心理因素与声乐教学论文推荐.doc

心理因素与声乐教学论文推荐 一、高校声乐教学心理因素的实践研究 声乐教学课程当中的内容设置比较随意这种课程内容设置会严重影响到声乐教学的整体效果再就是声乐教材非常单一并没有一个统一的声乐教学教材大多数教材都是教师自己收集来的资料因此教材很大程度上都是教师的观点学生的接受程度被教师忽视了教材没有从学生的角度出发而且高校其余教学在心理方面的教材也是不充足的我国的大部分高校长期的缺乏声乐教学心理建设方面的教材目前针对这一情况我们的声乐教师都是借用的专业艺术院校的声乐教材而且教材借用的情况非常复杂最主要的是这些教材里面关于声乐教学心理方面的内容也是非常少的因此找寻适合高校声乐教学心理方面的教材成为了目前教学的首要任务在实践过程当中还要一个问题就是整个师资队伍的建设也存在问题因为现阶段有很多的高校还没有开设关于声乐心理方面的课程那么声乐教学心理方面的教师也是缺乏的有的学校在新开设声乐教学心理课程的时候也是没有专业教师的因此很多的声乐教学心理课程都是有兼职教师教授的这也就使得整个声乐教学心理课程的质量普遍偏低在声乐教学心理课程实践的过程当中并没有很好地培养大学生的综合素质和审美能力只是将声乐教学心理课程作为一个小点穿插在了声乐教学当中只是单纯地灌输了音乐教育并没有将情感地传递个每一位学生 二、高校声乐心理课程的教学性质 现阶段的专业音乐教育被分为了三类一类是师范院校的音乐教育一类是学院的音乐教育还有一类是综合性大学的音乐教育通过对三种类型的比较我们可以知道音乐教育的特点就是每一个学生的音乐教育音乐院校的教育理念就是培养专门从事音乐的专业性人才而师范院校的影月教育理念则是为了培养中小学的音乐教师而定的综合性大学的音乐教育则是面向非师范类的音乐专业学生其实不管是种院校的音乐教育其最终目的都是为了能够有效地提高大学生的整体素质培养学生的审美能力 三、高校声乐心理教学实施的意义 （一）能够满足大学生自身的需求 随着人们对声乐教育作用的不断加深学校的教育也从应试教育转变为了素质教育使得声乐教育呈现出了快速发展的势头校园的艺术文化活动也随之出现比如说在校园中出现的校园歌手之类的声乐比赛这些比赛的出现让大学生参与声乐教育的积极性变强了歌唱成为了高校学生音乐活动的主要形式但是我们在实际的参与中发现能够真正参与声乐教学的学生是很少的基于此种情况在高校中开设声乐课程是非常有必要的这一课程的开设可以让大学生更加深刻地了解自身内心的需求 （二）能够提高大学生的审美能力 大学生都是积极乐观、激情四射的他们对很多事物都是抱着好奇的心态可以说这一阶段正是培养学生审美观最关键的阶段而声乐艺术则是通过聆听来实现学生的审美感知的当人在欣赏音乐的时候会将自己精神融入其中充分地感受音乐带来的魅力欣赏音乐是审美的前提而欣赏音乐这一活动也正是人心里活动的一个体现高校的声乐心理教学正是从心理因素这一方面去引导大学生从审美的角度来塑造不同的学生音乐性格这样不仅能够培养学生对歌唱的审美能力而且还能够促进审美的外部感受 （三）能够提高大学生声乐的学习能力和表演能力 歌唱的情感表现是声乐学习的有效途径我们可以根据大学生学习前和学习过程中的心理变化来及时有效地调整学习的方法和技巧调动学生自身的学习能力与此同时声乐心理教学的应用对高校大学生的学习是有很深影响的表演的过程需要声音和表现能力的有效结合也是一种内外部力量的结合这个结合的过程其实就是声乐心理教学的心理过程 四、心理因素在声乐教学中的实践研究 心理因素在声乐教学中所起的作用是不可忽视的因为演唱者演唱技巧的发挥、对歌曲中的艺术进行表达都是需要演唱者自己进行控制的而控制的行为正是其心理活动的一种外在的反映歌唱者在歌唱的时候需要表达出歌曲的情感而表达的形式离不开自身的感觉、记忆以及气质这些心理因素如果想要在声乐教学中获取较好的艺术效果那