成人教育与网络教育的融合论文.doc

成人教育与网络教育的融合论文 一、融合过程中存在的问题 在传统成人教育和网络教育的融合中很多高校做出了诸多努力与尝试也取得了一定的效果但因受各种因素的制约融合过程中仍存在很多问题需要引起我们的重视 1融合层次较低混合学习根据混合的复杂程度有四种不同的类型或者说层次即元素的结合、整合与融合、协作与合作、超越和扩展3目前虽然有不少学校做了部门整合的尝试但很多仍然是一块牌子下分几个部门办公貌合神离个别做得较好的高校进行了部门和办公人员的合并甚至在教材、面授辅导等个别元素或环节中进行了整合或相互借鉴但缺乏整体的融合规划在招生要求、教学计划、教学过程和教学评价方面还继续延用原有的体制充其量仅仅达到了混合学习层次中的第一个层次与人们所期望的深度融合还有很大的差距当然这其中有高校的主观能动性不够的原因更多的原因则是来自于原有教育体制之间的阻隔与不同教育形式之间的条块划分传统教育要与网络教育深度融合还有待于对现有成人教育体系进行改革做更进一步的探索与创新 2融合过程中壁垒重重 (1)入学机制紊乱目前普通高校中成人教育招生入学组织主体在于国家教育行政主管部门高校自主权相对较小而网络教育则采取的是高校自主招生自主考试自主划定录取分数线有完全的办学自主权宽进机制非常明显同一高校同样的成人学历文凭较为相近的学习方式在入口机制上却不统一政策上的不公平待遇在实践中容易造成混乱不利于高校的统一收费标准、统一生源规划给成人教育与网络教育的融合也造成了较大的障碍 (2)教学过程分块管理不利于融通教学过程的融合是网络教育成人教育融合的关键4但在融合的实践中却也面临种种问题不利于相互之间的融通首先在学籍管理方面学生信息虽然都需在教育部的“中国高等教育学生信息网”上进行学籍注册但同一高校在该网上的操作却有不同的通道尤其是学生在学习过程中如果想从成人教育转入网络教育或是从网络教育转入成人教育却无法实现自然也无法实现学分互认其次大部分高校成人教育还在延用原有的教学计划与教学大纲同一高校的同一专业与网络教育的课程设置也有较大出入不同的课程不同的教材不同的教学进度、不同的考核评价机制使得两者之间的融合很难深入最后成人教育采用固定的学习期限而网络教育则采取学分弹性学制不同的评价体制造成了两种教育形式之间的不公平待遇也是融合中所面临的问题 (3)校外支持服务体系的融合也面临难题在网络教育和成人教育的办学实践中二者都采取的是与校外支持服务体系校外站点合作办学的模式要进行教育形式上的融合对校外站点进行融合也是必要的举措之一但在具体实践中两种教育形式主办高校和校外支持服务体系定位、职能的不同直接导致了合作双方在责权利方面的不一致使二者在公共服务体系的整合方面面临较大困难 3技术媒体建设或改造需要较大的投入 (1)成人教育与网络教育的融合必须要有新的技术平台作为支撑但建设新的技术系统或更新原有的网络系统需要有较大的持续的经济投入而这又和急遽下降的成人教育生源量形成了较为尖锐的矛盾基于成本与效益预期的考虑使部分高校犹豫不决 (2)校外站点开展一种教育形式在设备和人员、物资方面较为充足但若把两种教育形式融合校外站点则需要更多的资源投入基于利益的考量校外站点的贯彻力度也会大打折扣 二、关于融合中的几点思考 1融合不可以一蹴而就而是要与时俱进分步实施 (1)在招生方面可以先在政策允许的情况下对不同的教育类型有针对性地进行设计比如同一所高校根据市 场情况在同一地域可以整合不同的教育方式对于在该地区尚未被广泛接受的教育形式适当减少招生的专业类别集中优势学科做大做强 (2)在教学环节对于二者的融合可分步实践逐步融合其一找好突破口做好双方的结合可以先从相同专业的相同课程入手找到融合的突破口优先尝试统一教材、统一安排辅导、统一学籍管理等较易实现的部分逐步推进两者之间的结合其二教学环节逐步推进做好双方的有效组合从培养计划、课程设置、学时学分的统一开始逐步在教学进度的安排、作业、考核等方面做好整合5统一支持服务和融合校外支持服务体系实现双方的基本整合其三统一规划做好整合即逐步打通管理平台、学习平台、服务平台之间的阻隔统一规划招生专业做好成人教育与网络教育不同教育形式之间的有效衔接尝试资源共享学分互认尝试建立学生可自由选择教育方式自由在不同教育类型之间进行互转互认机制实现两者之间的有效融合 2在信息通道上区分对待彰显各自的优势 混合学习原理的核心观点就是具体问题具体解决在信息通道和媒体选择方面我们也可以采取区分对待: (1)以理论传授为主的专业成人教育向网络化倾向对于较适合于开展网络教育的专业比如文科类专业我们尽量考虑使用网络教学“逐步将函授教育过渡到现代远程教育”6成人教育的函授面授辅导也可以在保证质量的基础上采用网上视频答疑系统、交流社区等予以实现以期节省成本 (2)以技能性为主的专业网络教育传统化而对于不适合于开展网络教育的专业比如美术等技能型专业可以采用函授、业余的方式理论部分选择网络技术进行教学操作部分可以有效利用教室、实验室等信息通道开展面对面的课堂教学方式开展以保证教学质量 (3)教学方式可多元化信息通道对应多层次配备对于某些专业技能要求较高的专业、课程或者非学历培训比如教师班主任管理或者新课改等课程或培训可在网络、面授等基础上把学生在单位的实践或实训基地的业绩纳入考核不仅要关注学习的效果更要关注实战中对理论的掌握和运用的效果 3在媒体选择上以资源建设为核心注重实用性 随着信息技术的迅速发展越来越多的技术与设备可用于教学过程比如IPAD、智能手机等一些新的便捷终端也用于学习领域而传统的和网络的通道依然是主流所以媒体的选择与信息通道的组合