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探索新教育走科学和谐教育之路的论文 【摘要】探索新教育走科学和谐教育之路具体做法 （1）“故事荟”引领语文教学改革真正实现语文教育功能的突破 （2）构建学习型组织通过专业权威对行政权威的有效制衡促进教育的专业化发展 （3）发展教师关注教师精神生活引领教师专业成长促进教师可持续发展 （4）多元化评价促进师生综合素质全面提升培养可持续发展的人 【关键词】教育；语文课改；教师；发展 教育的本质是培养高尚的灵魂和有创新意识、创新精神和创新能力的人而要真正实现这一教育目的校长的办学思想、人文情怀和价值取向起着决定性作用校长有什么样的思想学校就有什么样的文化学校有什么样的文化就能培养出什么样的人作为一名小学校长人类灵魂的工程师、孩子品格的塑造者承担着孩子成长的奠基工程所以我们必须思考这些问题：什么样的教育者才能真正担当起教育的重任我们究竟该培养什么样的人该怎样去培养人如何能突破应试教育的瓶颈实现真正的素质教育怎样才能以人为本回归教育的本质澄清教育的本来面目真正把师生培养成有高尚情操、健全的人格和有创造力的、可持续发展的人近年我校在语文教学改革、发展教师、学习型组织构建和师生评价方面做了一些有益探索和尝试 1.“故事荟”引领语文教学改革真正实现语文教育功能的突破 传统的语文教学过多的是知识的传授而忽视了对学生的教育功能；过多的是“灌输”而忽视了“人”这个主体在相当大程度上失去了语文教学的本质意义其结果就是培养出的人消极、被动缺乏创造力和人文情怀针对这种情况我校提出：以“故事荟”为载体引领语文教学改革以图在知识与技能、方法与途径、情感与价值观等方面实现教育蜕变使学生在主体活动中亲历在积极参与中感受在快乐合作中分享最终实现语文的四个目的：语文知识、写作技能、文学素养和人文素养具体做法是：“集”学生每周依据语文教材单元要求搜集相关故事材料包括名人、历史、自然、科学、动物、家庭、同学之间的故事等故事要求积极向上有教育意义目的在于通过搜集材料培养学生获取信息的能力和社会实践能力“讲”我们每周有两节口语交际课课堂上由老师组织学生主持人人参与可介绍可复述可合作表演可分组辩论以培养学生口头表达能力和组织表演能力“评”要求其它同学要对发言的学生作出评价以培养学生观察、思考和辨别能力“写”每周开设有两节写作课我们活用语文教材依据教材特点进行补续空白、扩写、缩写、改写；结合生活实际进行写作比赛挖掘生活语文培养学生的书面表达能力和想象能力“编”我们对现有教材进行了开发鼓励学生把一些故事性强有教育意义的课如空城计、小燕子妈妈笑了等编成情景剧让学生在表演中学习在体验中感悟这样既锻炼了学生的创造、组织和表达能力又丰富了学生情感“画”办手抄报是我们学校多年来一直坚持的活动我们根据教材特点让学生给教材配图通过图文形式加深学生对教材的理解；结合重大节日进行手抄报创编比赛培养学生的创新思维和动手能力 “故事荟”课程的开设从根本上改变了以往教师苦教学生苦学教师强行“灌输”学生被动接受的方式学生在主动“集、讲、评、写、编、画”过程中轻松自如地学会了知识锻炼了能力丰富了情感提升了素养和谐了人格获得了快乐 2.构建学习型组织通过专业权威对行政权威的有效制衡促进教育的专业化发展 目前学校的管理模式是借鉴上个世纪西方的企业管理模式设置的学校的管理由校长、副校长、主任、班主任和教师组成金字塔形式的管理结构课程结构模式化教师严格按照上级要求授课按照既定的模式上课这种管理模式的直接危害是：泯灭了教师的创造性使教师出现严重的职业倦怠；而学生也像工业产品那样批量生产规格样式相同个性被消磨了创造力被扼杀了针对这种情况我们提出了“构建学习组织突出专业权威”的管理思想谁有前瞻性思想、先进的教育教学理念和好的教育教学方法谁能引领教学改革谁就是“领导”他在学校就有话语权从而有效地突破行政领导统治专业教育这种陈旧的管理模式学习型组织的构建激发了教师的学习、工作的热情激活了教师的创造力使教师在工作中找到了价值和自信获得了心灵上的愉悦在这方面我们主要做了两项工作开展读书活动为了激发教师的读书学习热情我们提出了“创建书香校园培养绅士淑女”的工作思路为此我们专门成立了读书活动俱乐部校长担任俱乐部主任负责读书活动校长读书带动教师读书教师读书带动学生读书学生读书带动家长读书最终实现学校文化引领新农村建设的教育目的我们还开设了读书论坛两周一次论坛上教师就所读的书籍发表自己的看法阐述自己的见解分享别人的思想在学习中交流在交流中碰撞在碰撞中升华以获得共同的进步和发展实行名师导师制树立专业权威在课程改革方面以校内优秀教师为轴心以公开课、反思、论文为辐射点构建专业氛围我们在各科都选出本校的名师负责其它教师的学习引领他们专业成长导师每周上一节公开课其它教师全部参加听课然后评课最后摹课除了在专业成长方面为名师搭建更多的成长和展示的平台外我们尽力为优秀教师创造良好的工作、生活和学习环境福利待遇从优晋级优先学习型组织的构建在很大程度上解决了教师的职业倦怠激发了教师的学习和工作热情解放了教师的思想对推动教育的良性发展起到了积极的作用 3.