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投资学实践教学模式改革分析毕业论文四篇 一、引言 近些年来我国证券市场各项制度不断得到完善金融产品越来越丰富在金融市场上参与投资交易的人也越来越多证券市场的发展也越来越国际化但是与此同时金融市场的非理性投机活动也一而再再而三地连续上演着让人瞠目结舌的现象这种现象根源于投资者对资本的狂热但也与市场参与者的非理性有着较大的关系而市场上有很多的非理性投资者居然是刚从高校毕业的学生作为证券投资学课程的高校教师笔者认为如果想要使得中国证券市场在未来更加成熟有效的发展则必须从当前国内的证券投资学的教育工作开始抓起培养出更加了解基本理论、更加熟悉交易市场游戏规则的理性投资人 二、应用型本科证券投资学课程教学现状分析 当前在国内各个高校以及研究机构内证券投资学都被列为商学院大多数学科本科学生的专业必修课学习课程本科生在学习了经济管理类的基础课程之后开始学习该课程这门课程自从被从国外引入到国内之后虽然诸多高校都有开设该课程但是对于应用型高校而言其教学应该与研究型高校有所区别 在应用型本科的教育中学生除了需要了解理论知识外对于理论知识的实际应用更加需要重视这对于未来学生的就业发展有着重要的影响而當前该课程的教学中往往会出现两个极端现象要么只关注实践要么只关注理论只关注实践的教师大多本人也在证券市场上参与投资交易多认为中国市场是一个政策导向的市场从西方引进的投资理论知识不适用于中国市场因此在教学工作中时常会抛弃理论内容而更加青睐于技术分析的内容教学时基于自己的经验结合技术分析理论传授知识于学生甚至会经常鼓励动员学生在的市场上进行实际交易这种教学对于学生的实践能力培养有一定的作用但对于学生的理论素养却没有太多助益有时甚至会刺激学生忽略理论知识的重要性尤其是基本面的重要性而热衷于高风险的投机交易最后陷入中国投资者常见的追涨杀跌的非理性交易活动中而另一个极端则只关注理论知识课堂教学中大讲特讲各种艰涩难懂的投资理论知识忽略了中国金融市场的独特性和学生的实践能力导致学生渐渐地失去学习的兴趣陷入为考试而学习的怪圈中这两种情况对于应用型本科学生的能力培养的作用都是有不利影响的除此之外关于证券投资学的本科教育中还存在以下问题： （一）学生学习被动 当前国内的证券投资教学主要还是在课堂上进行的这就决定了教学模式更多还是采取教师主动教学学生被动学习的传统方式这种方式由于教学任务的要求教师需要在一个学期的教学工作中把一本教材的理论知识全部或大部分传授给学生这就使得教师为了赶进度每堂课强制性地输入很多知识给学生而学生很有可能在此之前对证券市场没有任何基本了解这种课堂往往使得学生很被动地学习教师讲授什么其就接受什么缺少学习的热情和独立思考的能力更谈不上独自实践了 （二）知识体系源自于西方 当前应用于证券投资学本科教学的教材有很多这些教材有理论知识非常丰富的也有全部是投资案例的也有理论和案例相结合的表面看上去可以选择的非常多但是无论是国外学者或是国内学者所著的教材其知识体系基本上来源于国外金融市场的发展理论很多理论放置于中国金融市场情境下即水土不服这也会让学生产生更多困惑进而生出理论知识无用论的感觉 （三）缺少实践平台 应用型本科的教学起初就是希望让学生在学习理论知识的过程中能够将其应用于社会实践提高学生的实践能力但与商学院很多课程的教学工作相似证券投资学的实践可能更多依赖于多媒体教学这种模式与原来的单纯只有课堂教学相比对于学生能力的提升有一定的作用但是远远不够学生的实践能力的提升有赖于更加的市场实践这就要求学生有这样的平台去参与实际的金融市场交易将所学应用到实践中而由于资源的缺少以及学校与外部企业的脱节等原因这类平台的构建在目前国内的教学中是极为少见的 