第三单元教案 (2).doc

二下第 三 单元 课题 雨后 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 善成 小学 1设计 教学目标：1学会5个生字，认识两个偏旁，并能正确书写。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。2初读课文，读准字音，读通句子。3学习第一自然段，了解事情发生的时间、地点和人物。教学重点： 掌握生字词，读通课文，初步了解课文的内容。教学难点：掌握生字词，读通课文。课前准备：生字卡片、课件先学导航：读一读：通读课文（至少三遍），读准字音。不认识的字利用拼音多读几遍。划一划：用圆圈圈一圈生字，用横线划一划带生字的词语，给课文标好自然段。记一记：学习生字，读准字音，记一记字形。教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知1直接板题：雨后。启发谈话：夏天，一场暴风雨过后，你最喜欢干什么？引导学生畅所欲言，谈谈踩水的快乐体验。2教师叙述：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗。今天，我们读读这首诗，一起去雨后的广场看看、玩玩，好吗？二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示学习目标：1学会5个生字，认识两个偏旁，并能正确书写。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。2初读课文，读准字音，读通句子。（二）顺畅阅读1检查生字出示：树梢 赤脚 使劲 妹妹 发射 兴奋 短粗 糟糕 小辫 咬着唇儿 （1）指名读，说说哪些字的读音我们要特别注意？（2）开火车读，指名读，齐读。（3）点出生字，练习口头扩词。（4）识记：梢、赤、劲、妹、射a能把你的记字的好方法推荐给大家吗？b根据书后，指导学生认识新偏旁“身”，掌握“射”的笔顺。c学生描红这些生字，注意生字各部件在田字格内的位置。d交流生字书写注意点，教师范写生字：射：“身”作偏旁时，一撇不出头，而且要写得瘦些。妹：右边是“未”，不是“末”。劲：左下面的“工”不要写成“土”。e学生临写。2检查朗读情况。指名分节读诗歌，相机正音。重点提示：“梢，赤，射”是翘舌音；“粗、糟”是平舌音；“劲、奋、短”是前鼻音；“水花儿、唇儿、裙儿”等儿化音的读法。三、突出全文情感点，顺清脉络1说说诗歌中讲了谁？干什么？（小哥哥和小妹妹赤脚玩水的事。）2你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎样？3小结：是啊，冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！让我们一齐再来读读这首小诗吧！四、精选课文一部分，细读研讨（一）出示学习目标：学习第一自然段，了解事情发生的时间、地点和人物。（二）感受孩子们的快乐1任务提示：雨后的广场上是怎样的情景呢？2自主阅读：请小朋友们大声读一读第1自然段，边读边思考。3展示交流：出示一二行，指名读： 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 （1）说说这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”？（大雨）为什么，从哪里发现的？（广场上成了一片海洋。）（2）怎么广场成了海洋呀？ （3）想象一下，广场有多大呀，我们的人民广场，市中心广场，都积起了水，像海洋一样，雨一定是非常大，真是倾盆大雨呀（4）再读读句子，看看哪里发现现在雨停了？（小朋友出来玩了，如果是在下大雨，一定不会来到广场上玩的。 我看到树梢上闪着金光，因为下了雨，雨水还挂在树梢上，太阳出来了，照在上面，所以闪了金光。） （5）挂在枝头的小水珠闪闪发光，像什么呀？（珍珠、钻石、水晶） （6）大雨给花草树木洗了个痛快的澡，树梢显得怎么样呀？（又嫩又绿） （7）雨后还真是一片清新美丽的景象，我们一起来读读，读出感叹号的感情。过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴） 人的心情怎样？（高兴、快乐、开心） 谁来用这样的心情读读三四行？指名读： 水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。（1）神仙是什么呢？（有超强的本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（2）比比谁读的最快乐，让别人也感受得到？ （指名读、范读、齐读，读出快乐。） （3）板书：快乐 理解得真好！我们一起读读这一小节吧！五、精心设计练习题，检测完善1出示课后词语：（读一读） 树梢 兴奋 发射 赤脚 短粗 使劲2抄写生字并扩词。3熟读课文。六、突现下节知识点，顺延激情雨是可爱的精灵，它不仅滋润着大地万物，还给我们带来童年的欢乐。