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国际职业教育教学理论论文论文 一、国际经验本土化推进中的问题分析 任何一个理论的产生都有其历史文化根源有其心理学和教育学理论基础而职业教育教学理论的产生更需要对适应经济发展需求的人才成长规律的研究而这些都与国家自身发展现状有极大关系跨文化因素在国际经验本土化实施过程中是否会“水土不服”答案是肯定的在我国引进国际职业教育教学理论的实践中的确存在一些问题因此对于国际先进理论或成功方法的引进的确存在本土化的问题 (一)引进先进经验缺乏科学性、计划性 在职业教育国际经验引进和借鉴方面在国家层面上没有进行论证和设计而是由各地方政府和各职业院校自主决定因而在我国几乎相同时段出现世界众多国家的教学理论和模式的引进优点在于多样化的嫁接各种理论或模式的适应性如何可以进行比较缺点在于各说各话各种水土不服没有进行适应性论证的引进造成教育资源浪费使得原本就缺乏理论指导的教学实践更加陷于“表面热闹”的状况缺乏对教学改革指导的实效性对西方现代职业教育教学方法的研究基本上是在同一层次上阐述同一个问题 (二)缺乏吸收国际经验的理论基础 我国虽然是教育大国但缺乏成体系的教学理论理论的研究落后于教学实践鲁洁在1993年发表的试论教育学的本土化文章中指出：“80年代以来在中国教育学的学术领域对来自外国的教育学的思潮、理论和各种科学成果不作具体分析的简单移植一种全盘西化的现象也还存在”3而时至今日这种拿来主义还是存在因此在对教学改革实践中用国外的理论解释国内的实践结果一定程度上是回避了职业教育教学改革中的现实问题满足于没有现实生存可能性的“教学开发与设计” (三)缺乏国际经验本土化借鉴的制度环境 有效教学理论的实施必须建立在一定的制度环境基础上每一种理论都有它产生的背景和实践基础纵观世界各国职业教育改革是一个系统化工程往往是由国家层面统领的各界协商、论证制定的对职业教育发展有着极大的制约或促进作用我国教育主管部门现在已经意识到这个问题相关的一些制度正在讨论中 (四)缺乏国际经验本土化实践的教学环境 目前一些国际经验在我国无法大规模推广就是由于引进和实践都是在特殊情境下进行的而在普通中高职教学实践中受到诸多限制从微观层面来看以学科课程逻辑编写的教材自然无法适应工作导向的课程开发没有职业经验的教师更难以完成对典型工作任务的解析和学生学习的引领以课堂教学为主的教学组织形式难以承担实践能力培养的任务尤其是以招生和升学为主要任务的许多学校无法把职业教育的教学改革落到实处 二、构建本土职业教育教学理论的建议 通过对30年来国际职业教育教学经验引进和推广的总结以及当前我国职业教育“大而不强”现状的反思结合我国国情构建本土职业教育教学理论势在必行同时我国职业教育教学质量的提升需要整合前期的实践经验分析国际经验本土化路径解决套用国外教学方法带来的问题提高借鉴的实效性我们不必要追逐在国际教育经验的背后忙着生吞活剥的硬消化和纠结于学得“像不像”的问题更应该立足于自己的需求对成功经验兼收并蓄 (一)开展对国际职教教学理论的迁移适应性研究整合试点经验 由职业教育主管行政部门牵头对中高职国际教学经验引进与实践经验进行整合提炼同时开展对源职教教学理论的基础研究对源职教理论的研究要考虑该理论形成的历史原因和文化根源尤其充分考虑该理论产生的经济背景教学理论往往涉及到关于人性、人的发展和教育功能的思考在对试点单位进行经验考察和整合时要注意地域的差异以及实施中遇到的问题要走进课堂、走进企业 (二)开展对技术性人才成长规律的研究制定科学统一的职业标准 我国目前职业资格标准和考试的主管部门是劳动人事部门但职业教育的主管部门是教育部门在职业院校学生职业技能国家级大赛中使用的是教育部门制定的标准二者之间存在差距这也给中高职院校在教学上造成困扰以职业适应力和胜任力科学制定各类职业岗位的职业标准在对我国产业发展升级预测的基础上研究从新手到专家型人才的发展历程找出有影响力的关键事件以及人格因素研究培养和培训的路径 (三)开展职业教育教学的系统设计开发相关教学文件 组成由各界相关人士构成的工作组开发国家标准的专业教学标准课程大纲教科书和教学资源库并且不断完善网络资源库以利于社会性学习这些教学文件的开发必须要在充分的市场调研、工作岗位的分析和应用性人才成长规律的基础上进行必须体现职业技术教育的价值追求注重实践体现实践性智慧的培养同时鼓励各类院校根据地区差异积极开发校本课程和教学资源 (四)开展教师专业培训以教学标准引领教师专业发展 教育改革中任何举措最终都由教学来完成教师队伍的质量是完成人才培养的关键因素根据目前职教教师队伍的来源构成在培训中主要应该注重两方面一是企业实训二是课程开发和专业教学法这二