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抓住学生心理,助力二年级数学教学论文 翻开小学二年级的数学课本可以发现教学内容包含：长度单位的认识、一百以内的加法和减法、角的初步认识、表内乘法、观察物体、统计初步学习、数学广角、解决问题、表内除法、图形与变换、万以内数的认识、克与千克认识 只有掌握学生心理特点才能更好的将内容传达给学生据笔者一线的教学经验发现：二年级的孩子一般自控能力较低注意力容易分散；经常出现违规现象；伙伴之间往往以玩为主题经常出现打闹告状等现象；在学习活动方面他们具有强烈的好奇心需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆学习活动带有浓厚的游戏色彩 在感知方面二年级儿童虽然能够进行有目的感知或观察但他们在知觉上也还存在一定程度的混淆性、笼统性和无意性 学生的混淆性突出表现在对空间方位知觉不精确对于一些相近的图形、文字或数字容易颠倒或认错因此在数学教学中对他们可能会混淆的地方要有一定的预见性在教学中注意帮助他们区分并根据教学反馈对他们掌握得还不熟练的地方进行反复训练还有位置中左右以及左右的相对性也是学生容易混淆的地方要结合生活实际帮助他们理解关于角的认识上可以举教室以及家里的桌椅构造来让他们区分什么样的是锐角、直角以及钝角来帮助他们强化记忆 另外针对孩子们在认知上还具有一定的笼统性和无意性一定要在教学中抓住细节避免孩子们笼统地记个大概审题时一带而过不认真读题 在注意力方面二年级儿童注意范围狭窄不善于分配自己的注意如果要求他们同时注意几件事情往往做不到如：不能要求学生边听讲边抄写应该先让学生听讲等学生听懂了再让他们抄写另外他们的注意力还不稳定、不集中容易受不相干的事物吸引而分散注意因此在教学时要在课前做好充足的课堂设计尽量在课堂中加入学生感兴趣的元素吸引他们的注意力由于年龄较小注意力难以长时间集中一般在1520分钟左右因此教学时新授时间不宜过长控制好课堂纪律在学生精力分散前把重点难点讲透再进行练习巩固 记忆方面虽然他们的记忆范围比一年级学生有所扩大但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足一次不易记住很多东西因此要结合他们熟悉的事物来帮助他们记忆一次记的东西不宜过多且要不断强化要让学生熟练掌握每天的知识点不能累积一旦有遗留问题未能解决对学生学习接下来的知识很不利 这时候的儿童有意识记忆的能力正在发展但往往还不能很好的组织自己的记忆活动也不能适当地运用识记的方法因此需要老师来引导他们理解教会他们适合他们的识记方法最好在教学中运用直观方法教学如长度单位的认识可以借助自己测量教室里面的东西再让学生用自己的尺子测量另外要尽量简化要记的东西以减轻学生的负担 思维方面虽然他们已经具有一定的抽象概括能力并且掌握了一些概念能够初步进行判断和推理但思维水平总的来说仍是非常低的具体表现在： （1）仍有很大的具体形象性思维过程往往依靠具体的表象不易理解较抽象或与他的经验很少联系的教材我们在平时教学中除了要用比较生动形象的语言和方法外还要利用形象的东西去开发他们的抽象概括思维能力在他们回答问题时要求他们组织语言要规范完整不能因为年龄较小就放宽要求不要小看了孩子的潜能 （2）思维还带有很大的依赖性和模仿性独立而灵活地思考问题的能力很差二年级的学生仍旧会习惯依赖家长和老师来帮他解决问题多数同学遇到稍微有些难度的练习就退缩觉得自己不能独立完成出现这种现象应该鼓励学生多作尝试表扬认真思考了的同学调动起学生的积极性并且要针对这类题型详细讲解学生掌握后多做类似的练习让他们从克服困难的过程中收获快乐与喜悦我记得最初接触到给用数学的题目补充问题的题型时很多学生将题目空在那很无辜地说不会现在绝大多数同学会做并且喜欢做这类题目了 （3）不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引以致离开原有的目的任务这种情况在利用学具学习时尤其要注意比如请学生拿出三角板来认识角时有学生就会被三角板所吸引并且用笔去划出三角板的形状因此教师应积极培养学生按照一定目的任务来进行思维的能力经常向他们提出学习任务不断提醒儿童及时给予帮助并加以检查和评价以避免他们将思维转移到与课堂无关的地方去按照一定的任务有意识地进行思维活动是提高儿童思维能力学习能力的有效途径 俗话说：知己知彼百战百胜只有了解了学生的心理生理特点才能找到更有效的教学方法提高