踩着晶莹的水花在雨中尽情地奔跑，想和文中的小兄妹俩一起感受雨后嬉戏的快乐吗？让我们下节课见。思考与调整二下第 三 单元 课题 雨后 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 善成 小学 1设计 教学目标：1能正确识记、书写4个生字。2学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重点：体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。教学难点：联系生活实际体会诗中小哥哥和小妹妹的内心。课前准备：生字词卡片、课件先学导航：背一背：背出诗歌。忆一忆：想一想自己的童年生活中有趣的事。教学程序：一、复习导入1你还记得广场上那群“赤脚大仙”吗？齐读第一自然段。2过渡：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？二、品读感悟（一）出示学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。（二）感悟小哥哥的踩水之趣。1提出任务：小哥哥和你们的想法一样，一起来看看吧！2自主阅读：自由读读第二、三自然段，找出描写哥哥神态和动作的句子，并说说你从哪儿感受到了小哥哥的高兴？3展示交流：（1）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）“使劲”：可以换成什么词？谁谁能学着小哥哥做个动作。（2）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）（3）可是他说着，自己却滑了一跤。滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕糟糕！”）虽然他嘴里说着“糟糕糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）“兴奋”：你兴奋时有什么反应（动作、神态）？“骄傲”：小男孩为什么而骄傲？他心里怎么想？为什么滑了一跤，嘴上说糟糕、糟糕，脸上却满是兴奋和骄傲？句式练习：虽然我今天摔了一跤，但是 。小小组合作讨论。（4）自由读读第二、三自然段，你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）（5）指导背诵读。尝试有感情地背诵，表现小男孩的心情。（6）表演体验。引导学生边读边表演,感受小哥哥踩水的酣畅痛快。（三）感悟小妹妹的戏水之乐1提出任务：妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？说说还有什么疑问？2自主阅读：自由有感情地朗读第四自然段，体验小妹妹戏水之乐。3展示交流：（1）看着课文中的插图，这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在泥裤子的后面）（2）“泥裤子”指的是什么？（小哥哥，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）（3）这一小节中，哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）（4）但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。）（5）谁来学学小妹妹的动作？3指导分角色读背课文。（1）引导学生小小组合作联系，可以配上动作表演。（2）小小组汇报。（3）配上音乐，男女生分角色朗读。三、立足教材，适度拓展1总结本诗歌的特点。诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。齐读课文。2同学们，你们有没有像书中的兄妹俩那样在雨后跑到外面来玩的呀？你还有哪些童年趣事，跟大家一起分享一下。3学生交流。四、识记生字，指导书写（一）出示学习目标：能正确识记、书写4个生字。（二）识记生字1出示：奋 短 粗 咬 指名读，巩固字音。2说说怎么记住这几个字？ 在学生说的基础上，指导“短”的笔顺，认识新偏旁“矢”。3学生描红这些生字，注意生字各部件在田字格内的位置。交流生字书写注意点，教师重点范写指导：短：第五笔改为点，以腾出地方写右边部分。4学生临写。五、检测完善1抄写生字并扩词。2完成补充习题。3背诵课文。板书设计：雨后兴奋 小哥哥 踩水 摔跤痛快 小妹妹 紧跟后面思考与调整教后反思：二下第 三 单元 课题 谁的本领大 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 善成 小学 1设计教学目标：1学会本课的5个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2初步了解课文内容，了解风和太阳第一次比赛的经过，会用“觉得”写一句话。3能正确、流利地朗读课文。教学重点：学会本课的5个生字，初步了解课文内容。