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浅谈小学数学计算教学论文 提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧巩固所学知识正确解决实际问题的基础怎样才能提高小学生的计算能力呢就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡充分发挥教师的主导、学生的主体作用从以下几个方面抓好抓落实才能提高学生计算能力 一、创设好情境激发学生学习计算的兴趣 新课程标准指出：让学生学习生活中的数学感受数学与生活的密切联系并且能用数学知识解决生活中的实际问题但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味因此我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的通过创设与学生生活贴近的情境使学生感受到数学与现实生活的紧密联系激发学生对学习计算的兴趣如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时可利用教材中创设的养鸡主题图重在引导学生体验现实生活情境找出数学素材（有41个鸡笼每个笼里有85只鸡）后直接列出算式8541解决一共有多少只鸡这个问题教师着重组织学生探讨计算方法通过引导学生体验现实生活情境图以此激发学生的学习兴趣 二、注重计算方法的多样化与最优化教学 我们在进行计算教学时要注意培养鼓励学生采用多种方法计算只要学生找出了自己的方法就允许他使用教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思对自己的计算方法进行改进从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法如：一盒铅笔24支18盒铅笔有多少支可先让学生独立思考解决算出结果学生可能会出现以下一些算法： 2410+248=432 2420242=432 2018+418=432 2429=432 2436=432 1846=432 1838=432 竖式计算出结果 学生独立演算完成后进行小组交流让每个学生都发表自己的观点倾听同伴的解法感受计算方法的多样化与灵活性并比较不同方法的特点这样不同的学生会得到不同的发展扩展了学生解决问题的思路 三、重视口算教学 新课程标准明确指出：“培养学生的计算能力要重视基本的口算训练口算既是笔算、估算和简便运算的基础也是计算能力的重要组成部分”通过教学实践在进行口算教学时要注意处理好两个关系一是要正确处理好口算速度与正确率的关系口算速度与正确率是一对矛盾的两个方面二者是对立的统一其相互关系处理得好则互相促进有利于口算能力（最终有利于整个计算能力）的发展与提高；处理不当则会互相制约影响学生计算能力的发展与提高而要处理好这两者关系则要注意打好基础抓算理、算法的教学；同时还要注意思想教育抓教改导向算理搞清楚算法合理了口算的速度与正确率就有了坚实的基础争取双提高就有了可能；反之则顾此失彼甚至二者皆空因此在低年级开始教学口算时就要着重在讲算理、算法并辅以其他手段到中高年级后更不能忽视口算训练可利用口算、心算、速算等教辅小册子坚持每天一练定时定量竞赛通过训练提高学生计算能力二是要正确处理好尖子与后进的关系由于多种因素的制约与影响在口算能力方面出现差距是必然的而差距过大就必然导致两极分化不利于学生计算能力的提高在进行口算训练时可开展评口算标兵活动对口算能力强正确率高或口算能力有明显进步的同学进行表彰还可建立互助组（一个尖子生一个后进生但不能说穿）共同提高而在具体对象上要具体对待如每次训练的题量要使口算能力强的同学能最大限度地发挥对后进生当堂做不完的则批改后课余补做同时对后进生个别辅导 四、加强估算教学 人们在日常生活中常常只需要估算结果但在实际运用时多数学生不估算教师在实际教学中要注意体现估算的价值不失时机地培养学生的估算意识和估算技能鼓励学生算法多样化将估算运用于检查计算结果是否正确在解决问题中将笔算、估算有机结合必会提高解决问题的速度和正确率如：一本书12元全班48人每人买一本大约需要多少钱教学时可先让学生进行估算并在小组内交流各自的估算方法可以是1050=500认为500元左右；也可以是1250=600不到600元；还可以是1048=480肯定比480元多不同的学生会有不同的估算方法教师可以为他们提供相互交流的机会把多种算法进行优化可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法而不至于他们一节课下来什么方法也没有学会又如：笔算3753当学生计算出结果1961后估算把37看成40把53看成504050=2000所以37532000通过估算比较说明笔算结果正确 五、抓好练习训练 巩固练习是小学数学计算教学的重要组成部分计算教学的理性回归需要巩固练习而且需要考虑学生个体的不同形式的练习练习的设计既要顾及知识的积累又要考虑学生的兴趣根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用通过练习、比较发现错误教师及时指导矫正补缺从而提高小学生计算速度和正确率计算教学的练习包括巩固练习和综合练习这些练习的安排可采用不同的形式如学生独立算、同