除了以上这些问题外应用型本科证券投资学课程还存在着其他一些问题如有些学校的课程设置不合理大二上学期甚至大一就开始学习该课程学生的理论基础知识明显不够充足；再如有些学校教授证券投资学课程的教师本人也没有任何投资交易的实践经验等等这些问题对于学生能力的培养都会产生不利影响但却普遍存在于中国的高校教学过程中这就要求学校的教育工作人员努力推进该课程的教学改革通过改革来完善教学工作提升教学效果 三、应用型本科证券投资学课程教学改革建议 结合国内各所高校应用型本科在证券投资学课程的教学现状可以发现其存在诸多的问题这些问题或多或少都对学生实践能力的提升有不利影响教学改革迫在眉睫基于此本文结合笔者多年的教学经验对证券投资学的改革提出以下建议： （一）鼓励学生课外多做阅读 在以往课堂教学过程中通过对学生的提问和讨论发现很多学生对证券投资很感兴趣但却对证券投资的基本理论和市场热点所知不多这主要是由于学生“一心只读圣贤书两耳不闻窗外事”的习惯所造成的很多学生为了得到学分而学习功利性学习严重只对教材上的知识有兴趣对社会时事不关心但是证券市场的交易与社会时事密切相关这就要求教师需要有目的地引导学生多进行课外阅读包括课外书、财经新闻、社会热点等为了刺激学生主动去查阅资料每次课后布置的作业不要局限在教材课本上而是包含其他课外阅读的内容下节课引导学生进行讨论发表意见进而激发学生的学习热情拓宽学生的视野 （二）课堂教学与模拟投资相结合 （三）案例分析穿插在课堂教学中 目前国内商学院的教学过程更多还是侧重于理论知识但是有一些理论知识对于学生而言过于晦涩无趣这就使得学生很难对其有深入形象的了解这就要求教师应当将与之相关的案例穿插在理论知识的教授中带领学生研读并讨论案例引导学生学习热情此外也可以要求学生来搜集资料整理出最新的案例然后与其他学生共同学习 （四）构建实践平台与市场真正接轨 单纯依赖于课堂教学对于提升学生实践能力的帮助是有限的更多还需要依赖于学生的实际实践经验这就要求学校和老师构建更加全面的实践平台来帮助学生积累经验这种平台除了学校的金融实验室之外还需要学校与外部活跃于市场中的各类金融机构接洽建立长期的合作关系由金融机构为学生提供更加直接更加现实的实践平台让学生更多地参与到的金融市场的交易中了解第一线的金融交易规则弥补学校课堂教育的不足让学校的教育工作与金融市场接轨推动学生能力提升 （五）加强教师自身修炼 中国高校的教育工作者大多是从高校毕业后又直接进入高校从事教育工作有着丰富的理论知识但缺少实践经验这就使得其在教学中也偏重于理论知识的传授不利于学生实践能力的培养因此作为高校的教育工作者尤其是教授如证券投资学这样的应用型本科课程教师需要首先从自身的能力修炼出发多参与实际的投资交易以积累更多的经验对市场有更加充分的了解提升自身修养才能给学生提供更好的教学活动 （六）完善教学考核模式 中国教育的现实是对于很多学生而言本科教育的最直接目标是要获得一个良好的成绩因此以上各种方法的使用如果与教学考核脱离开来其发挥的作用可能就会十分有限若想达到比较理想又比较广泛的效应则需要将众多方法与教学考核结合在一起建立起更加完善的考核模式新的考核模式如表1所示： 根据表1中的内容学生该课程的最终得分应该包含四部分：课堂讨论、案例准备、投资竞赛和考试其中课堂讨论和案例准备分小组展开要求学生积极参与不设置标准答案开拓思路为主所占权重可以有一定的弹性投资竞赛也作为评价考核的一方面所有学生独立参加打分参考每个学生的最终业绩表现由于投资业绩受很多外部因素影响所以业绩仅供参考主要根据学生的交易频率和最终的投资总结报告作为打分依据其权重根据课程设置情况可弹性变动最后的考试根据各个学校的教务要求弹性设置权重但考试内容不能仅仅限于指定教材内容教材中的理论可占考试内容的60%到70%其他三项中涉及到的相关内容可占考试的30%到40%该考核中的考核内容可以依据各个学校的实际情况有所调整但考核需要遵循全面同时侧重于理论与实践两个方面的原则 