教学难点：了解风和太阳第一次比赛的经过，会用“觉得”写一句话。课前准备：生字卡片，课件先学导航：读一读：请将课文大声流利地朗读5遍。标一标：标出自然段。圈一圈：在文中圈出我会认和我会写的生字。写一写：利用自己喜欢的方法自己记住课文后“我会认”“我会写”中的生字，书空。说一说：你能给课文后面的生字组词吗？教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知1（出示太阳、风）小朋友们快和它们打个招呼。2你知道太阳和风各有些什么本领呢？那你们觉得太阳与风的本领谁的大？（鼓励学生充分发表自己的意见）3太阳与风也在为这个问题争论不休，板书课题：谁的本领大4齐读，正音“本领”，注意区分前后鼻音。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示学习目标：1学会本课的5个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。（二）顺畅阅读1检查生字词预习情况出示：本领 碰巧 脱下 强烈 难受 推船夫 正巧 一些 挂上 （1）指名读，说说哪些字的读音我们要特别注意？（2）开火车读，指名读，齐读。（3）点出生字，练习口头扩词。（4）识记：本 碰 巧 脱 强能把你的记字的好方法推荐给大家吗？观察“碰、巧、强”，你发现了什么？（都是左右结构，左窄右宽。）重点指导：“强”字的右部上面的口要比下面的口略小些，“碰”字左边的“石”稍向上提，“推”字的右边部分不能写的太长。学生描红，交流写好字的诀窍。学生仿影、临写，教师巡回指导。2检查朗读情况。（1）指名分节朗读课文，随机正音。“催”是平舌音，“碰、强”是后鼻音，“本”是前鼻音。三、突出全文情感点，顺清脉络1学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。2了解了风和太阳的两次比本领的经过，你有什么体会？想说些什么？3完成填空：课文讲了 和 比本领的事。他们共比了 次，第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领，第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领，比的是 ，结果 。四、精选课文一部分，细读研讨（一）出示学习目标：初步了解课文内容，了解风和太阳第一次比赛的经过，会用“觉得”写一句话。（二）了解第一次比赛1任务提示：风和太阳为什么比本领？第一次他们比什么？是谁出的题？2自主阅读：自由读读一到三自然段，边读边思考。3展示交流：（1）指名学生读第一到三自然段，交流：风和太阳碰到了一起，两个人都认为自己的本领大。第一次他们比谁能脱下那孩子的外衣，这个主意是太阳想出来的。（2）太阳怎么会想到出这道题的？“正巧”换个词儿可以怎么说？（正好、碰巧）（3）太阳出题时时什么样的心情？指导朗读风和太阳的话。假如你是太阳，是风，会怎么想？你觉得他们是以什么口气说话的？（4）看来，让小男孩脱衣服这件事，风和太阳都觉得自己一定行，那他们是怎么做的？到课文中找找他们的行动。随机板书：呼呼地吹（5）引导学生边表演边读有关句子。（6）从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？（7）太阳看了这一幕会觉得 ，风会觉得 。（先想想，再议议，最后同桌互相说一说。）（8）练习用“觉得”说句子。（9）分角色朗读第一到三自然段，看谁能用朗读表现出他们心里的想法。小组合作练读。指名小组读，师生评议。五、精心设计练习题，检测完善1抄写生字并扩词。 2熟读课文。六、突现下节知识点，顺延激情第一次比赛，太阳赢了，那么第二次比赛结果又怎样呢？我们下节课再学习。板书设计：6谁的本领大第一次风 外衣裹得更紧了太阳 脱下外衣（赢了）思考与调整二下第 三 单元 课题 谁的本领大第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 善成 小学 1设计教学目标：1能正确识记、书写4个生字。 2能分角色朗读课文，了解故事内容。 3通过朗读表演，感悟故事蕴含的道理：每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。教学重点： 能通过对语言环境的理解来有感情地朗读，并很好的将不同的语气朗读出来。教学难点： 能理解课文中蕴含的道理。课前准备：生字卡片，课件先学导航：读一读：可以和父母分角色朗读课文。阅读文章骆驼和羊坐井观天。标一标：用“？”标出不明白的地方。试一试：尝试完成课后练习。教学程序：一、复习导入1揭题，齐读。先回忆一下太阳和风的第一次比赛，它们比什么？结果怎样？随机板书：太阳 风 脱 裹2指明分角色读第一自然段。评价：你觉得他们读的怎么样？3出示太阳、风说的话，老师引导：老师总觉得这故事写得还不够生动，你看，风说，太阳对风说，他们说话时的神态、动作、表情怎样？故事中没有交代，你们能为他补上吗？（1）请学生表演，其他学生边看边思考。