幼儿园美术课堂教学的有效性论文.doc

幼儿园美术课堂教学的有效性论文 目前中小学教育都在讨论教学有效性的问题所谓“有效”,主要是指教师通过一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展有效学习的核心就是教学的效益幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分是学校教育和终身教育的奠基阶段”“必须与小学相互衔接”这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已经有一段时间新课程以“幼儿体验、探究在先教师推动、提升在后”的实施策略在幼儿园掀起了新的课程改革热潮老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中主题区域性教学手段慢慢被老师们接受与撑握随着主题区域活动开展的不断深入如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前下面是我在提高幼儿园美术课堂教学有效性实施中的几点浅见一、选择有效性的内容教育内容是幼儿园美术教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果内容的选择应适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题又有助于拓展幼儿的谨严和视野也就是要根据教育目标结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定才能为取得最佳效果提供保障例如：在小班的一次公开教学活动中我选择了绘画活动小鱼吹泡泡从活动的一开始幼儿就好无兴趣整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清内容过于简单、造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解由于我是刚接手我班的孩子不知道我班孩子的绘画水平不错圆的学习对于他们已经会了最糟糕的是小鱼吹泡泡这个活动他们在小小班就已经上过了所以这个活动对于我班的孩子来说已经不适合他们现有的水平对他们来说已经没有挑战性了这也正是我这个活动失败的原因所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的是美术课堂教学有效性的前提条件二、创设有效性的情境幼儿美术教育的基本要求：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力关键是靠幼儿对美术的兴趣幼儿美术教育不是培养小画家而是主要培养他们的悟性和兴趣而幼儿思维具有形象直观特点所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动因此直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的如以下几种情境设计是非常有效的1、借助多媒体技术创设模拟情境多媒体技术是计算机综合处理图形图像、文字、音频和视频等多种信息及其存储与传输的技术可以分为多媒体硬件技术和软件技术两大部分多媒体的应用使幼儿在教学过程中能欣赏到更多更美的物象为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础幼儿美术教学中利用各种多媒体信息技术能形象、生动直观展现情景培养幼儿兴趣和想象的空间这样可以提高课堂中孩子的学习兴趣进而提高课堂的有效性如在小班的一次美术活动圆的组合中我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来吹出许多圆形的泡泡演变出课题导入课题然后演示圆的组合（1）小鱼吹出许多泡泡然后一个一个组合在一起提问像什么演变成一只毛毛虫（2）小鱼吹出许多泡泡然后一个一个组合在一起提问像什么演变成一只蝴蝶（3）小鱼吹出许多泡泡然后一个一个组合在一起提问像什么演变成一串串葡萄再讨论探究让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合组合成和老师不一样的物体最后全屏显示幼儿欣赏作画演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面通过欣赏多媒体课件直观地感知圆是怎样组合在一起的然后添画成各种物体使它变得更形象在活动中以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳形象生动课件符合启发性原则努力调动了幼儿学习兴趣促使幼儿积极参与激起了幼儿再操作的愿望这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境2、联系实际生活展示情境创作源自生活幼儿美术不强调画对现实文娱的相似性而是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物引导幼儿经常多看养成善于观察的习惯不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其它物体之间的联系如开展“各种各样的房子”的美术绘画活动：活动之前让幼儿观看有关录像、模型和马路上形形色色的房子教师边让幼儿观察边提问如：“马路上都有些房子它们长什么模样呢”“它们身上都有什么图案、花纹和颜色”等等问题然后教师再进一步引导幼儿：除了你们家附近常见的房子之外还有很多与众不同的房子如：庙里的房子、美式房子、欧式房子、让幼儿体验不断探索有所发现有所创造的乐趣给他们留下了深刻的印象说明了在课堂上联系实际生活展示情境可以有效的提高幼儿园美术课堂教学3、联系幼儿实际展示故事情境维果斯基认为：在儿童智力活动中对