四、小结 中国金融市场的起步虽然较晚但是发展速度日新月异在其近些年的发展历程中可以发现其存在诸多的问题这些问题的解决需要各方人员的努力而作为金融市场储备人才的各大高等院校的学生其能力的培养则依赖教育工作者的努力工作本文基于此结合笔者多年的证券投资学教学经验分析了其存在的一些问题也给出了一些建议这些建议可以应用在以后的证券投资学教学过程中也需要在以后的教学实践中发现更多的问题探寻出更好的有助于提升学生实践能力的方法为国内金融市场未来的发展培育出更多既有理论又有经验的人才 截至年全国共有40余所高等院校开办投资学专业湖南省的湖南农业大学、湖南商学院、怀化学院等高校开办了该专业该专业是随着经济、金融全球化浪潮及我国投资市场的发展过程孕育出的一个新兴专业近几年投资市场的内、外环境发生了一系列深刻的变化加之该专业创办的时间较短如湖南农业大学于年才首次招收投资专业本科生这一专业人才培养模式积累的经验不多基本上嫁接金融学专业的人才培养模式在专业人才培养目标的定位、专业教学体系的建立以及教学质量的评价等方面还没有充分体现投资学的专业特征和满足专业发展的需要因此如何设计更为合理的投资学专业人才培养模式值得我们深入研究和探讨 一、人才培养模式的内涵 人才培养模式就是与人才的教育培养有关的理念、学科分类与专业设置、教学内容、教学方法、课程体系、教学评价等所有环节的总和即“人才培养目标”、“培养什么样的人”和“怎样培养人”等几个重要问题1在市场经济迅速发展和经济全球化的背景下高等学校如何才能更好地培养出适应新形势发展需要的高素质创新型人才首先必须转变人才培养模式人才培养模式是本科教学的核心关系到人才培养方案的制定各个教学环节的组织实施人才培养特色的体现以及学生毕业后的就业及其发展状况因此各专业发展过程中应确立合理的人才培养模式保证人才培养质量 投资学专业是一门融金融学、经济学、统计学、会计学、管理学等多门学科于一身交叉性和应用性强的专业该专业着重培养德、智、体全面发展系统掌握经济、投资学科的基本理论、基本方法具备固定资产投资、金融资产投资等各类投资决策和运作管理能力具有较高综合素质与开拓创新精神的应用型、复合型的专门人才人才培养模式的建立与运行是依据培养目标而确定的2在投资专业人才培养方案的制订和实施过程中应围绕该人才培养目标 二、投资学专业人才培养模式现状调查与分析 为了解投资专业学生对人才培养模式的评价情况笔者采用问卷调查的形式调查对象为湖南农业大学投资专业大三、大四的学生及部分毕业生调查分两次进行第一次调查为年5月份主要调查对象为级投资专业学生第二次调查为年6月份主要调查对象为级投资专业学生因为这部分学生在校时间长对投资专业人才培养模式较为熟悉调查问卷内容主要涉及投资专业学生对人才培养中的教学内容、课程设置、教学手段、教学方式、课程考核方式、教学质量以及就业前景的评价等两次共调查了114名学生包括级21人级50人级43人；男生46人占40.35%女生68人占59.65% （一）专业教学内容 