换位思考化学实验研究的论文.doc

换位思考化学实验研究的论文 一、追根溯源仔细分析 面对这些可气又可笑、看似学生应付了事或嘻嘻哈哈对待实验的问题我们不妨追根溯源地分析从而发现其主要原因有以下几种：首先是学生缺乏训练导致操作不熟练现在很多学校受升学压力或办学条件限制学生分组实验开设率不高有的演示实验少做（抑或只看看视频或认为利用课件讲解更方便更不用说学生动手）一些偏僻、条件较差的学校根本不做实验当然存在教师思想观念问题（认为有的实验太简单不必做说说即可重讲解轻演示复杂的又不愿花时间和精力去做；认为做不做实验与提高化学成绩没有必然联系等）导致学生接触仪器、药品的机会很少对其性能、用法、注意事项自然不熟悉没办法像某书法家说的“有事没事要经常把玩把玩毛笔届时写起字来就胸有成竹、手到擒来了”一样轻松操作如意把控其次是实验操作的相关要点多不能面面兼顾每次实验用到的仪器、药品多每一件（种）仪器（药品）的使用需要注意的事项多学生不熟练就会顾此失彼丢三落四如倒液体药品时眼睛看到了手却配合不来或手控制好了眼睛却兼顾不了试管结果就很难倒取一定量的液体药品；排空气法收集气体时学生弄不清楚“长进短出”还是“短进长出”的本质看不到空气出口与相对密度的关系只能随意连接只有学生自己弄清这样操作的原因在仪器的使用上反复练习达到熟能生巧做到多方兼顾心到眼到手到再次是学生对化学仪器、药品心存敬畏而担忧出错化学仪器多为玻璃制品易碎还会伤人不少药品有毒或腐蚀性强不少实验要加热或反应激烈发光放热等原因导致学生做起实验就怕担心出错、受伤甚至被教师批评如清洗酸碱滴定管时本来就小心翼翼将滴管套在水龙头下接水拧开水龙头时因为水流太大吓一跳急于躲开一扭就将滴定管弄破了所以学生一说到实验能免则免敬而远之最后学生平时养成粗心大意、马虎应付的习惯现在很多学生是独生子女父母舍得花钱在孩子身上有浪费现象时不给予纠正更别说责怪所以学生浪费药品就顺理成章；在家里父母细心呵护事事包办可谓衣来伸手饭来张口家务活几乎没做动手能力差仪器整理、卫生保洁意识薄弱更不用说兼顾各种操作细节、兼顾周围同学的安全、实验后的仪器清洗和整理 二、正确对待有效解决 以上列出了几种学生做实验时存在不足的原因有客观条件限制和学生主观因素接下来就是如何正确对待、有效解决虽然可以从改善做实验的条件、改变学生习惯等方面入手但我认为解决问题的关键是教师比如学生“左顾右盼迟迟不肯动手”是因为实验前没有预习不知道“要做什么实验用什么仪器和药品取用的顺序需要注意些事项观察些现象”学生做实验时肯定手足无措慌乱不知其所以为只能边看书或边看同学做一步跟一步做完仍然浑浑噩噩对待这样的问题教师如果仅仅从表面上看则必将忽略其症结是没有预习而且很容易看不顺眼甚至激起怒气接下来必定是狠狠地批评、教育学生这样不仅会拉远与学生的距离还会导致恶性循环使学生对化学越来越不感兴趣由此可见如果只看表面现象就采取行动只是治标不能治本那么如何透过现象看本质避免头痛医头脚痛医脚呢教师要从两个方面努力首先教师要降低眼界教师不仅在知识上有高度而且有丰富的经验实验时自然是顺手拈来看问题时难免高高在上分析问题时面面俱到结果教师就会想当然地认为实验简单学生一定懂而不是耐心地加以指导、透彻分析；总是戴着挑刺的眼光看待问题重点就在学生的错处而不是为什么会错；采取的行动就是劈头盖脸地一通批评而不是静下心来用理解的心态对其行为动机、行为结果进行正确的归因从出错的根源上分析只有教师降低眼界了才能心平气和才能纠正学生的错误和学生一起做好实验可见降低眼界地看待问题必定会事半功倍进而有效解决问题其次教师要换位思考换位思考是要教师学着做学生将自己设想成一个学生与学生实现心理换位对学生来说知识上知道得不多、不全；技能不强、不熟；性格上有些调皮和稚气尽管如此他们却一心想要做好实验教师要沉下心来从学生的实际情况出发分析学生为什么会出错是主观意愿还是客观条件限制只有知道学生是想的才能与学生产生共鸣指导和改进教学方式在教学中教师如果能成功地与学生角色转换重新看待同样的问题往往就会有更大、更新的发现化学学科的体系严密对思维的逻辑性要求很强教师如果能在教学中合理运用心理换位策略就能求得与学生思维上的同步让学生认为“教师讲的或教师给予的正是我需要的”就像教师与学生“心有灵犀一点通”一样使教学过程得到优化真正有效提