（2）你最欣赏谁的表演？（3）现在你能说说太阳怎么说？风怎么说？太阳怎么对风说？（4）小组讨论交流。如：太阳昂着头说、风胸有成竹地说、太阳拍拍胸脯说二、品读感悟（一）出示学习目标：1能分角色朗读课文，了解故事内容。 2通过朗读表演，感悟故事蕴含的道理：每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。（二）了解第二比本领的经过1提出任务：太阳和风为了决出谁的本领大，第二天又进行了第二次比赛，这次他们比什么？结果怎样？2自主阅读：自己读读课文第4-8小节，然后再小组内说说他们比了什么？结果怎样？再把你最感兴趣的小节练读得声情并茂。3展示交流：（1）他们这次比什么？结果怎样？（2）假如你是太阳或者是风，你会怎么想呢？假如我是太阳，我想：我说我太阳本领大就是太阳本领大，昨天我不就赢了你吗！假如我是风，我想：一次比赛算不了什么，今天，我风儿一吹，准保那船行得飞快。假如我是太阳，我想：只要我太阳发出强烈的光，那船夫嫌热了，一定会用力摇船，船不就快速前进了吗？（3）他们都很自信，于是又开始发挥各自的威力了，自己读读第六和七自然段，把你感兴趣的一小节读给大家听。喜欢第六小节。（朗读这一小节。）你从中体会到船夫怎样的心情呢？船夫想：怎么这么热呀？太阳都快把我烤焦了，叫我怎么还有力气摇船呢？我还是先停下来歇会儿吧！（4）是呀，我们都有同感，在很热的夏天，太阳光非常强烈，如果你要做事，你会怎样呢？（热得难受，我都懒得动了。做什么事儿都提不起精神来，就像树叶晒蔫儿了。一副无精打彩的样子。）（5）就请你们把船夫的这种感受读出来。生齐读第六小节。（6）那风儿吹起来时，船夫又是怎样的表现呢？他心里又在想些什么呢？请你们默读第七小节，并思考。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”船夫看到风来了，他想，这下可好了，风儿能把我的船往前推，我自己再轻轻一摇，船就行得快了。（师介绍古时候行船要靠风力的常识，了解帆的作用。）（7）出示句子：“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”请你们读读这句话，说说你体会到了什么？交流：我好像真的看见这艘船像箭一样飞快地向前行驶，船的两旁溅起了朵朵水花。我想这位船夫站在船头，看到船行得那么快，心里也一定是很快乐的。（8）让我们跟着这位船夫一起快乐地读读第七小节吧！生美读这一小节。（9）这回风赢了，太阳成了手下败将，太阳会怎样说？板书：慢 飞快句式练习：我原以为 ，没想到，我以后 。齐读第8小节。从“惊讶”这个词你读懂了什么？风会对太阳说些什么？（10）引导学生说说究竟谁的本领大？板书：各有各的本领（11）不仅我们小朋友懂了这个道理，风也懂了这个道理。齐读第九小节。（12）分角色朗读课文第四到八自然段小组练习。指名小组读，集体评议。三、立足教材，适度拓展1课前老师发给每个小朋友两篇文章骆驼和羊坐井观天，请你快速浏览一下，其中哪一篇文章和我们今天学的课文谁的本领大表达的是同一个意思？（1）学生自由诵读。（2）讨论交流：骆驼和羊中哪句话写出了这个道理？（3）太阳、骆驼、风、羊都明白了什么？板书：我们既要看到自己的长处，也要看到别人的长处。四、学习生字（一）出示学习目标：能正确识记、书写4个生字。（二）学习生字1出示生字：些 受 挂 推2自学“受、推”的笔顺，想想怎样记住他们？3比一比，再组词。些（ ） 受（ ） 挂（ ） 推（ ）此（ ） 爱（ ） 娃（ ） 难（ ）4学生描红，交流关键笔画。5学生仿影、临写，教师巡回指导。五、检测完善1根据课文内容填空。太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞快地前进。太阳和风各有各的（ ）。2抄写生字并扩词。3完成补充习题。板书设计：6谁的本领大第一次 第二次风 外衣裹得更紧了 船行得快（赢了）太阳 脱下外衣（赢了） 船行得慢各有各的本领思考与调整教后反思：二下第 三 单元 课题 蜗牛的奖杯 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 善成 小学 1设计教学目标：1学会本课6个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，认识偏旁“支”，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。3读课文第一、二自然段，知道蜗牛高超的飞行本领。教学重点： 学习生字词，读懂一、二自然段。教学难点： 抓住重点词语感受蜗牛飞行本领的高超。课前准备：课件先学导航： 1读一读：通读课文（至少三遍），读准字音。不认识的字利用拼音多读几遍。2划一划：用圆圈圈一圈生字，用横线划一划带生字的词语，给课文标好自然段。3记一记：学习生字，读准字音，记一记字形。教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知1（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？