提倡生物实验创新式教学教育论文.doc

提倡生物实验创新式教学教育论文 实验教学是搞好生物学课堂教学的关键也是实现生物学教学创新的重要途径随着新课程改革的不断深入创新生物实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战生物实验体验教学模式是以初中生为中心在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用运用教学理论以实验活动为基础以改进、完善、设计实验为切入点发展初中生的实验操作能力合作与沟通的能力、解决问题的能力和探究精神的一种教学模式 1.确定主题创设情境学生的兴趣和好奇心是构成学习动机的最、最活跃的成分教师要善于利用多种教学手段激发学生的兴趣和好奇心向初中生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境如以的生活展示情境；以直观的实物（如模型、标本、录像、示范操作）演示情境；以优美的画面（包括简笔画、动画、图片）再现情境；以生动的语言描绘情境等 2.独立探索设计实验教师把课堂的主阵地还给学生学生对实验材料和用具的选择、实验变量的控制、对照实验的设置、实验步骤安排、设计观察等进行整体考虑并以小组为单位设计实验尽量做到方法合理、器材简单、步骤简短、现象明显、结论正确教师让学生了解实验方案包括的内容设计实验的一般程序和遵循的原则鼓励和引导学生从多方面寻找、筛选出最佳的实验方法设计实验 3.协作学习操作实验学生通过组内协作操作实验对设计的实验方案进行验证此时教师应深入到各小组巡回指导起到点拨、纠错、辅助作用 4.分析总结综合评价教师可以通过以下方法进行总结：首先以学生在组内展开讨论在教师规定的时间内尽快说出尽可能多的解决问题的设想和方案由小组集中以后向全班公布然后集体讨论各小组报上来的设想或方案让学生自己判断正误不论小组讨论还是集体讨论学生都要敢于发表自己的意见学会与同学交流教师可以从多角度、多层次给学生以提示（不是答案）给学生讨论以正确的导向引导他们将感性知识上升为理性知识促进知识和能力的迁移继续新的实验探究 【教学实例种子萌发环境条件的探究】 教学目标： 知识目标：说出影响种子萌发的环境条件 能力目标： 通过参与实验方案的设计探究影响种子萌发的环境条件掌握对照实验这一方法培养设计对照实验方案的能力和合作与沟通的能力、解决问题的能力通过自主探究和小组合作探究学会控制实验条件检验不同的环境因素对种子萌发的影响进行科学方法的训练情感、态度与价值观目标：通过探究种子萌发的环境条件使学生认识到生命的来之不易激发学生树立生态学的观点认识保护环境的重要性 重点难点： 种子萌发的环境条件和设计对照实验 实验器材： 种子、锥形瓶、棉花、纱布、透明胶布（后3种器材未置于明面）、湿土 教学过程： 1.确定主题创设情境教师以实物（种子及萌发的豆芽等）或图片导入新课创设问题的情境引导学生联系生产实际激发学生思考“种子的萌发需要些环境条件”学生观察实物或图片思考“种子萌发需要些环境条件”教师播放春天农民播种的动画引导学生分析选择春天播种的原因；引导学生对种子萌发的环境条件做出假设学生观察动画捕捉信息思考并回答春天播种的有利条件；经过讨论、分析对种子萌发的环境条件做出假设 2.独立探索设计实验教师在黑板上写明实验名称及本实验要弄清的问题无步骤要求但有目的要求教师组织学生以每4人为一个观察小组自行分工：观察、记录、解剖、总结确定探究条件认真制定探究计划让学生尽可能多地参与到实验过程中培养学生的实验设计能力在探究活动中学生提出的探究问题会很多教师要引导学生分析、排除找出可能的必要条件围绕主要问题做出假设各小组参照教科书的实验方案制定设计实验各实验小组内部充分讨论对实验设计进行修订使其更加完善 各小组提出的问题有：应当选择什么样的种子；怎样才能探究不同环境条件对种子萌发的影响；应当将种子分几组每一组应当有多少粒种子；每一组只有一粒种子可以；对照组应当提供什么样的温度水分空气等条件；对每一个实验组的处理除了所研究的条件外其他环境条件是否应与对照组相同；每隔多长时间观察一次；对各组实验是否应当同时观察 3.协作学习操作实验学生以小组为单位协作学习操作实验对照实验的设计是本节课的教学难点七年级初中生较难以理解教师在实验过程中要到各个小组巡回指导随时发现问题及时纠正但不告诉学生结果让学生自己找原因虽然各小组的探究顺序和方法不相同但都达到了动手实验的目的得出了一定的实验结果 4.分析总结综合评价在各小组实验基本结束后教师组织学生交流每个学生的观点受到其他学生及教师的考察、评论同时每个