接受调查的学生中32人认为安排的教学内容合适70人认为安排的教学内容一般同时有7人认为不合适5人回答说不清楚分别占6.14%和4.39%不合适的原因之一在于教学内容过于偏向理论投资专业是一门专业性、技术性都很强的专业教学内容应理论和实践并重在课程教学中开设实践教学内容有助于提高学生对该专业的学习兴趣巩固课堂所学的理论知识调查的大部分学生热爱实践教学很喜欢和喜欢实践教学的学生占总样本的85.09%实践教学内容中63.16%的学生喜欢大概两个星期（年为一个月）的投资模拟大赛但是目前投资专业人才培养仍以理论教学为主强调课堂知识的传授教学实践环节相对缺乏目前实践教学环节主要是通过社会调查、虚拟投资模拟实验、实习和毕业设计（论文）等环节体现其中社会调查、实习和毕业设计等由于教学条件欠缺包括场地、配套设备等不足这些环节多流于形式虽然在教学计划中安排了为期半年或一年的实习计划但很难落到实处普遍存在走过场的现象也缺乏有效的考核措施对学生投资实践能力提高的作用还不够明显 （二）课程设置 培养何种素质的投资专业人才受到课程体系的影响投资专业教学计划中高等数学、英语等公共基础课占总学时（不包括选修课下同）的比重为51.43%统计学、会计学、财政学等专业基础课占总学时的比重为35.38%证券投资学、项目融资、投资项目评估等专业主干课占总学时的比重不到15%另外提供了投资基金管理、公司理财、投资组合管理等21门专业选修课共720个学时可供学生选择这一课程设置與学生的主观意愿存在一定差距他们认为专业主干课所占的百分比应最高平均为44%其次是专业基础课、公共基础课和公共选修课所占的百分比分别为25%、19%、12%大三、大四学生对该专业各课程的相对重要性应具备什么样的知识结构最具说服力所以他们的意见应该作为未来教学计划调整的重要依据3 （三）教学手段及方法 教学手段包括现代教学手段和传统教学手段是在教学过程中所运用的幻灯片、小黑板、多媒体、实物展示台等工具、媒体或设备投资专业教学中教师主要使用的教学工具为黑板与幻灯片这与学生的期望一致63.16%的受调查对象希望黑板与幻灯片教学相结合他们认为教学中幻灯片应是辅助手段更希望的是教师能够生动地、深入浅出地讲授知识而不是把多媒体课件变成电子版教材该专业课程教学过程中使用的教学方法主要有讲授法、案例教学法、讨论法等教师对重要理论知识的教学一般采用讲授的教学方法并结合相关理论选取具有代表性的典型案例进行有针对性的分析和讨论以提高学生的判断能力、决策能力和综合素质课堂教学中也采用讨论法学生通过分组讨论进行合作学习当前教师在这三种教学方法的采用上以讲授法为主其次是案例教学法、讨论法但83.33%的受调查学生希望理论与案例相结合认为案例教学法对解决实际问题能力启发很大的学生占55.26%希望教师在课堂上能够结合实际多分析一些案例以更好地理解和掌握所学习的知识 （四）课程考核方式 课程可划分为理论课程和实践课程理论课程又可分为必修的和选修的理论课程各课程根据性质的不同考核方式不同必修的理论课程考核方式以闭卷考试为主绝大部分课程平时成绩占总成绩的30%选修课一般以提交课程论文为主少数选修课采取的是开卷考试的形式实践课程多采用交实习报告和实习作业的考核方式调查结果发现认为理论课程、实践课程考核方式安排不够合理的样本学生分别占23.68%、28.07%虽然50.70%的样本学生认为课程论文有助于提升寻找资料的能力25.35%的样本学生认为课程论文有助于理解课程知识但30.99%的样本学生认为写课程论文效果不理想样本学生也认为课程平时成绩的比重应有一定的提高占总成绩的37%左右比较合适闭卷考试、开卷考试、独立完成课程论文、团体完成课程作业等课程考核方式中样本学生更喜欢开卷考试和团体完成课程作业分别有50人、35人选择各占样本学生的43.86%、30.70%可见目前该专业部分课程考核方式与样本学生所期待的也有一定的差距 （五）专业教学质量 