[小学美术论文]发展中小学美术教育的审美定位.doc

小学美术论文发展中小学美术教育的审美定位 一、中小学美术教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）的审美误导 1.研究缘起随着社会物质与精神文明的迅速发展美术教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向其本质也转向培养受教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）者的艺术审美和创造能力促进其全面和谐地发展但是当前的中学美术教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）却多置美术之美育功能与任务于不顺只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）；而小学美术教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）又多是片面夸大稚拙童趣的艺术性忽视基础知识与基本技能的教授使“稚美”思想垄断整个小学发展阶段造成儿童的审美素质与创造能力的长期“低幼化” 2.现状略析以上所述的“有术无美”的功利主义教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）与“有美无术”的自然主义教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）其本质都是一种与全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤立的审美误导在实践中产生了诸多矛盾 （1）与教的矛盾首先普通中小学的美术教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）区别于专业学校的美术教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）就是其具有普及性、基础性、综合性并有一定建立于兴趣之上的应用性皆着眼于螺旋上升的发展而对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏影响教学任务的完成和教学质量的提高其次美术教学必须遵循以审美教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法而前述两种顾此失彼的误导都与此相去甚远 （2）与学的矛盾美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象 技能教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础忽视了学生身心发展的平衡性；小学夸张稚美的教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）则忽视了学生在右脑神经系能控制与其它神经系统密切配合下的操作性忽视了发展的生理基矗两者都违背了学生身心发展特点 另外美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用因而学习呈现着“观察思维（感受）表现（创作）观察”的循环渐进过程而前述两种教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）均切断了这个螺旋型过程不能实现视有所惑、脑有所思、手有所政、料有所用的最佳结合也违背了学习规律 （3）与个体完