灵活开放的课堂教学论文.doc

灵活开放的课堂教学论文 课堂教学是围绕“让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的这一点有的学者从社会学角度做过分析：课堂对于学生的意义不亚于田野对于农民车间对于工人战场对于士兵而且课堂对于学生来说不只是智育的意义更具有生活的意义样促使学生从被动学习变为主动学习呢教学中教师首先应把学生看主体充分发挥学生的主体性激发学生的学习积极性从而最大限度地发掘学生学习的内驱力使学生在迫切需要之下学习从而提高他们的学习效率和效益 灵活开放的数学课堂教学为学生的主动学习提供了广阔的空间和有利条件因为灵活开放的课堂教学以学生为中心注意营造宽松、民主的教学氛围学生有更多的选择学习、探索的主动权学生就有可能会学得更主动、生动灵活开放的课堂教学样引导学生主动学习呢 一、引导学生思考激励主动学习 灵活开放的数学课堂教学中教师不能让学生只朝心目中的一个方向去寻找答案应该在放手让学生充分思考的基础上使其对结果作出大胆的猜想在引发了学生强烈的探索欲望、需求时再引导他们去探索从而碰到问题、提出问题、解决问题促进思维的发展 例如教学除法与分数的关系：58=（）/（）一般的教学方法教师出示5个圆片平均分成8份用剪下的拼成得出58=5/8这样的教学方法指向性单一学生思维含量少学生处于被动学习状态可以作这样的调整根据18=1/8让学生大胆猜想：58=（5）/（8）对不对呢正当大家为此疑惑、争议时教师启发可以用什么办法来验证猜想学生想了许多办法来验证38=3/8包括上面说的一般方法效果较好 在教学过程中教师并不发号施令而是学生主动学习的引导者、组织者当学生发现问题产生了探索的欲望时教师鼓励他们积极地探索这样就充分体现了其探索的主动性等到解决了问题学生的成功感也会特别大这对于学生树立信心提高学习内驱力很有必要性 二、把握灵活开放度促使主动学习 把握数学课堂教学的灵活开放度即课堂教学的灵活开放要注意数量界限超过一定的界限就要引起质变；而量变离这个度太远则达不到教学目的这个灵活开放度必须以是否促进学生主动学习促进学生创造性思维发展为目标 例如教学“画一条直线将一个长方形分成两个相等的图形”这一内容（1）教师要求学生尝试（2）教师引导：你们能把所有分法都画出来学生进一步探索画出许多不同分法并且总结：可以分别分成两个相等的长方形、正方形、梯形但是画不完；（3）这时一个学生突然问：为什么有无数种分法呢是不是有什么规律呢一石激起千层浪学生们情绪激昂又进行深入思考小组合作研究师生共同探究终于发现不管种分法这条线都经过长方形的中心点 而对于学生提出的问题则有两种不同的对待方法：一是教师就此收住不再往下挖掘这样课堂教学的灵活开放度没有达到不能算完成教学目的另一种教师会如上所述马上抓住时机在前两个环节的基础上进一步深入研究把握开放的最佳界限做到放得恰当收得及时提高学生思维的含量训练学生提出问题、分析问题、 解决问题的能力培养学生主动学习的积极性 三、调整教学步骤促进主动学习 灵活开放的数学课堂教学不仅要引导学生学会数学知识掌握学习方法同时要促进学生主动学习教师要树立一切为学生服务的思想要了解学生学习的进程、接受力对教学计划作出及时的调整以保证学生学得主动、生动尽可能地给学生提供体验的机会学生的思维就会绽放出绚烂的火花我们的课堂就会充满生机与活力杜威说过：教师一个引导者他撑着船学生用力地用桨把船划向前可见教学过程关键 要看学生是否“用力”一旦主动学习了那么就能达到理想的教学效果 一个