2教师设疑：蜗牛原本不是这个样子，它身上的硬壳是一只奖杯变成的。蜗牛原本是什么样子的呢？奖杯怎么会变成硬壳的呢？课文蜗牛的奖杯会为我们揭开这个谜。板书课题，齐读。3学习生字“奖”，写这个字时要注意什么？学生讨论交流、书写。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示学习目标：1学会本课6个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，认识偏旁“支”，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。（二）顺畅阅读1检查生字词预习情况出示：生怕 翅膀 坚硬 奖杯 蜻蜓 蜜蜂 遥遥领先 得意洋洋 天长日久（1）指名读，说说哪些字的读音我们要特别注意？（2）开火车读，指名读，齐读。（3）点出生字，练习口头扩词。（4）识记：奖、翅、膀、怕、坚、硬能把你的记字的好方法推荐给大家吗？小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向老师或同学请教。师生共同讨论如何识记生字的字形也就是提醒学生注意的地方：（1）学“翅”字时，先认识“支字旁”，要请学生注意“翅”是半包围结构，“支”的最后一笔要捺得长，不能写成左右结构。 （2）“坚、奖”都是上下结构的字，上下两部分距离要掌握好。（3）教师范写，学生描红、临写。（4）交流书写体会，在田字本上书写，注意写字的正确姿势。2检查朗读情况。（1）指名分小节读，相机评点。注意：“蜻、蜓、蜂、硬”是后鼻音，“甩、翅”是翘舌音，“冠、坚”是前鼻音，“强”是多音字。（2）指导读好长句子： 沉重的奖杯/变成了/坚硬的外壳，蜗牛/只能/勉强地/从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。 （注意停顿与轻声）（3）提出不理解的词语，师生共同讨论解决。三、突出全文情感点，顺清脉络1老师给大家三分钟的时间，再好好读故事，把故事读通读顺了。2故事有四个自然段，如果按照蜗牛捧奖杯“之前”“之后”分的话可以分成哪两个部分？3男女生分读两段。4看来读书只要多练习，就能读好的。但读书不仅要读好，还要能从书中读出意思，读出道理来。先说说现在你从故事中了解到了些什么呢？（自由发言）四、精选课文一部分，细读研讨（一）出示学习目标：读课文第一、二自然段，知道蜗牛高超的飞行本领。（二）品读感悟1提出任务：蜗牛的这只奖杯是怎么来的？2自主阅读：请小朋友自己读读课文的第一、二自然段。3展示交流：（1）出示蜗牛飞行图，说说蜗牛的样子。（2）课文是怎么写蜗牛那时候的样子的？ （指名回答后出示第一自然段）（3）你觉得那时候的蜗牛飞行本领怎么样？你从哪里看出来的？ 点出“有力”“自由”两个词，读出感受。（4）（出示飞行比赛图）小朋友们快看，蜗牛去参加飞行比赛啦！说说从图上你看懂了什么？（5）蜗牛赢了比赛，看来蜗牛的飞行本领真高，那么哪些词语可以看出蜗牛飞得特别快，肯定能得冠军呢？请同学们再读第二节，在书上找一找，读一读。（6）交流：从“遥遥领先、甩下、所有”这些词语可以看出，指导朗读。（指名读，赛读）（7）你们佩服这只飞行本领高强的蜗牛吗？（佩服！）就让我们带着敬佩的感情来读第二自然段吧。（8）齐读一、二自然段。五、精心设计练习题，检测完善1抄写生字并扩词。2熟读课文。六、突现下节知识点，顺延激情对于蜗牛大家印象最深的就是它背着一个重重的壳，一步一步慢慢地爬行。真没想到，这硬硬的壳原来是很久以前它参加飞行比赛获得冠军的奖杯，这其中的故事让我们在下一节课再细细地了解。思考与调整二下第 三 单元 课题 蜗牛的奖杯第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 善成 小学 1设计教学目标：1学会本课4个生字，了解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学重点： 有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容。教学难点： 领悟课文所含的道理。课前准备：课件先学导航： 1读一读：再读课文，边读边想，找出疑问需要上课认真听或者请教老师或同学的。2查查“唯恐”和“生怕”的意思，试着比较。3说一说：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？4想一想：故事告诉我们什么道理。5找一找：收集一些有关谦虚的名言。教学程序：一、复习导入1词语接龙游戏 有力的 自由地 沉重的 坚硬的 慢慢地 2昨天我们已经学习了蜗牛的奖杯，谁能用这些词，说说课文讲了一个什么故事？（出示图片：从前的蜗牛、现在的蜗牛）3从前的蜗牛有一对有力的翅膀，可以自由的飞翔（贴图），而现在的蜗牛背上有坚硬的外壳，外壳很重很重，所以只能慢慢地爬行（贴图）。4谁来说说，是谁让蜗牛大变样？