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初中化学教学开放性原则论文 【摘要】化学作为一门实验性学科在初中化学教学中提升学生实践操作能力是教学目的之一进而深化学生对化学知识的理解而随着在初中化学教学活动中推行开放性教学模式在教学要求、内容、方法以及评价中都渗透开放性原则能够充分激发学生对化学知识的学习兴趣进一步提升学生的创新精神与实践能力 【关键词】化学教学；开放性原则；实验室 对于初中化学教学而言其知识内容的展开都基于化学实验操作所以对于化学实验室的开放性非常重要再加上初中阶段的学生探知欲望强烈倘若长期处在封闭状态下静态学习则势必不利于其学习质量的提升鉴于此文章将对基于开放性原则的初中化学教学活动展开探析 一、设置开放性的教学要求 由于每一位学生都存在非常明显的个体差异设置开放性的教学要求则一定要建立在充分尊重学生个体差异的基础之上这也与因材施教的教学原则是一样的对于初中化学教学而言其教学任务并不仅仅是化学知识的讲授更为重要的是通过化学教育能够让学生养成良好的科学探究习惯与态度而这一态度是其未来学习成长的关键所以开放性教学要求的设置需要包含科学知识、态度、方法以及思想教育等内容鉴于每一位学生的成长环境、学习基础与能力等各方面有所不同导致如上文所述的个体差异存在开放性的教学要求也更加注重对学生实行因材施教具体来讲教师可对接受能力偏弱的学生实行“慢步教育”对接受能力较好的学生则鼓励其实行“超前学习”使其能够通过自主探究去领略更深层次的知识实现教学要求的开放性 二、渗透开放性的教学内容 教材作为开展教学活动的关键性载体同样是完成教学任务目标的必备资料初中化学教材的编制都是结合教育学家的多重研究论证所得其教学内容思路清晰且逻辑缜密是一个完整的教学体系而教师在教学活动中对于教材不能只是照本宣科要拿捏到位且完全吃透渗透开放性教学内容便是完善教材教学的有力举措例如在讲解“某种物质与水进行密度大小的比较”相关教学内容时正因为其开放性较大有着广阔的思维空间因此教师在教学中要充分联系课堂内外知识进行讲解；在讲解“水的净化”相关内容时教师便可增添开放性家庭实验的教学内容让学生利用生活用品去制作净水器并且将身边污水予以净化如此一来学生便可结合生活经验与课堂化学知识习得去解决现实问题；再如在讲解“金属与矿物”教学内容时由于教材中并没有对铁的活泼化学性质进行细致分析因此教师便可提出开放性的教学问题：“同学们能够说出些例子证明铁是一种化学性质非常活泼的金属”以开放性化学问题去激发学生的探究欲望进而得出不同的答案：铁比铜更容易生锈；镁能够在空气中燃烧而铁不能；铁能置换出硫酸铜溶液中的铜等等对现有的化学教材进行深度挖掘是渗透开放性教学内容的有效方法因此初中化学教师应当以教材知识为本通过不断提出开放性的教学内容予以向外拓展进而不断激发学生的创新意识使其科学知识与科学探究态度得到同步提升 三、推行开放性的教学方法 教师在教学活动中按照科学规律所实施的授知方法被称之为教学方法在教学改革持续推进的今天传统的教学方法也逐渐显露疲态而创新型教学方法也在大力推行当中然而无论是何种教学方法坚持开放性的原则都是其确保实效性的基础教学方法的开放性则需重视不同教学方法的科学组合比如讲授法作为我国教师最为常用且存在时间最长的教学方法其简单易行有着较大的知识传播量虽能够让教师充分主导但同时也暴露出了师生互动不足的问题因此推行开放性的教学方法则需取其精华去其糟粕讲究多种教学方法的合成例如在讲解“酸的共性”相关内容时学生们对于“为什么酸溶液都可让紫色石蕊试液变为红色”都会感到不解因此在教学过程中教师则可遵循开放性原则展开盐酸、稀硫酸溶液滴入紫色石蕊试液中的探究试验之后询问学生：是否所有酸都能够让紫色石蕊试液变红为什么酸溶液都呈酸性它们当中有没有共同的微粒此时可进行师生互动讨论并且对电离方程进行讲解在其他酸溶液滴加演示实验中学生便更容易接受酸溶液呈酸性的科学解释可见不同教学方法的科学自合并且在教学方法中坚持开放性原则能够有效提升教学质量 四、实现开放性的学习评价 一直以来许多教师对于学生的学习评价都仅仅将考试成绩作为唯一的评价标准而这种合理性不足的评价方式一定程度上阻滞了学生的发展因此初中化学教学中要贯彻开放性原则则需要对学生的学习实现开放性评价也即要求不可单独聚焦于学生化学知识的掌握度还需对学生的学习方面的发展进行评价所谓开放性评价则需涵盖学生的价值观、探究能力、实践能力等全方位能力发展状况进行评价以开放性的评价助力学生创新意识的发展促进创新能力的养成在具体的评价过程中教师还可设置开放性的情境类试题让学生在教师所创设的情境中去展现自己的探究能力加之现在的初中化学试题也已自带开放性因此学生在学习中更能够发挥活跃思维从教师的情境与考试试题中去提升自己的创新能力当然初中化学教师还可在教学过程中不断实践创新尝试更为多元的考试方式针对化学知识的掌握、科学探究态度以及学习能力的提升等方面展开考核与评估进而去全面了解学生对化学学习的想法以此为依据实现对学生的针对性指导这与因材施教的教学理念不谋而合能够促使其更好地学习化学这门学科 五、开放化学实验室 化学是一门以实验为基础的学科在实际教学中通过实验演示或是让学生亲自动手实验能够让学生将化学实验现象与化学知识建立联系同时促进其化学实验能力的提升可见实验不但是化学教学中的核心内容也是其教学手段之一然而从当前的初中化学教学来看不管是教师演示还是学生动手都只是在有效的课堂时间内完成学生所投入的精力有限且不集中而走出实验室又重新回到习题演算层面导致学生的实验意识与能力发展迟缓鉴于此初中化学教学要贯彻开放性原则在做好仪器保护完善实验室管理的基础上将化学实验室适度开放比如在讲解二氧化碳的制取与收集相关内容之后教师可提出问题：同学们能够利用教材之外的方法与其他装置制取与收集二氧化碳之后便可将实验室予以开放让学生能够自己在课外时间去进行实验操作学生则通过资料翻阅与讨论在实验室丰富的资源支持下便能够熟练掌握利用锥形瓶长颈瓶漏斗装置去制取采用排水法、排空气法去收集使用蘸石灰水玻璃片方法去验满有效提升了学生的实验能力 六、结束语 综上所述在现代教育理念中解放思维、努力学习、不断提升是时代赋予教育工作者的重要使命在时代发展进步中传统的教学模式也逐渐显露出其弊端与现代化的教育事业发展形成一定冲突唯有在教学中渗透开放性原则才能够突破传统教学模式的枷锁在初