师范生教育见习论文.doc

师范生教育见习论文 教育见习是师范生在实习之前通过观摩教学实践而进行的学习可以帮助师范生了解中学教学实际深入理解教育教学理论为教育实习奠定基础教育部在年颁发的关于大力推进教师教育课程改革的意见中明确指出要“强化教育实践环节 加强师范生职业基本技能训练加强教育见习提供更多观摩名师讲课的机会”文章在组织师范生进行见习的基础上总结出“就近安排小组互助”的教育见习模式 教育见习是师范生在实习之前通过观摩教学实践而进行的学习可以帮助师范生了解中学教学实际深入理解教育教学理论为师范教育实习奠定基础 而教育实习是师范生通过亲自进行教学实践而进行的学习由于师范生缺乏对中学教育教学实际的了解不能够灵活运用教育教学理论进行恰当的教学设计不了解中学生的心理及特征不能很好地组织课堂教学活动等客观原因实习时往往会给实习中学的教学带来一定的负面影响 为了提高师范生实习时的教学能力和水平减少实习期间给中学教学带来的负面影响在实习前应为师范生创造教育见习的条件 而且教育部在年颁发的关于大力推进教师教育课程改革的意见第六条中也明确指出要“强化教育实践环节加强师范生职业基本技能训练加强教育见习提供更多观摩名师讲课的机会” 但是由于教学时间、经费、安全等种种原因中小学对教育见习并不欢迎师范院校很少安排师范生进行教育见习有些院校通过观看录像代替教育见习并没有让师范生深入到教学一线为落实教育部“关于大力推进教师教育课程改革的意见”我们组织宁夏大学生物科学(师范)专业学生进行教育见习以探索师范生进行教育见习的模式 一、教育见习工作的组织安排 由于学校没有为师范专业的教育见习安排专门的时间见习只能利用学生的课余时间进行这也就决定了见习只能在学校附近进行我们选择了离宁夏大学较近的宁夏大学附属中学和银川市第十六中学作为见习基地从年4月20日至6月10日安排生物科学(师范)专业级学生在两所中学进行见习其中宁大附中安排17名学生十六中安排12名学生见习内容主要是听课、评课宁大附中的见习生听高中(高二)生物课十六中的见习生听初中(七年级)生物课见习学生35人一个小组根据自己的课余时间和见习学校生物课程的上课时间去听课宁夏大学附属中学安排李小龙、倪峰两位教师与师范生交流沟通十六中安排了张煜梓老师为了督促师范生保质保量进行见习及时总结提升我们编制了“教育见习登记表”让他们记录见习工作的具体内容和感受体会还要求见习结束后每人写一份见习总结小组长写小组总结 二、师范生进行见习的效果 1.深入课堂了解中学教学实际 生物科学(师范)专业级36名师范生中有29名参加了见习活动见习率达到80%听课最多的达到5次师范生每次听课时都填写“教育见习登记表”及时记录听课内容写出听课感受、体会还有些学生对教师的教学及本次见习活动的安排提出建议 通过见习师范生了解了如何处理教学内容如何组织课堂教学、如何运用教学方法了解了初中学生与高中学生的特点例如王晶同学在“感受体会”中写道：“李小龙老师最大的优点是让学生带着问题进行学习这样学习效率较高李老师通过说明、举例讲解抽象的问题”孙丽丹同学说：“老师让学生自主阅读材料提出问题学生阅读资料后自己总结回答问题”马燕同学写道：“老师思路清晰上课氛围非常和谐”杨英同学写道：“在习题的讲解中不光讲解本题还针对本题涉及的知识点进行扩展并且举一反三”马燕同学还写道：“通过这节课知道了如何把握课堂的重难点如何与学生进行互动”鲍振艳同学写道：“李老师的课联系生活实际效果很好” 有些学生通过听课对中学生的特点有了一定的认识例如万茹同学写道：“初中学生思维比较活跃课堂气氛好学生都能积极参与到老师的提问中”马小燕同学写道：“我觉得这个班的班风有点不好上课时后面的学生一直说话影响了其他学生” 由此能够看出通过见习师范生对中学教学实际有了较深的了解为今后的实习及参加教学工作奠定了良好的基础 2.课后分析讨论加深对理论知识的理解 师范生每次组成小组去听课每个小组有3至5人听完课后一起对教师的课堂教学进行分析、讨论还利用课余时间与教师进行交流通过听课、讨论、交流、反思加深了对课堂所学专业知识、教育教学理论的理解学生能够运用课堂所学的理论知识进行教学评价 例如杨红艳同学对老师的教学方法进行评价：“老师讲课时重、难点明确思路清晰课堂提问很有技巧引导学生主动思考自主学习”杨英同学对教学方法及师生关系进行了较为准确的评价：“老师上课条理很清晰板书设计规范布局合理学生很积极和老师配合默契”李静同学对讲解概念的方法评价非常到位：“老师讲概念时特意标记概念中的关键词;讲物质循环时举出相关实例帮助学生理解、记忆;生态系统的结构以图表列出一目了然”曹雪美同学对老师的教态进行了评价：“老师的目光及相关肢体语言用得非常好语言和表情无不流露出一股温情老师与同学的关系非常和谐”马红霞同学在感受体会中写道：“这是我第二次听倪老师的课倪老师的课思路清晰语言流畅课堂气氛活跃没有一句多余的话让我意识到作为一名优秀的教师语言功底是很重要的”学生的这些认识只有亲自到中学课堂中才能体会到类似的例子还有很多通过见习一方面加深了师范生对课堂所学理论知识的认识一方面也让他们知道如何将课堂所学的知识运用到教学工作中 3.及时进行总结积累经验 学生都认为见习很有必要通过见习他们有了很多收获总结了很多有价值的经验如：“教师应苦练基本功尤其是语言基本功”“通过这次见习我深刻体会到熟悉教材的重要性”“见习不仅仅是听课更重要的是在课后多思考多反省自己使自己不断地进步”“在教学工作中首先要熟悉课本做到心中有书胸有成竹”“见习为做一名好教师做了充分的准备”“在教学中要多种教学方法穿插使用选择最能说明问题的教具” 孙丽丹同学还介绍了宁大附中的经验：教室的讲台上摆放了一个竹筒竹筒里有很多竹签每个竹签上写着班里同学的名字老师提问的时候可以随机抽取一根竹签让学生来回答问题这样就可以保证提问的随机性这是非常值得学习和借鉴的一种方法 三、教育见习的模式 通过实践我们总结出了“就近安排小组互助”的教育见习模式 1.就近安排 首先是指组织师范生进行教育见习时要选择离学校较近的中学作为见习基地因为见习是规模较小的观摩实践活动在培养计划中没有专门的教学时间或者教学时间非常短由各学院或各系甚至是教师来组织安排选择较近的中学能够保证师范生有足够的时间将见习活动落实到位;其次见习不仅仅是让师范生到中学听听课要想通过听课有收获最好有指导教师跟随听课而且听完课后师范生要进行讨论指导教师进行点评从讨论、评价中师范生才能对教学有深入的了解才能有更多的收获 2.小组互助 小组互助是指以小组为单位安排师范生到中学见习每个小组35人为宜如果只有一所见习学校可以每次安排若干小组去见习小组成员可以互相监督互相学习;如果有几所见习学校可以每个学校安排