案例教学法在法学教学中的运用.doc

案例教学法在法学教学中的运用 案例教学法在法学教学中的运用是小编为大家带来的论文范文欢迎阅读 摘要：中国高校法学教育面临着教学与实践脱节的问题 分析了传统法学教学方法的弊端和在法学教学中开展实践教学的重要性并在此基础上提出了实施案例教学法的具体应用方法以期达到提高学生法律实践能力的目的 关键词：案例教学法;法学教学;应用 随着杜会主义市场经济体制和依法治国方略的逐步确立高素质的法律人才成为建设社会主义法治国家的决定性力量而高素质的法律人才的培养需要高质量的法学教育 法学是一门理论性和实践性都很强的学科既需要学生有扎实的理论知识又需要学生有较高的实践能力 但目前中国在法学教育方面注重对法律理论知识的讲解而忽略了学生实践能力的培养导致理论和实践相脱节 法学教育的目标不仅仅在于向学生传授尽可能多的法律知识和培养学生的从事司法实务基本技能而更在于培养学生的批判性和创新性的法律思维即训练学生“像法律职业者那样思考” 对学生来说法律思维的培养比法律条文的简单记忆更重要因为法律条文不是永恒不变的国家随着社会经济的发展而不断对其进行修改所以法律院系的学生如果把精力仅仅放在法律条文上而不注重法律思维的培养一旦条文发生了变化学生们就像迷途的羔羊对现实生活的新问题不知从何入手 一、传统教学方法的弊端 中国的法学教育教学始于20世纪70年代末历经三十多年的发展其教学体系日趋完善但教学模式与方法却未有较大发展目前大部分任课教师仍普遍采用传统教学方法 所谓传统教学方法就是课堂上以教师讲授为主学生一般只是被动地做笔记、被动地接受知识形成了“讲听记”的模式 当然在这种教学方式中教师有时也会给学生讲些案例但它只是为了帮助学生掌握有关重点、难点内容与案例教学法有着明显的区别 虽然传统教学方法比较注重理论知识的系统传授能让学生形成一个比较完整的学科知识体系但也存在一些弊端： 1.理论与实践相脱离 法学教育的目的主要在于培养具有法学基础知识和从事司法实务的专门型人才这就要求在整个大学法学教育过程中法学教师必须贯彻传授学生法学理论并培养学生从事司法实务基本技能的教学思想 传统的法律教学是以教材为依据把对教材中的内容的讲解作为教学重点导致学生分析实际问题的能力不足 学生在遇到一些案例时很茫然不知道如何运用所学的知识来分析问题 因此学生的法律思维能力的培养不是依靠教师的讲授来实现的而应是通过教师采用正确的方法引导学生对大量案例的分析来提高的 因而传统的教学方法会导致理论与实践脱节、课堂教学与生活脱节形成了教学与训练的封闭化、单一化、形式化的倾向 这种倾向束缚了学生的创造能力 2.抑制了学生学习的积极性 在传统的教学方法中教师是课堂的主宰者学生很难参与到教学活动中只是被动地接受知识所以课堂气氛平淡课后学生只是注重概念和原理的机械记忆导致学生学习兴趣低教学效果不明显 实际上高质量的法律人才不仅仅是只掌握一些法律原则和规则而是融扎实的理论、出色的语言表达能力和严密的逻辑思维能力于一体是一种综合能力的体现 二、案例教学法的实施意义 所谓案例教学法是指在法学教学过程中教师根据教学目标的需要组织学生对典型案例进行分析引导学生从实际案例中发现问题与法律规则之间的联系进而理解和掌握法律知识以及提高法律操作技能的一种具有科学性、实用性的教学方法 在法学教育中采用案例教学法就是要让学生通过对相关案件资料的分析结合所学的理论知识提出自己的观点使学生实现理论和实践相结合提高其分析问题和解决问题的能力 在法学课程教学中使用案例教学法具有以下积极意义： 1.有利于发挥学生的主体作用 在案例教学法中要正确地处理好老师和学生的关系学生是教育活动的主体而老师是教学过程的引导者如果不能正确处理两者之间的关系就不能发挥案例教学法的作用达到良好的教学效果 老师作为活动的引导者主要在选择案例和引导讨论等方面发挥作用学生作为教学活动的主体他们直接参与到教学活动中积极参与案例的讨论大胆发表自己的见解相互启发激发学生自己发现问题、解决问题的积极性使学生从自身的活动中获取知识 2.有利于激发学生学习的积极性 案例教学法通过生动鲜活的案例、新颖活泼的形式可以激发学生的好奇心有利于学生大胆质疑、勇于挑战敢于提出和坚持不同的见解 学生通过对一个个生动具体案例的分析、研究和深入的讨论发现案例中所蕴涵的理论原则并在教师的启发和引导下掌握法律原理 案例教学法的实施不仅能加强师生之间的交流、活跃课堂气氛、激发学生勇于探索的精神而且调动了学生学习的积极性 3.