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在着差异通过教学儿童在教师的帮助下可以消除这种差异这个差异就是最邻近发展区因此情境设计一定要联系学习实际但要杜绝消极地适应儿童智力发展已有水平而应当走在发展的前面找到合理的现实“支架”帮助幼儿不断沿“支架”爬升如拔萝卜这节主题画就需要老师首先让幼儿听故事了解故事的人物次序和对话情景引导幼儿随着故事情节的发展边讲边画：（1）、教师：“谁来拔萝卜呢”幼儿：“老爷爷来拔萝卜”（2）、教师：“老爷爷拔不动萝卜该办呢”幼儿：“老爷爷请老婆婆来帮忙”就这样顺着故事情节的发展直到把萝卜拔起来然后请儿童把具体画面描绘下来儿童会结合自己的想象力画出各种各样的萝卜、人物和动物这样可以避免作品的雷同提高幼儿的想象创作能力且故事是幼儿比较喜欢的可以提高幼儿的情趣增加美术课堂的有效性4、开展课堂活动表演体会情境教师可以在课堂活动中开展情境表演让幼儿进行体会表演这样可以提高课堂的有效性如“吹泡泡”一课：教师可在课前组织一次“吹泡泡比赛”或是由在上课的时候由老师带材料到班上现场为幼儿演示吹泡泡的情景若是这些条件都不具备也可以为幼儿提供相关图片或是录像带总之应尽量为幼儿提供直观、具体、形象的教具、学具让幼儿对所学的内容有的感受在头脑中形成一个具体的影像幼儿通过教师提供的物质环境对“吹泡泡”的情景已有了一定的影像但仅限于那一基本画面幼儿的思维没有活起来画面也仅仅停留在那一刻此时就需要教师用生动的语言引导幼儿让画面在自己的头脑中活起来“泡泡越来越大慢慢地变得比小朋友的脸还大”随着老师的谈话幼儿的思维一步步前进头脑中的画面也越来越鲜明这样的描述不但能进一步加深幼儿对吹泡泡的印象同时也对激发幼儿动手操作有很大的作用又如开展先描画做早操这一活动时首先让幼儿让幼儿欣赏早操演示画面然后展开讨论：为什么我们每天要做操呢然后请个别幼儿来做早操中的某一动作如：侧手举手上举、手叉腰等动作引导幼儿观察做操的不同姿态手、胳膊和腿各部位所处的位置整个身体的姿态挺直或弯腰然后让幼儿画出各种动作本节课通过动作演示的方法让幼儿更直观地了解人做操时的不同姿态由于幼儿形象思维占优势因此在绘画活动之前仔细地观察可以丰富幼儿的感性经验使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩并起到激发幼儿绘画兴趣拓展想象思维的最终目的从以上两个例子子可以是说明表演体会情境在幼儿园美术课堂中开展可以提高幼儿美术课堂教学的有效性三、有效性的问题与引导“教师指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与避免时间的隐性浪费”幼儿园美术教学活动老师都会设置一些问题来让幼儿回答来帮助幼儿理解作品理解内容或使活动深入下去活动的有效发展又离不开老师的指导因为只有效的提问和恰到好处的引导才能使活动有效的开展达到教学的目标因此教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测如中班美术活动画螃蟹有位小朋友只画了些很小的螃蟹比较均匀的分布着主题不突出老师说：“请你再些大只的螃蟹好”然后老师就走开了这位小朋友看了看画面没有画大只的螃蟹的空间呀他不知所措直到教学活动结束还是原来的画面假如老师这样引导：小螃蟹如果看见妈妈来了它们会样呢幼儿可能会说亲亲妈妈让妈妈到身边来“那你让螃蟹妈妈游到身边来吧”并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹同时再引导幼儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开（如用粗黑线或颜色来区分）画面自然就会丰富了实现幼儿园美术课堂教学的有效性还有很多方面需要我们去思考与实践以上几种方法只是我的一些浅见其实美术课堂的教学更需要的是教师关注幼儿、尊重幼儿了解幼儿的兴趣、需要撑握幼儿的年龄特点和身心发展的规律以幼儿为主体；活动后教师善于反思给自己提问题、找问题一课多研教学有效性才能得到真正地落实 目前中小学教育都在讨论教学有效性的问题所谓“有效”,主要是指教师通过一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展有效学习的核心就是教学的效益幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分是学校教育和终身教育的奠基阶段”“必须与小学相互衔接”这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已经有一段时间新课程以“幼儿体验、探究在先教师推动、提升在后”的实施策略在幼儿园掀起了新的课程改革热潮老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中主题区域性教学手段慢慢被老师们接受与撑握随着主题区域活动开展的不断深入如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前下面是我在提高幼儿园美术课堂教学有效性实施中的几点浅见一、选择有效性的内容教育内容是幼儿园美术教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果内容的选择应适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题又有助于拓展幼儿的谨严和视野也就是要根据教育目标结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定才能为取得最佳效果提供保障例如：在小班的一次公开教学活动中我选择了绘画活动小鱼吹泡泡从活动的一开始幼儿就好无兴趣整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清内容过于简单、造