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惩罚,是学校教育的必要手段的教学论文 时下赏识教育、无批评式教育的提法越来越热社会舆论都在大声疾呼“尊重学生善待学生”似乎一批评就伤害了学生一惩罚就违背了教育规律以至于一些教师在工作中左右为难如履薄冰惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名笔者认为爱护学生是教师的天职但这并不意味教育手段只能是和风细雨式的相反有别于体罚的惩戒如果运用恰当的话它还会成为赏识教育的积极补充综观美、英、日等国中小学的教育现状可以发现尽管在那里个性发展的大旗高高飘扬但惩罚教育的威严丝毫不减“不打不成器”、“小树不修不成材”、“棍棒底下出孝子”这些古训都提到惩罚的育人作用人非圣贤孰能无过?对犯错误的孩子处以惩罚能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质而这正是现代人必须具备的素质著名教育专家玛莉琳古特曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望”中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为没有惩罚的教育是一种不完整的教育是一种脆弱的不负责任的教育 下面就惩罚在教育中的运用谈一些看法 一、惩罚的作用 惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激从而减退或遏止不良行为的出现它是一种强制性的纠正行为惩罚教育的作用主要有以下两个方面 (一)矫正功能：为学生行为与学校要求不一致时老师对其惩罚使其懂得行为界限明确是非观念以及权利和义务的关系增强道德责任感这一方法对屡教不改的学生尤其有效多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心知耻而后勇这就是惩罚产生的教育效果 (二)威慑功能：学生的认识、态度、观念等多来源于间接经验并不一定得之于亲历奖惩的直接体验学生往往是通过观察别人的行为表现方式及行为结果间接得到的如呆字生小做作业教师惩罚该学生其他学生便不敢犯该学生的错误惩罚维护了制度的威严也就在很大程度上保护了集体目标的实现 惩罚是一把双刃剑能育人也能毁人用好则峰回路转柳暗花明用不好则事与愿违甚至山穷水尽很多人不提倡惩罚教育顾虑也就在此 二、惩罚教育中应注意的问题 (一)实事求是学生犯错误的原因往往很复杂班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动更不要不分青红皂白地惩罚而应首先冷静地分析学生不良行为的原因进行全面深入的调查弄清事实真相再决定是否惩罚如何惩罚 (二)让学生了解为什么受惩罚班主任老师在惩罚学生的时候必须讲清道理使犯错误的学生对教师的处理心服口服惩罚必须让受罚者心悦诚服这样才能使其从内部控制自己的行为从而达到自我教育的目的 这里也顺带介绍一下美国学校的不同做法美国学校在惩罚学生时不注重说理甚至根本不说理什么是错?违反了学校的制度就是错既不给不学生争辩的余地也没有耐心细致的思想工作理解的要执行不理解的也要执行表面上看这种惩罚方式与美国所推崇的个性教育是相冲突的实则有一定的内在联系它强调的是自悟调动的是学生的内在因素让学生真正从心里明白了对错在教训中学会了社会法则 (三)罚要及时及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深能使他们更清楚地看到错误造成的后果延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记淡化错误行为惩罚意义也不大教师对学生的错误行为不能听之任之等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”“算总帐”这样易使学生产生情绪上的反感和对立不利于学生从思想上认识错误和改正错误 (四)对事不对人惩罚是否定学生的不良行为而不是否定学生本人要把惩罚限制在学生的不良行为上就事论事如不准逃学、不准讲脏话、不准打人不准拿别人的东西等避免“我讨厌你”、“你把我的脸都丢尽了”等伤害性语言也不能让学生感到老师内心对他的冷淡、轻蔑的态度 (五)寓教于罚对犯错误的学生实施一定的惩罚是教育和管理学生的必要手段但必须清醒认识到惩罚仅仅是一种手段教育才是目的任何形式的惩罚都应蕴含丰富的教育内容班主任对犯错误的学生万不可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以罚代教要避免抓住学生的错误不放上纲上线穷 追猛打“痛打落水狗”式的批评 (六)惩罚要依法办事惩罚必须以校纪校规为依据必须与班规相符合而班规要求全班同学民主讨论确定这样的“惩罚”已不是来自教师的“铁腕”而是来自包括教师和学生在内的集体意愿这样做犯错误的同学容易接受不会认为是老师对他过不去同时还可以培养学生的民主意识和法治精神 (七)惩罚后要引导学生对错误行为造成的后果进行补救 如学生动手打人班主任除批评外还要让学生向对方赔礼道歉造成伤害的要赔偿损失挽回在对方身上造成的有害影响这样可以培养学生对自己的行为后果负责的好品质 三、现代教育呼唤高明的惩罚 高明的惩罚不是罚站、罚抄、罚打扫卫生、罚跑操场等等更不是简单粗暴的无视学生自尊人格的“出洋相”、“整人”高明的惩罚者总是针对不同的时间、场合、错误程度以及违纪者个性特点等机智灵活地选择不同的惩罚方式并努力将惩罚教育的副作用降到最低限度高明的惩罚有时可能表现为风刀霜剑有时它又会是极富人情味的 教育家魏书生在教书育人的实践中做了很多尝试现介绍几例： (一)惩罚唱一支歌在愉快的氛围中并没有削弱惩罚教育的效果 (二)惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事这更能激起学生向善、向美、向上的追求 (三)犯写地说明书这比一般写检讨书效果好写检讨书往往千篇一律：“我犯一个大错误给别人集体造成了不好的影响我大错特错请老师原谅今后一定下决心改正决心做到以下几点”等等这样做浮皮潦草不能触及内心深处不容易找到纠正错误的有效方法写说明书基本使用心理描述的方法描绘出心理活动的3张照片每张照片上都有两种思想在争论第一张照片犯错误前两种思想 争论；第二张照片边犯错误两种思想交战；第三种照片犯错误之后两种思想作何感想 (四)罚写心理病历有的错误有较深的思想根源病情较重反复较多比较有效的方法之一就是写好心理病历心理病历包括五个部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程学生犯错误写心理病历有利于他跳出自我保护的小圈子站在客观、公正的角度冷静地选择改正错误的方法 (五)犯罚其喊口号更能调动同学们的积极性 此外诺贝尔奖获得者麦克劳得曾因偷杀爱犬被罚绘制狗的血液循环图和骨骼图；里根曾因踢碎邻居玻璃而被父亲罚做临工赔偿；中国青少年研究中心副主任孙云晓为惩罚爱睡懒觉的女儿早上故意不叫她起床让她品尝不按时起床造成的恶果结果女儿从此改掉了这个毛病这些高明的惩罚产生的精神