己的想象力和创造力 开启想象的大门多种领域活动交织在美术教学活动中采用多种领域活动相结合的方法激发孩子的学习热情把单纯的绘画和音乐与诗歌相融合再配以散文朗诵和故事作为背景使孩子的视觉和听觉都受到了刺激和冲击引起孩子无限的遐想如可以通过名作的欣赏培养幼儿的审美观通过绘画的形式把所听到的和看到的画下来;除此之外还可以给幼儿讲许多故事让孩子在听完故事后复述故事的大概意思把故事里的主要角色特点用画画的形式描绘出来这样一来孩子的思维更加活跃对绘画的兴趣更加浓厚积极性得以调动 鼓励幼儿表达在表达中增强自己的创造力笔者在具体的美术教学中经常以旁观者的身份来引导孩子给幼儿表达的机会鼓励他们积极大胆地表达自己的感受和对事情的看法让幼儿不断的对客观世界产生不同的认识幼儿可以介绍自己绘画或者是手工作品的创意来源有利于教师理解幼儿的作品发现孩子的闪光点和可塑性并进一步培养孩子的创造力和想象力 创设有效的问题并引导问题创设是培养孩子创造性思维的先导笔者在美术教学活动中经常创设一些启发性的问题来让孩子回答帮助孩子理解作品的内容和目的老师的指导决定活动的开展是否有效恰到好处的引导和有效的提问才能达到教学的目标 如每个问题都提了老师就要仔细考虑并做出预测如中班美术活动画螃蟹一个孩子只画了一些很小的螃蟹均匀的分布着但没有突出的主题老师说：“请你再画一些大点螃蟹好?”老师离开后孩子们看着照片没有画大只的螃蟹的空间呀他不知所措直到教学活动结束还是原来的画面 假如老师这样引导：小螃蟹如果看见妈妈来了它们会样呢?幼儿可能会说亲亲妈妈让妈妈到身边来“那你让螃蟹妈妈游到身边来吧”并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹同时再引导幼儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开画面自然就会丰富了 3.结语 总之在幼儿园美术创新教育中要做到教学结合角度不同主体也就不同教师与幼儿是教法与学法的主