通过调查发现学生对投资专业人才培养整体状况的满意度评价中十分满意及满意的占54.39%一般的占38.60%5人回答不满意3人回答说不清楚分别占4.39%和2.63%这说明当前投资专业学生对该专业人才培养模式的满意度还有较大的提升空间 （六）专业就业前景 年大学毕业生有765万人高校毕业人数创历史最高堪称史上最难就业季但是学生普遍认为对大学生就业市场形势要分专业来看某些专业扩招规模过大容易造成供过于求对于投资专业接受调查的学生中持十分乐观态度和乐观态度者共77人占67.54%但也有32.46%的学生对该专业的就业前景不看好其中32人认为就业形势一般有2人持悲观的态度3人回答说不清楚对于期待的就业单位有13人希望是政府相关部门从事有关投资的政策制定和政策管理；有29人希望到银行工作占25.44%；有41人希望到证券、信托投资公司和投资银行工作占35.96%；有31人回答其他包括媒体、企业的投资部门等 三、投资学专业人才培养模式的改革思路 通过总结该问卷调查可以发现投资学专业人才培养模式仍存在不足人才培养体系中还存在教学内容安排不够合理、课程设置不够科学、教学手段单一等问题人才培养模式的改善不是一蹴而就的需要学校、教师、学生、社会等互相配合只有明确培养目标确定合理的人才培养过程才能有效提高人才培养质量 （一）实施“产学研”一体化实践教学改革 我国正处于经济结构战略调整和产业升级需要进一步深化金融体制改革是加快发展多层次资本市场的关键时期迫切需要大量高素质的投资专业人才的加盟社会对投资专业人才的需求量呈上升趋势投资专业人才的培养应适应市场和社会的需求在教学中可实施“产学研”一体化的实践教学改革加强高校内部学院（系）之间、高校与银行、证券公司、企业、政府之间、教师与学生之间的交流与联系首先应加强高校内部学院（系）之间的联系投资专业学生所需学习的内容范围较广如需要了解银行、政府或者证券公司等组织的生产经营核算知识因此需要加强投资系与会计系、数学系、工程系等之间的联系其次要加强高校与银行、证券公司、企业、政府部门以及教学科研单位的联系将理论学习和实践学习紧密结合起来参与为期612个月的实体投資规划、操作过程最后实行本科生导师制加强学生与导师之间的沟通和交流学生与导师之间应是双向交流学生将学习、实习当中遇到的难题反馈给教师教师与学生一起探讨研究及时解决问题同时也可以建立创新科研基金推动学生创新意识的培养互动式参与教师课题提高实践和科研的能力此外组织学生参加各类职业技术认证培训如经济师、会计师、理财师等相关证书的认证规定通过相关资格的认证可以获得相应的实践教育学分 （二）完善课程设置 投资专业课程设置的原则包括：第一构建层次清晰、紧密配合的专业课程体系第二理论教学与实务教学相结合4专业课程设置方面样本学生希望适当增加专业课的比重以便能更深入地掌握投资学科的知识因此为适应金融市场的快速变化在制定培养方案时应针对不同年度入学的学生制订不同的课程计划合理分配课时减轻非必要课程负担着重于学生专业知识能力的培养投资专业课程安排可以考虑在学生入学后的第一年注重专业公共基础知识的传授和创新思维的培养入学后的第二年学习投资的基本理论和知识从第三年开始根据学生个性化发展的需要设置企业财务管理、期货与期权、公司理财等理论课程及相应的模拟训练第四年第一学期学生必须到银行、证券公司、基金公司等参与投资实践活动至少获得6个月的投资实践经验并在教师的帮助下完成某一投资类课题他们必须具有解决某一实际投资问题的工作经验积累才能拿到毕业文凭和专业技能鉴定证书在这个过程中教师主要起指导者、管理者和促进者的作用对学生进行潜能开发、心理品质培养及实践能力等全方位的指导帮助学生制订学习计划提供学习资源对实施过程进行监督和管理以及对学生进行考评最后一个学期就是进行毕业设计（论文）这主要是对实习过程中的经验进行总结或者对某一个项目制定出一个详细的投资规划 （三）优化教学手段与方法 在教学的过程中有效的教学手段和教学方式是十分必要的充分利用有限的课堂时间离不开多媒体、视频、音频、课堂讨论等教学手段并及时听取学生的反馈意见适当调整在今后的教学中网络教学、慕课教学可以作为投资专业课程教学的一个改革方向将课堂上的学习资料和视频放到网上可以供学生学习、复习还可以布置作业让学生之间彼此批改作业巩固课堂知识在今后的教学中可以加入与投资学有关的课外内容通过教师给定题目学生选择题目以团队合作或者个人完成的方式查找资料采用多媒体的方式向其他学生展示他们的成果对每一个学生的选定题目建立相应的教师评审团学生成果展示后由教师对相应成果进行补充或者评价对于优秀成果可以考虑投稿发表或者作为立项项目进一步开展研究这个过程中既可以提高学生探究新知识的能力也可以加强学生之间以及学生与教师间的联系此外在课程教学的过程中应适当加入投资学方面的时事新闻和案例让学生深入了解自己所学的专业领域5 （四）实行多元化课程考核方式 当前课程考核的效果还不是很理想无法考查学生的学习水平不利于良好学风的形成因此在考核的过程中除了闭卷考试外还可实行多元化的考核方式以科学合理测评学生的学习效果全面考查学生的应用能力尤其应体现学生的实际操作能力理论性强的专业课程可采用传统的闭卷考试的方式并结合平时学习情况、个人表现等进行考核适当提高平时成绩的比重实践课程如投资模拟课程可采用理论测验、上机操作、现场技能检验、实验完成后撰写实验报告与平时学习情况等因素综合考虑的考核方式选修课可采用课程论文、试卷考核、撰写调研报告等考核方式也可适当采用开卷考试、团体完成作业（包括团队完成课程论文或者调研报告、团队制作一个多媒体等方式）与日常表现相结合的考核方式 一课程的基本情况 风险投资又称创业投资是投向未来的直接投入创新型企业的私人股权资本风险投资在中国风起云涌的发展起来与美国相比尽管中国的差距仍然较大仅占全球风险投资总量的4.7%但是中国在这一领域已位列全球第二并且到目前为止始终保持全球第二大市场这一地位20多年来风险投资在推动中国经济发展尤其是推动科技创新方面起到了举足轻重的作用该课程对学生来说实用性较强通过对该课程的介绍让学生在校期间认真把握相关的专业课正确认识风险投资 二课程的教学目标与基本要求 （一）教学目标 通过风险投资课程的学习使学生掌握风险投资的基本概念、商业计划书、风险投资资金筹集、风险投资机构项目的选择、风险投资的运作、风险投资的管理、风险投资的退出等基本理论和方法；根据教学安排进行调研学会商业计划书的写作及风险投资机构项目的筛选、协议的签订等实务操作；具备商业计划书写作和风险投资选项的综合能力为学生今后实施创业中涉及到的项目的选择、资金的筹集和安排以及进行风险投资业务操作打下较扎实的基础 （二）基本要求 风险投资学是经济类管理类专业在实际运用较广的一门课程包括理论、实务探讨教学环节要求学生通过学习掌握风险投资学的基本理论和相关知识及解决实际问题的能力为今后大学生创业解决融资、投资问题提供专业理论支撑将金融专业知识运用到实践奠定基础 三研究性教学的设计 根据当代经济发展的创业需求及背景结合“风险投资”课程的性质及教学目标将该课程按照研究性教学的基本要求做了详细的规划和实践设计 （一）整合提炼课程内容采用多元教学方法 