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开放大学大学德育优秀论文 一、有效教学模式 基于开放大学的办学对象和办学性质开放大学的教学模式一定要根据不同的学科性质、办学目标和学员自身的情况等多种因素而综合考虑往往要把基于网络的自主学习与远程辅导及面授辅导相结合分为以下两种有效教学模式 1WebQuest教学模式WebQuest教学模式指网络主题探究的教学模式是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼道奇和汤姆马奇于1995年提出的是众多网络主题探究学习模式的代表WebQuest教学模式主要是在教师设计的网页中为学习者构建学习氛围激发他们的学习兴趣使他们明确学习目标学习者确定主题后以小组合作的方式完成学习任务WebQuest模式一般由导言、任务、过程、资源、评价和结论六个模块组成导言提供背景信息并创设问题情境激发学生研究的兴趣；任务是对学生需要完成工作的正式详细描述；过程是学生完成WebQuest任务经历的步骤；资源是学生完成学习任务必需的各种网上信息资源；评价是对学生完成的任务进行评估；结论是对探究学习进行总结WebQuest教学模式在具体实施中可分为前期准备、情境导人、明确任务、分组分工、网络探究、作品创作、展示评价和总结反思八个步骤 2PBL教学模式PBL（ProbleBasedLearning）指问题式学习是一种在20世纪后半期的西方学校教育中比较流行的教学模式在其得到普遍认可的过程中有很多教育界人士给出了定义我们对问题式学习可以理解为：以问题为载体贯穿教学过程使学习者在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望进而逐渐养成自主学习的习惯并在实践中不断优化自主学习的方法提高自主学习能力的一种教学方法问题教学法充分体现学生的主体地位能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性问题式教学的效果在医学教学领域中首先得到了认可采用问题式教学比传统教学模式下的学生具有以下优点： （1）在临床科学的测试中成绩较好； （2）思维品质得到提升； （3）研究行为得到增强：学生采用多样化的和有意义的学习方式、更注重概念化学习、更高的图书馆使用率； （4）学习氛围得到改善：更为积极的学习、更高的满意度、更低的紧张度、更低的弃学率 问题式教学模式得以成功实施的关键要素就是问题的把握问题可大可小、可难可易其度的把握主要取决于学习对象的知识和年龄层次以及实施的教学目标等因素其有效实施对教师的专业素养、技能水平都有较高的要求 二、开放大学资源的建设 开放大学的有效办学离不开一个有效的网络平台其包括充足的学习资源对学生学习过程的引导、进度的记录学习效果的及时和有效的评价等其中资源的建设是有效平台的基础这要集成广大从事开放大学教育工作者的集体智慧正如福建师范大学教育学院的连莲教授在她的国外问题式学习教学模式述评一文中所提到的：要组织教师开发问题资源库要引导教师充分用好网络资源为教学服务当开放大学的教育工作者都能把自己作为开放大学平台的建设者而非使用者时相信我们的资源会更多、更好、更能辅助学习者有效地完成学习任务；同时我们也要充分利用已有的网络资源对已有资源应充分了解合理利用避免资源的重复开发和浪费 三、开放大学评价体系的特点 开放大学的特点决定了有效的评价也应该是多样性的首先对学历教育和非学历教育的评价侧重点不同学历教育的评价更多是要量化的也要更多地受教育制度的制约而在量化考核时借助网络平台让考核更能显示出公开、公平、公正学生作业是否准时的提交由系统自动判定老师的反馈也要在网络上公开让学生学习的每一环节都能在网上查看平时成绩由学生本人的学习情况自动生成这样学生的自我安排会有据可依也打消学生心存侥幸心理和对人情的依赖对非学历教育的评价则可以更加灵活也更加宽松因为参加非学历教育的学习者往往有更积极主动的学习内在动力对评价体系所起到的监督作用依赖性较低所以这种评价更应该注重的是推优助学的示范作用综上所述开放教育无论在一个环节上对教师本身的要求都变得越来越高了所以为了能适应开放大学的教学环