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把教学总结提高到历史教学论文的规格水平 由总结“过渡”到或者说提高到论文很难有一个划一的操作规程或通用模式教师自身的素质、特点、兴趣论题的宽窄、深浅、难易都是重要因素一般说历史论文的产生有主题提纲文章”三个步骤或阶段主题即:此文要写什么主题的选定常受三方面的影响或制约 (1)客观需要即写此问题的有用性章学诚说:“立言之要在于有物”“有物”不仅指内容充实、不空洞更指客观上有此需要写出的东西有社会效益 (2)主观能力即作者自度有写成这篇文章的基本知识和一定深度、广度的分析认识“心中有数”章学诚说:“声之所以肖其心”即指发言、为文必须也必然反映作者的观点与识见 (3)历史论文的资料来源包括手头现有与访求可得的文献参考写历史论文光靠“悟性”与“灵感”是写不出来的可靠的文字资料必不可少包括史料及史论只有在它们的辅翼之下才能使根植于教学实践之上的历史教学论文达到较好的水平确定下来主题、题目即根据对主题内容的构思产生出提纲写作提纲提纲要以客观事物本身为依归是所写内容的分层次、有深浅、按顺序的文字表达科学合理的提纲能给高质量的撰述以有益的规制和充分得体的发挥其实在拟定历史论文提纲之前实际上已写过课堂教学提纲与教学总结提纲了课堂教学提纲它是教材内容的提纲掣领与课本上章节段落密切照应根据学生情况教师常对课文的层次安排做必要的改动与调整体现出既遵照教材又驾驭教材的创造性劳动以导演出生动活泼、有声有色的课堂教学主要不是教师对课文的补充与扩大而是对课文的讲解与阐述这有助于学生对重点内容的加深理解与巩固记忆这样的讲课就会丰满圆润不致死板枯燥体现了教学艺术的较高水平 总结提纲:在授课之后学生消化、理解巩固了所学；通过复习、辅导、答疑、讨论深化了所学通过提问、考察、考试、评分检查了所学；教学过程完毕然后为提高教学提高教师需要做教学总结这个总结以已有教学实际为基础但又不是过往事实的简单相加或优缺点的机械排列它是把各教学环节、各方面经验分析综合、融会贯通形成带有总括全局性的理论认识平时的教学提纲成为写总结提纲的重要依据和丰厚素材总结提纲紧扣教学工作既是教学本身可贵的文献资料又是写历史论文的胚胎与雏型了 动手撰写历史论文时也要先列出论文提纲从紧密结合教学总结来看选题的重要标准应是:什么历史问题最需要总结?段历史教学最能总结出规律性的东西?总结什么对史学更有意义?在以总结提纲为基础的条件下所定文题可全面可部分可综论可分论可个论(专题)确定文题之后则可根据定题的总体思路及粗略架构以过去的教学提纲总结提纲为素材深思熟虑地列出论文提纲现举两例看一看“文题提纲文题”这种“大、小分、合收、放”的格局 例一春秋战国 (一)生产、经济的发展:冶铁、纺织、犁耕、水利； (二)政治局势的推移:五霸、七雄、合纵连横、分散中酝酿统一； (三)社会阶级的变化:早期民族融合西周春秋(奴隶制社会)演变成战国秦汉(封建制社会)； (四)思想文化的成就:诸子百家学说科学技术进步 假如确定一篇历史论文的文题为“我是怎样讲述春秋战国这段历史的”上面这几行就可做为史实部分的提纲了这种可叫“综论”式历史论文假如选定其中某项内容为文题如:“在初一年级如河讲述春秋战国的经济发展”就需要把(一)的内容再具体化开列出更细些的提纲阐明历史事实并总结讲授方法这是“分论”如果更取上列提纲中某项的某个内容如:“在高中中国史课讲述战国时期冶铁技术的生产力意义”或“怎样使初一小同学理解孔子、老子的基本学说”等为文题则在各该项下又须列些提纲才能周到深刻地说明间题这可叫“个论”从大文题的提纲中可以分列出许多小文题小文题开写前也要再列提纲而这次一级的提纲中的