二、品读感悟（一）出示学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的。（二）感受蜗牛获奖后的得意1提出任务：小蜗牛捧走了冠军奖杯，从此怎么样了？2自主阅读：请小朋友自己读读课文的第三自然段。3展示交流：（1）如果你是这只获奖的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？模拟采访：今天，你获奖的心情怎样？今后你有什么打算？（2）小朋友们说得都很好，可是文中的小蜗牛可没这么想，你看，（出示得奖后的蜗牛图）从此，蜗牛得意洋洋（引读，出示句子）它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。（1）谁来读读这两句话？（2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（3）从这两个句子中你感受到这是一只什么样的蜗牛？哪个词最能表现出蜗牛的骄傲？ “得意洋洋”指导朗读。（板书：得意洋洋）（4）这真是一只骄傲的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话？（指导朗读） （5）蜗牛害怕奖杯被偷走，这段话中有两个词语也是是说害怕的意思，看看，哪位同学是火眼金睛？指名说：“唯恐”、“生怕”（指导朗读）这两个词语的意思一样吗？（“唯恐”的意思是“只怕”，强调其怕的唯一原因是“别人不知道它是飞行冠军”；而“生怕”的意思是“很怕”，强调的是非常害怕“被别人偷了去”。）（6）你能把这两个词语放进句子中读一读吗？指名读，齐读。4这只成天背着奖杯的蜗牛，它还能飞吗？为什么？5指名回答：（出示句子，指名读）要是你是这只小蜗牛，这么大，这么重的奖杯背在身上，你有什么感觉啊？（好重啊！）那谁能读好这句话？指名读，齐读。既然这么大这么重，为何还要背在身上？指名再读一、二句，小结：看来，在荣誉面前，太骄傲了，这奖杯也成了沉重的包袱了。6现在，老师相信你们都能读好第三自然段了，我们一起来读一读吧！（三）了解蜗牛的变化1提出任务：这回，小蜗牛终于每时每刻都和他的奖杯在一起了，小蜗牛有什么变化呢？蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？2自主阅读：请小朋友自己读读课文的第四自然段。3展示交流：（1）就这样，小蜗牛整天背着他的奖杯，背了一天、两天？一月、两月？一年、两年？小朋友，小蜗牛背了多久？课文中哪个词语告诉我们？（出示：天长日久）指名读。（2）小蜗牛有什么变化？（很长时间不用翅膀，翅膀就会越来越小，最后没有了，这就叫退化。）（3）可是，翅膀没有还有奖杯呀，每天睡在里面一定很舒服了，小朋友，你们说它舒服不舒服？怎么不舒服了？你从课文中的哪个词语看出来的？读读这个词。（出示：勉强）（4）表演理解。老师的手就是奖杯，压在小蜗牛的背上，舒服吗？现在你想把头伸出来，容易吗？这就叫勉强。（5）小朋友，这回蜗牛还得意吗？心情会怎样？（6）练习朗读。三、立足教材，适度拓展1前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，又进行了一次飞行比赛，小蜗牛背着她的奖杯也去观看了。这次是蝴蝶的了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，想起了许多往事，也有许多话想对蝴蝶说，他会说些什么？指名说。2出示名人名言。巴甫洛夫说：“鸟儿的翅膀如果换成黄金，它一定不能再飞上高高的蓝天。”毛泽东说：“放下包袱，开动机器，轻装前进。”雷锋说：“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。”江泽民说：“不能小富即安，还得与时俱进。3我想，小蝴蝶一定会记住蜗牛的提醒，不骄傲。4今天，我们学习了蜗牛的奖杯，这是一篇寓言故事，它不但给我们讲了一个有趣的故事，还教给我们一个道理。像这样的寓言故事有很多，请小朋友课下多去阅读阅读，你会懂得更多的道理。四、学习生字（一）出示学习目标：学会本课4个生字，了解由生字组成的词语。（二）学习生字1出示生字：蜜 蜂 蜻 蜓2找出这四个字的共同点。（都是虫子旁的字，指的是昆虫。）3交流记字的方法。 （1）学“蜜”字时，注意“必”上的一笔撇。（2）用换部首的方法识记“蜻”“蜓”“蜂”说说它们为什么用这些部首。4学生描红、仿影、临写。五、检测完善1按课文内容填空。（1） 以前，蜗牛长着一对有利的 ，能在空中 飞翔。（2） ，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也 。沉重的奖杯变成了 外壳。蜗牛只能勉强地从硬壳里 ，在地上慢慢地 。（3）看到这里，你想对蜗牛说： 。2抄写生字并扩词。3完成补充习题。板书设计：蜗牛的奖杯自由自在 得意洋洋 伤心 难过 后悔莫及 思考与调整教后反思：二下第 三 单元 课题 狐假虎威 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 善成 小学 1设计教学目标：1能正确、流利地朗读课文。