感悟音乐小学音乐教学的首要追求.doc

感悟音乐小学音乐教学的首要追求 纵观我国目前的小学音乐教学实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课当做语文、数学课一样来进行教学把教学目标重点放在了音乐知识的认知上和音乐技能的训练上当我们从教育学、心理学角度从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时显而易见培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力在感悟音乐中陶冶情操才是小学音乐教学追求的主要目标因此认知活动和技能训练活动不应成为其主要内容感悟音乐才是小学音乐教学活动的核心 一般认为认知性的教学其教育范畴主要针对的是改善学生的知识结构、思想认识和培养学生的逻辑思维它在认识论上的特点是从现象中抽象出概念从概念中理解现象；思维方式主要是逻辑思维其在德育、智育中发挥着极为重要的作用技术性训练主要针对人的某种操作技能的形成而实施的一种教育在教育上的特点是在认知原理的基础上以模仿为途径以形成某种程度上的表现能力或操作能力为终极目的这种教育主要在职业教育和行为能力教育中起重要作用而小学音乐教育就其自身规律来看把教学追求的重点放在了对音乐知识的认知和音乐技术的训练都是不适宜的这种追求说明了我们的普通音乐教育还没有找到适合自身规律的方式方法仍然是专业音乐教育模式的模仿 从小学音乐教育目的来看该课程的开设决不是为了培养一个个音乐专家而是为了让学生使未来的公民获得一定的音乐素质和得到一定的音乐审美陶冶是从建构“建设者”和“接班人”的素质结构的角度来设置的因此音乐既不是对受教育者进行智育的客体也不是受教育者获得生存手段的职业技术教育内容而是让受教育者获得音乐素质和得到音乐审美陶冶的“美育”范畴 从课程特点性质来看在学术上音乐是有着显著的知识性和技术性但作为小学的教育客体知识性和技术性的深度和难度在大纲和教材中有着恰当的限定主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容从教材的四部分内容来看这一点是显而易见的 音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程在对音乐的感悟中通过教师的引导来培养学生的音乐感受力其中包括对音乐要素的感受力音乐风格的感受力音乐情境意象的感受力等在培养这些感受力的同时使学生的人格情操得以陶冶教学为达到这一目标相关知识的认知是不可缺少的但这些知识内容不是音乐欣赏教学要追求的目标而是为目标服务的辅助性教学内容学习这些内容也不是培养学生音乐感受力的必要条件孔子对音乐的感受力非同一般他有过听音乐三日不知肉味的体验但他并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练他的音乐感受力来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情因此说音乐欣赏教学中感悟音乐是教学的核心 唱歌教学的主要目标仍与音乐欣赏教学目标一样只不过是客观对象和教学途径有所改变音乐欣赏是通过主体对客体的感受和审视来达到教学目标的而唱歌教学则是按客体符号音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动歌唱从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法一种音乐表现力唱歌教学有技能训练内容诸如吐字、发声、音准训