发展教师关注教师精神生活引领教师专业成长促进教师可持续发展 教师是学校发展的第一生产力教师的专业水平、思想认识、综合素质、道德水准等直接影响着学生的健康发展所以校长的任务之一就是引领、激励和培养教师成长在目前的学校管理中大多数学校只看中的是教师的“工具性”却忽视了教师“人”这个主体 我们许多校长在对教师进行着“软伤害”如强迫教师加班加点进修学习、工作等这既不符合人本又没有效率我们学校在内因方面下功夫通过激励教师的成长内需实现“要他学”向“他要学”转变从而有效地解决了职业倦怠使教师在尊重中感受到教师这个职业的神圣和快乐所以我始终坚持做好几个角色 3.1学习者教育必须站在时代的前沿站在教育的前沿引领时代潮流而要实现这一职责校长就必须是一个智者必须汲取先人的、现代的、国内的、国外的教育教学思想和理念与时俱进做教师的示范者以自身的学习带动教师的学习以自身的发展促进教师的发展我本人十分注重学习通过不同途径来增加自身知识储备做教师的榜样和示范 3.2引领者一个校长就是一所学校校长不但是学校的管理者更是教师思想和专业的引领者为了规范师生的言行我首先规范自己的言行；每周例会我们不再过多地絮叨琐碎的事务而是把它搞成讲座、论坛；我们还用走出去请进来的办法给教师创造外出的学习机会开阔教师的视野请专家学者到校讲座丰富教师思想 3.3服务者获得尊重是人最本质的也是最基本的心理需求在平淡的生活中我们十分注重对教师的感情投入我们专门建立教师生日档案该那一位教师生日了我们会以各种方式表示祝福；教师生病了我们会尽量给他们安排休息帮助他们看病；家里有婚丧嫁娶学校一律参与妥善安排；组织丰富多彩的文体活动丰富教师的精神生活这些关怀和活动温暖了教师的心调动了教师工作和学习的积极性增强了他们的集体荣誉感有效地激发了教师自我发展的欲望 3.4成就者让教师看到希望我们学校一向坚持这样一个宗旨：为教师的专业成长修桥铺路为教师的事业发展搭建舞台通过办论坛、讲座等形式给教师创造展示自我的机会；通过上公开课选出本校的名师推荐参加市级、省级名师评选；鼓励教师建立自己的教师博客传播自己的教育思想等这些方法使教师意识到了自己的价值增强了教师的自信心和责任感 3.5发现者把教师的特长和工作有机地结合起来每一个人都有自己独特的智力中心让教师教自己喜欢的科目既符合科学性又遵从人本有利于最大限度地利用好本校的人力资源所以我们改变以往教师包班的做法而是让教师包学科让他们选择自己擅长的学科去教用和谐教育培养出和谐人格创建出和谐校园、和谐家庭与和谐社会量才使用实际上就是对教师的尊重只有在他们感觉到受尊重时他们才会积极主动地学习和工作在课外活动中我们同样发挥教师的特长对学生进行辅导喜欢美术的教师辅导美术；擅长音乐的教师辅导音乐等等尽管这些额外工作没有报酬但我们的教师却十分认真卖力因为他们在工作中找到了价值和自信 通过挖掘教师的内在潜力调动他们的内驱力我们很好地激活了教师的思维唤醒了他们的主体意识激发了他们对教育的责任感形成一支奋发向上的教师团队 4.多元化评价促进师生综合素质全面提升培养可持续发展的人 为了有效突破应试教育的瓶颈全面提升师生综合素质促进师生健康发展推进素质教育我们建立了师生多元化评价体系 4.1评价教师 4.1.1评价内容及标准 工作态度（爱岗敬业、宽容忍耐）； 教学理念（整体把握、领会深邃）； 管理组织水平（有条不紊、有声有色）； 自身素质及业务水平（和谐合作、躬身自省、注重自身专业发展教学基本功过硬）； 教学特色与业绩（教学风格独特有效、学生素质提高） 4.1.2评价方式 师生评； 师评； 领导评价 4.1.3评价途径 鼓励教师自主提交自评资料； 采取问卷调查进行师师互评； 领导评价旨在促进发展要客观公正 4.1.4评价结果：与年度考核挂钩实行奖惩提高教师素养促进专业化成长 4.2评价学生 4.2.1评价内容及标准 养成教育（文明礼仪、知书达理）； 学习态度（积极端正、兴趣浓厚）； 合作探究、创新能力（乐于合作、善于钻研、勇于创新） 4.2.2评价方式 生自评； 生生互评； 师评； 家长评 4.2.3评价途径 鼓励学生平时充实自己的成长记录袋； 利用班队会开展生生互评寻找对方闪光之处