2学会本课5个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3学习第一自然段，能有感情地朗读，知道主要内容。教学重点：掌握生字词，正确、流利地朗读课文。 教学难点：正确书写“假、威”。课前准备：课件预习导航：1读一读：通读课文（至少三遍），读准字音。不认识的字利用拼音多读几遍。2划一划：用圆圈圈一圈生字，用横线划一划带生字的词语，给课文标好自然段。3记一记：学习生字，读准字音，记一记字形。4找一找：课文中哪句话解释了成语“狐假虎威”的意思。教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知1小朋友，我们已经学过谁的本领大、蜗牛的奖杯两个故事，今天，我们要学的也是一个故事，这个故事讲的是动物和动物之间发生的事。揭题：狐假虎威2齐读，正音。3释题。 狐假虎威也是个成语故事，谁听过这个故事？（1）指名学生讲讲故事，说说“狐假虎威”的意思。（2）随机理解“假”是借的意思。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示学习目标：1能正确、流利地朗读课文。2学会本课5个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。（二）顺畅阅读1检查生字词预习情况出示：威风 爪子 吓跑 寻找 违抗 老虎 狐狸 胆子 借给 假 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆（1）指名读，说说哪些字的读音我们要特别注意？（2）开火车读，指名读，齐读。（3）点出生字，练习口头扩词。2学习生字“狐、假、虎、威、寻”。（1）你已经会写哪个字？向大家介绍一下记字方法。（2）重点指导“威”：自学笔顺。“假”是个多音字。（3）教师逐一范写，学生描红、临写。3检查课文朗读情况。（1）这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。相机正音，纠正读破的句子。（2）提出不理解的词语，共同解决。三、突出全文情感点，顺清脉络1想想课文主要讲了一件什么事？2根据意思想一想，分别是哪些自然段的内容？ 一只正在寻食的老虎逮住了一只狐狸。 狐狸用谎言蒙住了老虎。 狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。 揭示“狐假虎威”的意思。四、精选课文一部分，细读研讨（一）出示学习目标：学习第一自然段，能有感情地朗读，知道主要内容。（二）品读感悟1提出任务：看图，这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，突然发生了什么事呢？2自主阅读：请小朋友自己读读课文的第一自然段。3展示交流： （1）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（2）为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（生查字典）（3）学生回答：“跑”是指“逃跑”，而“窜”是指“乱跑”。（4）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）（5）指导朗读：抓住“窜、扑、逮”，配以动作，读出狐狸逃得快，老虎更凶猛。（6）让学生带着表演读。五、精心设计练习题，检测完善1抄写生字并扩词。2熟读课文。六、突现下节知识点，顺延激情森林之王老虎逮住了一只狐狸，本来可以美美地饱餐一顿，可是狡猾的狐狸不但没有被老虎吃掉反而借助老虎吓走了百兽，这是怎么回事呢？下节课我们继续解读。板书设计： 8 狐假虎威捉住老虎 狐狸思考与调整二下第 三 单元 课题 狐假虎威 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 善成 小学 1设计教学目标：1正确识记、书写5个生字。2有感情地朗读课文，会复述课文。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：有感情地朗读课文；充分利用朗读，使学生加深对课文的理解。 教学难点：体会对话的情感与语气，读好对话。课前准备：课件。预习导航：1读一读：可以和父母分角色朗读课文。2标一标：用“？”标出不明白的地方。3说一说：说说“狐假虎威”的意思4试一试：尝试续编故事。教学程序：一、复习导入1出示词语，开火车读。爪子 野兽 扯着嗓子 寻找 违抗 胆子 蒙住 骨碌一转 窜 狡猾朝 吓跑 走一趟 纳闷2上一课，我们学习了寓言故事狐假虎威，你们还记得故事的大概内容吗？3今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。二、品读感悟（一）出示学习目标：1有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。