目前随着创业人才的需求增大和年教育部试行的普通本科生学校创业教育教学基本要求国内不断有各家出版社推出风险投资学（创业投资）教材其体系和内容差别很大层次不一加上该课程在国内高校的重视程度不够教学内容随意性大同门课程不同学校和不同老师的授课内容有天壤之别课程组教师通过系统分析研究各种层次的风险投资教材和经管类学生新的培养目标联系区域经济发展的人才需求确定课程内容为4大模块10个章节 第一大模块为理论基础篇包含（1）基本概念、理论；（2）创业基础第二大模块为风险投资篇包含（1）风险投资的融资；（2）风险投资的投资；（3）风险投资的退出第三大模块为风险投资运营篇包含（1）风险投资资本运作；（2）风险投资的治理；（3）风险投资的终结第四大模块为风险投资的实践操作篇包含（1）创业方：a：团队的构建；b：项目的选择；c：商业计划书的制定；d：路演；（2）风险投资方：a：组建；b：资本的寻求；c：商业计划书的审查；d：参与的计划运作；e：终结 基于课程的特点和目前社会人才的需求教师授课教学手段采用多媒体技术；教学方式采用教师讲解、学生实务讨论训练相结合教学方法采用启发式、案例式、研讨式等多种方法相结合在案例的分析、实验设计中注重直接并全面地对创业者的创业活动进行有针对性的指导用成功的案例对风险投资的各个主体进行启示 学生的积极参与贯穿于整个教学过程要求学生除了掌握课堂介绍的知识和完成课后练习之外还要求学生分小组完成一个完整的模拟商业计划书的写作和风险投資机构选项实际操练要求学生牢固掌握基础知识能力强的学生可按照教师的提示进行自学和知识深化 （二）规范研究实验体系实现理论实际的有机结合 风险投资学课程研究性教学实施理论授课外设计6课时的实验项目实验项目内容突出对理论知识和实际结合应用并模拟仿验使学生带着问题学习通过实验检验问题利用模拟体验问题激发学生的学习兴趣提高学生思考和综合分析能力具体如下 实验一：创业团队的组建及商业计划书的完成（2学时） 实验问题：（1）创业团队成员如何组建；（2）创业项目的选取和确定；（3）商业计划书的写作 实验任务：请根据一定的背景组建创业团队明确团队每个成员的分工和职责；根据一定的背景材料或环境（或调研、考查）确定创业项目；通过调研和分析制定可行的商业计划书需求风险投资机构投资需提供原始数据表图表数据来源、参考文献小组提交 实验二：风险投资机构团队的组建及商业计划书的审定（2学时） 实验问题：（1）风险投资机构团队成员如何组建；（2）风险资本获取和确定；（3）商业计划书的筛选 实验任务：请根据一定的背景组建风险投资机构团队明确团队每个成员的分工和职责；根据一定的背景材料或环境（或调研、考查）获取风险资本；通过分析和实地验证对收到商业计划书进行严格筛选需提供原始数据表图表数据来源、参考文献详细列示组建的背景风险资本获取的渠道及原因对收到的商业计划书筛选的标准写明拒绝或接受的原因小组提交 实验三：双方团队的答辩模拟（2学时） 实验问题：（1）双方团队如何说服对方；（2）怎样合作；（3）合作后如何治理 实验任务：根据小组在实验1和实验2选择的商业计划书双方进行答辩质疑或解释说明（包括路演、答辩、后期计划和合理化建议等） （三）借力研究性专题提升课程内容的深度和广度 风险投资学本身就是创业投资的代名词是创业教育核心课程之一内容涉及创新、科技等重要领域针对我国目前各种创业、创新项目以及国内融资环境的不完善创业的失败、融资的不规范、风投发展的不成熟、部分违规事件等热点话题、热点争议进行研讨激发学生对不同观点、不同环境下的金融问题进行研讨从而有利于学生学习风险投资学课程内容并开展各种兴趣的讨论提高学习质量根据课程时间和内容设计3个专题研讨内容 四研究性教学的具体实施 （一）教师任务 1教学准备 预先将课程教学大纲、考试大纲、教学课件、研究性教学手册、课程案例、课程实验、专题研讨等教学资源上传网络教学平台把选课学生每6人分成1组在学校网络教学平台上安排“研究性教学” 