打造新时期高中生态语文之回归艺术论文.doc

打造新时期高中生态语文之回归艺术论文 教学是一门科学也是一门艺术什么是艺术艺术是指才艺和技术的统称加入各种优质思想便演化成一种对美、思想、境界的诉求；艺术是用个体形象来反映现实但比现实更有典型性的社会意识形态落实到高中语文教育之中最少包括文学和书法因此高中语文教育要求每一位教师既要以科学的态度去研究它又要以艺术的目光去审视它一个好的语文教师应该精一通百既是学者又是杂家上下五千年纵横八万里百家之精华万物之圣灵既能开口堂上又能落笔纸间只有这样教师才能在不断的教学实践中逐步形成他自己独特的教学风格；只有这样教师才能如鱼游大海鹰击长空游刃有余地驾驭他的课堂；也只有这样教师与学生、学生与学生之间才能相互默契“心有灵犀一点通” 语文教学的过程实际上就是一个老师与学生共同对语言文字的体验过程这个体验的过程是通过语文实践即一系列的具体的教学程序师生共同确认“语文”这一信息载体中包涵的基础知识写作要素、修辞方法、结构特征、情感因素、语言艺术、主题思想等诸多方面的“事物”的双边活动过程 一、备课精心设计导语追求“一鸣惊人”的境界 经验告诉我们学生的厌学情绪与教师的课堂组织能力有着很大的关系教师驾驭课堂很大程度上依赖于教师的语言组织和运用一个语言组织能力强的教师自始至终都具有核心力量而学生的学习是艰苦的疲劳的如何使学生艰苦而又疲劳的状态下最大限度地发挥他们的学习积极性和主观能动性是课堂教学的首要任务因此精心设计每堂课的导语起到一开场就能调整状态和激发兴趣的作用在教学中显得尤为重要 第一步调整状态激发兴趣可以是对上一堂课的总结也可以是激情讲演还可以是趣味性的调整总之要千方百计地将学生从厌烦的困倦的学生状态中引导出来使其迅速地投入到教师为之设计的学习情境之中来 第二步导入课文组织教学我们推崇“背景导入”“意境导入”“音乐导入”等情境导入的方式归根结蒂就是要创设一鸣惊人的教学氛围 二、上课巧妙地把握过渡形成“一触即发”的势态 高中语文教育反对程序化模式但也应当具备最基本的课堂结构 （1）调整状态激发兴趣 （2）巧妙导入初读课文 （3）指导自学细读课文 （4）分析理解精读课文 （5）揣摩妙点整体回顾 （6）丰富积累分层训练 （7）反馈信息培优辅差 特别值得提出的是教学过渡是一个很容易被忽视的细小环节其实它不但起着承上启下的作用使课堂结构井然有序而且还可以巧妙地点拨学生的思维增强课堂气氛调整课堂结构有的时候某个教学任务完成后课堂上会出现学生等着老师布置下一个学习任务的情形教学上就出现了严重的脱节现象有经验的教师会临场发挥弥补这一空白但效果还是不如有备而来的好我们主张认真设计过渡语并将过渡语写进教案之中而且尽量做到上课时不留任何痕迹最好在上一个环节中蓄势将问题隐含在过渡语之中形成一触即发的势态课堂气氛就会更加活跃教学效果也会更加明显 三、检测强化分层训练做到“堂堂清课课清单元清” 提倡分层教学也提倡双向备课每堂课既备老师又备学生使学生学习有提纲训练有作业提纲重在指导学生自学和探究作业设计则重在检测学生的知识层面的逐步提高但不论是随堂训练的学习提纲还是课后检测的作业设计都必须体现三个层面的灵活分层和自由训练的有机结合 （1）C级训练适合所有学生掌握基础知识和基本技能使每一个劣势生都有所为能所为欲所为乐所为 （2）B级训练适合大部分学生在老师的点拨和在C级训练的提示下拓展思维掌握更为丰富的知识和学习方法并带动劣势生努力上一个新的台阶 （3）A级训练主要针对成绩较好、能力较强的学生设计是课文的教学难点部分学生在老师的指导下完成教学双边活动然后带动B层面的学生获得知识和积累知识共同提高 四、评价及时进行评价达到优势互补的效果 课堂教学中的每一个问题的设计都应该关注到每一个不同层面的群体在编写教案时就要列入计划但是实际上并非我们所设计的每个问题都能从学生那里得到圆满的结果也就是说一个专门为优势学生设计的问题往往优势生不能作出完全正确的回答而一些中等生又能对优势生的回答进行补充；一个专门为劣势生所设计的问题也需要基础较好的学生进行补充这种时候我们应该及时帮助优势学生最大限度地挖掘自己的潜力又要充分鼓励劣势生大胆地发表自己的观点和看法既激活课堂教学的气氛又保持组织教学的流畅性 一言以敝之现代教育模式下课堂是教育教学的主阵地教育与教学必须以“素养”为中心语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格