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提升阅读教学品质教育论文 个性化阅读是时代的呼唤那么在初中语文教学中如何进行个性化阅读教学呢不少专家、学者和教师提出了必须立足文本的观点笔者则认为实施个性化阅读教学在立足文本的同时不可忽视学生课外阅读的指导 一、抓好课外阅读的必要性 个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上的目前的语文教学中因为应试教育的桎梏教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲从而使学生的阅读视野变得非常狭窄更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致当今人类已经进入了一个信息化的社会报刊和因特网上每天都充斥着大量的信息然而当前语文课堂教学一个很重要的缺陷就是信息量太少一堂课的教学仅仅围绕着课文转很少能够跳出课本超越课本 实践证明要进行个性化阅读必须开拓学生的阅读视野做到博览和精读有机结合不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味更需要把学生的阅读视野引向课外引向一个更加广阔的空间加大学生的课外阅读量鼓励学生多读书勤于做读书笔记上网阅读信息并从中获取精神养料为了提升阅读的实效性和针对性在进行阅读教学的时候教师还要提高教学的课程意识摆脱课堂和课本的束缚特别要注重加大课堂内的阅读信息量教师应尽量多翻阅一些资料及时恰当地补充新信息勇于跳出课本从大的视野来把握课文使学生能充分阅读 二、开展课外阅读教学的措施 1激发兴趣增强学生课外阅读的内驱力 兴趣是需求的内驱力只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣学生才会积极主动地投入到阅读中教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中鼓励学生多读书、读好书、读整本的书在激发学生阅读文学作品的兴趣时可以采用“四步四方法” 第一步为“设置悬念法”即每天在课前利用五分钟的时间给学生讲文学作品中的精彩片段设置悬念如讲三国演义中诸葛亮面对司马懿十五万大军上演“空城计”学生听到精彩处急于要知道结果我却设置悬念不告诉学生而是让他们利用课余时间自己去看书下节课告诉老师结果无形中学生中了教师的“圈套”主动去找书看了解自己想知道的故事情节慢慢对读名着产生了兴趣 第二步为“扩展阅读法”即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着或由阅读课文向阅读相关篇目扩展例如学了鲁迅的风筝可以让学生读他的朝花夕拾；学了泰戈尔的金色花可以推荐学生读他的新月集飞鸟集；学了冰心的纸船可以推荐学生读繁星春水；学了老舍的济南的冬天可以推荐学生读他的骆驼祥子等阅读长篇文学名着可以“不求甚解”随着年龄和知识阅历的增长到了适当的时候学生就会豁然开朗它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用 第三步为“情境设置法”在学生阅读了一定量的文学作品后采用情境设置法通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式再创情境加深学生对文学作品的理解例如在读完唐雎不辱使命这个故事后我让学生把这个故事改编成课本剧分角色扮演唐雎和秦王从情境表演中让学生感受唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象情境设置法有效激发了学生的学习兴趣提高了学生对文学作品的理解能力 第四步为“合作探究法”在引导学生读文学作品的同时注意让学生学会交流、合作、探究鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等要求小组成员合作、创新用喜欢的方式展示阅读成果我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示成果有的小组用读书卡片还有的小组用读书手抄报学生们通过合作、交流发挥了集体的智慧完成了一本本内容丰富的读书笔记制作出了一张张精美的读书手抄报作品设计了一张张富有个性的读书卡片甚至有的小组设计了期刊来展示本小组的阅读成果学生们由衷地感受到了读书的快乐和成功的喜悦 2将阅读与情感教育结合起来陶冶学生情操 现在市场上书籍良莠不齐一些书籍充斥着暴力、色情、凶杀等思想教师要定期推荐优秀文学作品给学生既尊重学生的阅读喜好又帮助他们把握好阅读的方向使他们免受不良书籍的影响对于不同阶段的学生根据他们的年龄、兴趣、爱好来推荐不同体裁的文学作品初一学生可推荐繁星春水伊索寓言童年昆虫记等初二学生可推荐爱的教育鲁滨孙漂流记钢铁是怎样炼成的等初三学生可推荐名人传水浒传简爱三国演义等这些作品适合不同学段的学生阅读能对学生的情感教育起重要的作用如冰心的繁星春水歌颂母爱、童心、自然能净化学生的心灵让他们体会到母爱的伟大、童心的纯洁、自然的美丽；钢铁是怎样炼成的中的保尔坚强不屈的意志、不向命运低头的精神可鼓励学生在生活学习中乐观积极不向困难言败；简爱可帮助学生树立正确的人生观、爱情观高尔基说过“读一本好书就如同和一位高尚的人说话”学生在文学作品中汲取的不仅是知识的养料更重要的是精神的力量语文课程标准在阅读目标中就明确提出“喜欢阅读感受阅读的乐趣”这一情感态度方面的目标只有把这股精神力量转化为学生内在的情感才能让学生的思维保持一种鲜活灵动的状态才能让学生的个性得到张扬从而更好地促进学生喜欢阅读感受阅读的乐趣提高阅读的效率促进学生可持续发展和终身发展 3指导科学的阅读方法养成良好的读书习惯 新课程教学法中明确指出为了提高学生阅读的效率教师必须结合阅读教学有目的地教给学生有关阅读的方法让学生运用多种阅读方法进行自主阅读从而提高独立阅读的能力教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、猜读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会自主阅读以阅读为纽带把掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机结合起来同时提倡合作探究性阅读分享阅读带来的乐趣在每个星期的阅读课上我要求学生“不动笔墨不读书”指导学生做好读书笔记每月阅读一本好书写下自己的感受或评论对学生进行仿写创作训练让学生从仿写开始逐渐过渡到创新写作将文学作品的阅读与写作有机结合起来长期坚持学生的综合素质会有明显的提高学生只要学会挖掘、利用好文学作品就不愁心中没有一汪清澈的泉眼手下的妙笔自能生花 作为新世纪的语文教师科学地指导学生阅读不仅关系到学生自身的发展而且关系到整个社会的发展让我们把眼光放长远些着眼于