有利于学生分析问题和解决实际问题能力的提高 传统的法学教育在内容上侧重于法学理论体系和抽象原理的讲解在方法上主要是教师主导型的课堂讲授 只注重按照教材的内容向学生灌输法律规则、基本概念使课堂与实际生活脱节 而案例教学无论是“从案例到理论”还是“从案例到法则”都十分注重发挥学生的主体性和能动性引导学生通过对案例的分析、推理从而发现问题并寻求解决问题的途径提高了学生对法律理论的理解能力激发学生不断提出新问题并尝试从不同角度对同一问题进行思考 在这个过程中学生会积极利用自己所学知识解决疑难问题突破重重障碍从而提高了学生分析问题和解决问题的能力 4.有利于促进教师的教学能力的提高 一方面实施案例教学法需要教师在大量的案例中选择一些有针对性的案例并根据教学大纲提出一些具有典型性和启发性的问题通过对这些案例的分析能够实现培养学生严密逻辑思维能力的目的 另一方面教师事先要考虑到学生针对案例可能提出的问题并准备如何解答 这种教学方法就要求教师具有渊博的知识、出色的组织能力、良好的表达能力和快速的反应能力 在学生分析案例的过程中学生思考问题和提出问题的角度对教师也会有所启发这就起到了教学相长的作用促进了教师教学能力的提高 三、案例教学法的具体运用 1.选择适当的案例 选择恰当的案例是案例教学法取得成功的前提条件和重要保障 选择案例时应注意以下几点：一是案例的性和典型性 案例最好是近期发生的且具有代表性的以便激发学生的讨论探究兴趣 二是案例的疑难性 要尽量选取看似简单但仔细分析起来又难以定性的案例这样才能充分发挥学生的思维创造能力 实践证明案例选择是否得当直接关系到课堂活动的成败 2.充分做好课前的准备 案例教学法通过运用所学的理论知识对案例进行剖析以达到对学生法律思维能力的培养 它注重对思维过程的研究和思维能力的培养因而无论教师还是学生都必须认真准备这对案例教学法能否达到预期目标起着关键作用 在讨论开始之前教师将学生划分成不同小组提前23周将所选案例布置给每位同学介绍完案例有关情况之后教师还要引导学生对案例积极思考让学生觉得案件的处理并不仅仅是只套用一下法律规定即可 要让学生知道如何去理解法律、运用法律如何去把握案件的争议焦点要让学生认识到法院的判决并不是百分之百的正确现有的立法规定并不是百分之百的合理 通过对案件的讨论分析要让学生感受到对同一事实如果适用法律错误最后的结果可能会完全不同 并组织小组讨论在思考、讨论的基础上写出书面总结 3.组织讨论 这是案例教学的核心部分对案例教学能否成功起着重要作用 首先教师应创设和谐融洽的课堂氛围 鼓励学生积极参与讨论成为课堂的主角 另外教师要引导学生紧紧围绕案例的争议焦点进行讨论学生分别从自己的角度分析案例表述自己的观点、见解相互之间进行辩论形成热烈探讨问题的气氛 学生除积极参与讨论发言外还应该听取别人的分析与自己的观点和思路进行比较使自己对案例的理解更全面、更深刻 其次教师要很好地控制讨论的节奏一方面激发学生参加讨论的积极性鼓励学生独立思考问题;另一方面又要善于抓住机会指引学生围绕案例的争议焦点进行讨论从而达到教学目的 在案例讨论中教师应讲究教学方法和技巧不要过早地发表自己的见解否则会限制学生的思维空间而且教师在讨论的过程中不要随意地对学生的观点进行评判并作出好坏对错的结论以免使学生产生抵触情绪 4.教师点评 学生发言结束后由教师对学生的发言进行点评然后教师对案例作深入的分析说明 教师点评时要重点突出、语言精练将案件村料与所涉及的法律条文、法学理论结合起来要突出一定的学术性 对学生的回答要重点评判学生的思路及论证分析对确实无法给出标准答案的教师应当提出倾向性意见供学生参考 5.书写案例分析报告 案例教学的最后一个环节是组织学生书写案例分析报告 在这一环节中学生通过对案例分析与讨论的整理可以起到巩固所学知识的作用是不可缺少的一个环节 因为书写案例分析报告不是对案例中所涉及的知识点进行简单地罗列而是围绕争议的焦点将理论知识与案例结合起来才能有理有据 因此每次案例教学后学生要根据课堂讨论的情况书写案例分析报告不仅使学生对抽象的理论知识的理解具体化而且也提高了学生书面表达的能力 总之案例教学法虽然具有传统讲授法所不可比拟的优点它可以弥补传统教学上存在的不足丰富法学教育的教学组织形式和教学内容进而提高法学教育的教学效果但案例教学法并不是一种具有代表性的教学方法甚至也不是一种独立的教学方法它不过是实践教学和发现教学等教学模式的交叉 案例教学法在培养学生司法操作能力方面的效果较好为学生适应将来