（二）感受狐狸的狡猾1提出任务：狐狸怎样“假”老虎的威风？用了哪些手段？有什么结果？2自主阅读：自由读读第二到六自然段。3展示交流：（1）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（2）同学们读读这个词语：骨碌一转（读了两遍）读读，告诉我们什么？它在干什么？想了个什么主意啊？（3）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。（4）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。（5）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？出示：你敢吃我？ 为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）（6）指名读。出示：“老天爷派我来我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？（7）为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？（因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽）（8）这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？学生自读指名读 （9）你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉。）（ 出示：在“老天爷、我、我、老天爷”下加着重号。）指导朗读。通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”。 （10）老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，齐读。（11）什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点） 指名读狐狸的话。（三）感悟百兽的反应1提出任务：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。他们到森林里去的情景又是怎样的?2自主阅读：自由读读第七、八、九自然段。3展示交流：（1）出示： 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。（齐读）（2）哪些词语表现了狐狸的样子？（板书：神气活现 摇头摆尾）读一读这两个词语。（3）出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。指名读。想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？（4）根据学生的交流，板书：半信半疑，东张西望（5）看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。（6）看图，动物们有什么反应？指名读课文： 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（7）动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？（8）在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？（9）真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。齐读第九自然段。三、立足教材，适度拓展1当一回演员，活化语言。（1）学生选择自己喜欢的角色戴上头饰在小组内演一演。（2）小组合作演出。2当一回故事王，内化语言。出示学习目标：会复述课文。（1）有感情地朗读课文，练习背诵课文。（2）复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）3当一回小裁判，自主体验。学了课文，你觉得狐狸怎样？（狡猾、会动脑） 狐狸为什么会狡猾？（为了保护自己） 你喜欢狐狸吗？（在常规思维的基础上，重视求异，培养创新）说说你懂了什么道理？（借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。）四、学习生字（一）出示学习目标：正确识记、书写5个生字。（二）学习生字1出示生字：抗 胆 爪 吓 借2你记住了哪些字？3给生字找找朋友。4学生描红、仿影、临写，教师巡时指导。五、检测完善1像“狐假虎威”这样的成语还有 2含有动物名称的成语有 3完成补充习题。4抄写生字并扩词。板书设计：8 狐假虎威捉住老虎 狐狸凭借威风思考与调整教后反思：二下第 三 单元 课题 练习3 第 1 教时 总第 个教案课型：练习课 善成 小学 1设计教学目标：1熟练掌握用部首查字法查字典并学