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解由于我是刚接手我班的孩子不知道我班孩子的绘画水平不错圆的学习对于他们已经会了最糟糕的是小鱼吹泡泡这个活动他们在小小班就已经上过了所以这个活动对于我班的孩子来说已经不适合他们现有的水平对他们来说已经没有挑战性了这也正是我这个活动失败的原因所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的是美术课堂教学有效性的前提条件二、创设有效性的情境幼儿美术教育的基本要求：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力关键是靠幼儿对美术的兴趣幼儿美术教育不是培养小画家而是主要培养他们的悟性和兴趣而幼儿思维具有形象直观特点所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动因此直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的如以下几种情境设计是非常有效的1、借助多媒体技术创设模拟情境多媒体技术是计算机综合处理图形图像、文字、音频和视频等多种信息及其存储与传输的技术可以分为多媒体硬件技术和软件技术两大部分多媒体的应用使幼儿在教学过程中能欣赏到更多更美的物象为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础幼儿美术教学中利用各种多媒体信息技术能形象、生动直观展现情景培养幼儿兴趣和想象的空间这样可以提高课堂中孩子的学习兴趣进而提高课堂的有效性如在小班的一次美术活动圆的组合中我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来吹出许多圆形的泡泡演变出课题导入课题然后演示圆的组合（1）小鱼吹出许多泡泡然后一个一个组合在一起提问像什么演变成一只毛毛虫（2）小鱼吹出许多泡泡然后一个一个组合在一起提问像什么演变成一只蝴蝶（3）小鱼吹出许多泡泡然后一个一个组合在一起提问像什么演变成一串串葡萄再讨论探究让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合组合成和老师不一样的物体最后全屏显示幼儿欣赏作画演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面通过欣赏多媒体课件直观地感知圆是怎样组合在一起的然后添画成各种物体使它变得更形象在活动中以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳形象生动课件符合启发性原则努力调动了幼儿学习兴趣促使幼儿积极参与激起了幼儿再操作的愿望这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境2、联系实际生活展示情境创作源自生活幼儿美术不强调画对现实文娱的相似性而是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物引导幼儿经常多看养成善于观察的习惯不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其它物体之间的联系如开展“各种各样的房子”的美术绘画活动：活动之前让幼儿观看有关录像、模型和马路上形形色色的房子教师边让幼儿观察边提问如：“马路上都有些房子它们长什么模样呢”“它们身上都有什么图案、花纹和颜色”等等问题然后教师再进一步引导幼儿：除了你们家附近常见的房子之外还有很多与众不同的房子如：庙里的房子、美式房子、欧式房子、让幼儿体验不断探索有所发现有所创造的乐趣给他们留下了深刻的印象说明了在课堂上联系实际生活展示情境可以有效的提高幼儿园美术课堂教学3、联系幼儿实际展示故事情境维果斯基认为：在儿童智力活动中对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在着差异通过教学儿童在教师的帮助下可以消除这种差异这个差异就是最邻近发展区因此情境设计一定要联系学习实际但要杜绝消极地适应儿童智力发展已有水平而应当走在发展的前面找到合理的现实“支架”帮助幼儿不断沿“支架”爬升如拔萝卜这节主题画就需要老师首先让幼儿听故事了解故事的人物次序和对话情景引导幼儿随着故事情节的发展边讲边画：（1）、教师：“谁来拔萝卜呢”幼儿：“老爷爷来拔萝卜”（2）、教师：“老爷爷拔不动萝卜该办呢”幼儿：“老爷爷请老婆婆来帮忙”就这样顺着故事情节的发展直到把萝卜拔起来然后请儿童把具体画面描绘下来儿童会结合自己的想象力画出各种各样的萝卜、人物和动物这样可以避免作品的雷同提高幼儿的想象创作能力且故事是幼儿比较喜欢的可以提高幼儿的情趣增加美术课堂的有效性4、开展课堂活动表演体会情境教师可以在课堂活动中开展情境表演让幼儿进行体会表演这样可以提高课堂的有效性如“吹泡泡”一课：教师可在课前组织一次“吹泡泡比赛”或是由在上课的时候由老师带材料到班上现场为幼儿演示吹泡泡的情景若是这些条件都不具备也可以为幼儿提供相关图片或是录像带总之应尽量为幼儿提供直观、具体、形象的教具、学具让幼儿对所学的内容有的感受在头脑中形成一个具体的影像幼儿通过教师提供的物质环境对“吹泡泡”的情景已有了一定的影像但仅限于那一基本画面幼儿的思维没有活起来画面也仅仅停留在那一刻此时就需要教师用生动的语言引导幼儿让画面在自己的头脑中活起来“泡泡越来越大慢慢地变得比小朋友的脸还大”随着老师的谈话幼儿的思维一步步前进头脑中的画面也越来越鲜明这样的描述不但能进一步加深幼儿对吹泡泡的印象同时也对激发幼儿动手操作有很大的作用又如开展先描画做早操这一活动时首先让幼儿让幼儿欣赏早操演示画面然后展开讨论：为什么我们每天要做操呢然后请个别幼儿来做早操中的某一动作如：侧手举手上举、手叉腰等动作引导幼儿观察做操的不同姿态手、胳膊和腿各部位所处的位置整个身体的姿态挺直或弯