怎样应对初三语文总复习.doc

怎样应对初三语文总复习 近年来，我市中考语文命题遵循的是“重视积累，突出读写，着眼运用，鼓励创新”的思路，这个命题思路体现了近三年来全国语文中考改革的精神，符合新教学大纲的要求。进入总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对自己的实际情况，采取恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力训练，着眼于运用能力的提高，发展自己的创造性思维。突出阅读和写作能力的训练阅读的本质是理解。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的，在理解性阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、探究性阅读等，这就是阅读能力的层级。阅读能力的几个层级之间具有包容性、渗透性，较低层级是较高层级的基础，较高层级包含了较低层级而有所发展。其中，阅读能力考查的重点是筛选信息的能力、分析综合能力和初步的鉴赏能力。筛选信息的能力指在有限的时间内，能从大量的材料中，迅速获取新的信息。分析综合能力要求分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心思想。初步的鉴赏能力要求能初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能初步对文章的思想内容作评价。阅读部分的复习，关键是要掌握阅读的程序性知识，学会阅读的基本思路和方法，即从整体到局部再到整体的阅读途径和方式。有的人将阅读的程序步骤概括为整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案。其实，阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感；而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。在阅读训练中，要努力做到五个“准确”，即准确理解词的语境义，准确把握有关代词所指代的内容，准确划分层次，准确领会重要语句的含义，准确归纳中心内容及写法特点。写作是表达能力的综合运用，就其能力层级而言应该属于“创造”。文章一旦被写出来，不论其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。因此，在复习阶段任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的，虽然没有人是按照教科书上的几“要素”来写文章的，可是在需打好写作基础的初中阶段，应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论、说明文。所以我们主张在强调可用多种文体写作的环境下，仍要重视培养自己的文体感，要强化对表达方式的训练。写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想像力的考查，因此，写作训练的基础是观察力和想像力的训练；要注意培养自己对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好。在总复习阶段，要进一步提高自己对题目的理解能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的题目、提示、要求(有的还有材料)的内容，并筛选出有用的信息。可将自己近期的作文收集整理，深入进行得与失的分析，明确自己的优势和不足之处。应挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文是怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特的。还须注意整理自己所积累的素材，浏览报刊，搜集新的写作素材。写作时，要提醒自己有真情实感，学会集中笔力叙述事情阐述道理。明确语文学科的特点重视语言材料的积累语文是能力学科，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主；语文不属系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而加重负担；语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏文学作品的能力。学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。背诵默写考查的范围包括七年级至九年级教读课中要求背诵的诗文的篇和段。在历年中考中，默写写错的例子屡见不鲜。如错位搭配：莫愁前路无知己，。(高适别董大)下句应填“天下谁人不识君”，有的同学却错填为“天涯何处无芳草”。再如答非所问：忽如一夜春风来，。(岑参白雪歌送武判官归京)下句应填“千树万树梨花开”，有的考生填写成“河边杨柳发芽了”。此外，添字、漏字、写错别字、笔画不清的情况也比比皆是。要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节：领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以引起特别注意，重点把握。边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。规范书写。在书写时要做到“三清”、“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰：“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。为了提高识记效果，可采取如下措施：分块切割，化整为零。可将课本中要求背诵的诗文按朝代或文体顺序切割成若干块。然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。定期检查，强化落实。自己每天自记、自测、自查，也可与同学互查。语文知识的复习着眼于运用能力的提高学习语文，需要掌握一些基本的语文知识。基本的语文知识，主要不是指概念性知识，而是指方法性、规律性的知识，即从语言实践中归纳出来，又用来指导语言操作的实用性知识。从实际应用以及检验考查的角度看，包括怎样辨识字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿用和变换句式，怎样做到语言表达简明、连贯、得体，怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素质入手，基本语言知识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识的运用水平。基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子，而所谓正确使用，除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此，总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。采取优化复习的有效策略一般应注意不要一味重复讲授课文，知识复习不宜偏重理论概括，不应当盲目大量地演练题目，更不能以考试代复习。而应当：从课本入手，打好基础。力求做到：全面把握，分清主次，在教读课和名家名篇上精雕细刻；抓好积累，着眼运用，与现实生活紧密联系，在学习和运用语言上动脑筋、下功夫。不要在名词术语上纠缠，不要搞重复、无效的劳动。从补缺入手，注意训练。复习阶段训练时应注意坚持以下两点：弥补缺陷，完善知识；适应考试，增强能力。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。根据语文自身的特点，要强化诵读训练，丰富语言储备，培养语感；要注意纠错纠偏训练，有意暴露问题，及时纠正；要加强变式训练，注重思维能力的多角度开发。从改进复习方法入手，引进时代活水。语文的外延