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提高学生参与性促进音乐教学研究论文 一、让学生主动参与 教师要培养学生自主学习的意识给学生创造自主学习的机会营造自主学习的环境对于学生主动吸收知识和自主学习我们要给予肯定和支持鼓励 二、理性思考音乐体验式教学 音乐体验式教学以激发儿童学习音乐艺术的兴趣与培养情感为目的其核心是培养儿童的审美体验与情趣每一堂音乐课、每一首好的歌(乐)曲作品对学生来说都是一种积极的体验对于小学生来说音乐课堂主要是一种内心体验一种音乐审美愉悦的体验没有亲身参与到音乐活动之中是不可能获得这样的体验的提倡艺术形式的多元化和儿童主体、参与、表现、创造性的和谐发展一方面为艺术认知的递增延续打好基础另一方面为审美情操的积淀升华铺下基石音乐体验式教学旨在从“体验”中学习音乐知识是因为音乐教学作为审美教育的一种方式和手段有着与一般学科不同的教学方法音乐教学应当从感性入手以情动人以美感人重视教育的潜在性音乐教学过程是在教师的启发指导下学生参与体验音乐的过程没有学生主体参与体验就难有真正的音乐教学只有当学生参与到音乐活动之中亲身主动体验、领悟、探寻与音乐融为一体时才能真正理解和掌握对音乐知识、技能技巧才能欣赏与创造音乐 三、制定教学目标提高教学效率 由于小学音乐课堂教学是小学学校教育的重要组成部分而学校教育本身就是一项有目的、有计划、有组织的活动因此在学校音乐教育中一个完善的课程目标可以起到很好的导向作用按层次划分课程目标可以分成学科内总目标、学期目标、单元目标及课时教学目标这里只探讨学科内总目标、课时教学目标首先教师首先要明确一个学科性的总目标就是现行的课程标准新课改以来确立了三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教师要明确在音乐课堂上不仅要传授学生知识与技能而且要传授学生过程与方法譬如有些内容教师可以只提要求不教方法采用引导式教学法让学生亲自尝试摸索提高学习兴趣加深印象这样学生在获得结果的同时掌握了学习方法最后还要传递出课程的情感态度与价值观抓住三个维度之间的关系就是抓住音乐教学的根本从这个意义上审视音乐课堂设计音乐课才会变得更有立体感第一二层是课时教学目标首先要预设课堂教学目的是将整节课的结构脉络划分清晰在进行教学的预设时要考虑全体同学的接受能力考虑小学阶段学生的实际认知规律与学生的身心相吻合目标设立不能过于宽泛教学要有主题不能全面开花在课堂生成阶段要考虑一节课上采用的教学方法能否被大多数学生接受掌握教师要重视教材、回归教材、把握教材的精髓将其提炼内化最终通过预设和生成形成一堂有效的音乐教学 四、培养学生良好的音乐艺术感觉和气质 孔子曰：“自乐乐人自正正人”对于绝大部分学生来说音乐是挚爱的良伴原来在课上不愿积极主动地表达自己意愿的学生现在在音乐课中能尽情地展示情感从而提高音乐素质同时在体验式音乐学习中学生接触到各种风格与形式的音乐作品通过分析、比较音乐作品在内容和表现形式上的不同开阔了音乐视野延伸了多元文化的内涵从而培养了良好的音乐气质和艺术感觉 五、引导学生实现了音乐学习方式的个性化 体验音乐需要学生有较强的理解创造能力需要综合多方面知识学生在游戏、体验中学习音乐在参与过程中进行创造在一次次体验中发挥想象和灵动的创意激发兴趣学生改变了传统的听“唱歌”学“唱歌”的习惯再也不满足一节课学唱一首歌由于在体验音乐中变异见解学生多方位、多角度地思维创作体验音乐作品综合运用已有知识、材料、经验进行个性化创作充分展现创新性和个体差异性 六、采取多种组织形式 1.合作表演创设合作学习的教学情境建立平等、民主、合作的师生关系建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式充分挖掘课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能使学生在合作学习活动中学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争促进学生个性社会化教师要有意识地组织和安排教学活动使学生主动参与到教学中体验到参与创造音乐带来的成功与快乐自然而然地对作品的各种音乐要素和表现手法主动注意、主动学习2.创新活动创设创造性学习的教学情境在教学中创造活跃民主的课堂气氛鼓励学生多想、多问、多做增强创新意识发展创造性思维、创造性操作能力形成创造性个性品质这样既提高了学生的主动性、创造性、灵活性又让学生对欣赏作品有了更深的认识和体会 七、学会聆听评价提高倾听效应 学习倾听学会倾听这里的倾听我认为有两层意思第一层倾听不仅指让学生感受到声音的变化体验到不同音色的特征更重要的意义在于培养学生聆听的习惯新课标指出：音乐是听觉的艺术听觉体验是音乐学习的基础要促使学生专注地聆听学会捕捉每一个细小的声音信息锻炼敏锐的听觉感知这是音乐学习的基础培养学生良好的音乐习惯借助语言情感在不同情境下达到的效果在平时的学习过程当中把握好音乐的情感价值态度和知识技能的统一第二层倾听教师要学会倾听学生我们在实际教学过程中经常会遇到这样一些