2对学生提出要求 根据分组情况和案例、實验、专题（以下简称“项目”）内容分配给各个小组并规定项目讨论过程、要求和成果展示、汇报、讨论和心得 （二）学生任务 1积极参与实践 各组项目分工按照任务计划执行查阅资料、实地调研做好实际的角色扮演 2认真整理调研资料并汇报总结 各组同学共同完成后期整理和总结工作展示成果详细汇报深刻总结 （三）评价、考核及归档 考核采用学生自评为主教师评价为辅的形式：根据实验、案例分析、研究性讨论学生自评部分包含各组互评、组长组内评价组成；教师评价部分：平时作业、学生出勤、期末试卷构成构成比例：学生自评占总评成绩的60%教师评价占总评成绩的40% 期末将学生的成果等资料归类整理成档 总之根据风险投资学课程的性质和教学目的其开展研究性教学围绕案例、试验、专题讨论通过任务驱动和合作学习的方式将学生作为教学的主体从组队、明确项目讨论任务、分解任务、参与项目讨论、撰写项目研究报告等都需要学生自己完成培养学生思考风险投资学中创业的识别、商业计划书的写作、审定和风投的运作等具体问题锻炼学生收集文献、实地调研的实践能力在小组合作中学习思辨、团结协作和做人、做事等能力 一、前言 目前我国高等教育领域普遍存在着重理论、轻实践的现象而投资学专业是一个实践性非常强的专业为了培养与现代社会经济发展相适应的应用型投资学人才我们要从培养学生的职业能力入手既要使学生掌握较强的专业知识和专业技能又要使学生拥有良好的心理承受能力、分析表达能力、创新能力、团队合作能力等综合能力因此需要改变目前高校投资学实践教学体系中的不足 二、当前高校投资学专业实践教学中存在的主要问题 （一）实践教学内容比较单一 投资学专业学生就业的领域主要是实体投资和金融投资领域涉及到银行、保险公司、证券公司、基金公司、甚至新型的互联网金融公司等不同的金融机构需要接触的金融投资产品既有股票、债券、基金等传统金融投资产品又有比较复杂的金融衍生产品但是许多高校投资学专业的实践教学内容设计主要涉及金融投资领域、传统的金融机构和简单的金融产品这样就无法体现现代金融投资行业复杂多变、业务相互交叉渗透的特点难以培养学生处理金融投资业务的操作能力、分析能力、创新能力等未来职业所需要的综合能力 （二）实践教学体系缺乏层次性 投资学专业实践教学的具体形式表现为认识实习、专业实习、实训等这种分类更多要求综合性的实习实训但目前投资学专业实践安排更多的是单门实践课程如商业银行实务、财务分析、证券投资分析的简单组合实验模式僵化很多时候都是老师提出具体的实习实训内容学生按照步骤来进行操作只要操作得当就可以得到预期的效果这样的实验操作属于验证性的实验教学层次比较低虽然说可以培养学生的实际操作能力但是没有由浅入深由学生独立设计、操作并设法解决问题学生的创新能力、独立分析思考和解决问题的能力难以提高 （三）校企合作仍处于初级层面 目前许多高校的投资学专业都与本地区的相关企业开展了初步合作合作内容主要集中在邀请校外专家联合讲课、人才培养模式的共同讨论修订、实习实训基地的建设等但从总体来看投资学专业的校企合作还处在较初级的层面一方面校外专家结合自己丰富实践经验的授课虽然收到了较好的效果但校外专家的有限性决定了其总体课时的稀少性因此校外专家的人数还有待进一步扩大另一方面在实习实训基地的建设上每个学期专业老师都会根据教学计划的安排带队前往实习基地进行实习但实习的内容并不深入出于金融企业数据的保密性及部分核心业务的安全性考虑校企合作企业在为合作学校的学生安排实习时往往将关键业务进行回避学生真正要学的东西却不能得到训练这是目前校企合作中面临的很大难题