音乐专业毕业论文范文.doc

音乐专业毕业论文范文 下面是小编精选的一篇音乐专业毕业论文范文欢迎参考 摘要：本文简要大学生音乐文化素质培养的内涵及其意义明确了音乐教育在素质教育中的重要地位从文化素养、审美鉴赏能力、思想道德素质、智能素质、心理素质、创造能力等方面全面论证了音乐教育对学生全面素质提高的作用音乐文化素质培养是素质教育的应有之义大学生的音乐文化素质的提高有着重要的现实意义、音乐的艺术感染力能够有效提高大学生的文化素养音乐文化素质培养有助于大学生的全面素质发展有助于推动校园文化建设和社会主义精神文明建设 关键词：音乐教育素质教育大学生 前言 联合国教科文组织不久前给人类的教育活动重新下了定义教育的意义正由原来的一种有组织、有目的的传授知识的活动改变为能够导致创新学习的交流活动21世纪的基础教育的重点不在是单纯的教与学而是注重学生整体素质的提商对学生评价的标准不仅仅是知识技能的掌握情况还要重点侧量学生在实际生活中创造性地运用知识和技能的能力这说明了素质教育已成为国际性教育目标 在人类历史发展的长河中音乐以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用它记载和传承着人类的灿烂文明担负着探索人生要义的使命承担着指导人生道路的责任音乐在使人深刻体验到审美愉悦的同时可以充分发挥想象力和创造力同时音乐与人生瞬密相连它以人的生存愈识为中心反映人的本质展示人的心态塑造人格 音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程它通过对学生审美能力的发掘和培养达到心灵陶冶和塑造人格的目的日本音乐教育家铃木镇一认为:“音乐教育的目的不是刻意地培养一些少数伟大杰出的所谓天才而是希望通过音乐教育把每一个孩子都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美人格到极优秀的程度”这一观点对我们的音乐素质教育很有启发本文在认真总结和吸收国内外音乐教育理论与实践的基础上对素质教育的内涵及其在音乐教育中所发挥的作用等方面提出了一些见解希望本文中的论点能够对工作在教学一线的音乐教师起到一定的借鉴作用 1音乐文化素质培养在大学生素质培养中的内涵及其意义 音乐是人类在生活实践过程中创造出来的独特的精神文化普及音乐文化素质培养提高人们的音乐文化素质尤其是提高大学生的音乐文化素质是关系到未来人才知识构成和能力范围的重要因素之一对于塑造全面发展的复合型人才有着深远的意义 1.1音乐文化素质培养的内涵 1.1.1音乐文化 文化是人类创造出的文明成果对人自身的改造是人类社会的产品我国著名哲学家张岱年先生认为:“文化是既作为人类在人本身的自然及外部自然的基础上在社会活动中创造并保存的内容之总和而存在又作为一种活生生的创造活动而演化” 我们把文化分为物质文化、制度文化、精神文化三个层面文化也是人类精神活动的创造物音乐文化属于精神文化的层面作为人类文化的重要形式和载体是自然美的精练、浓缩与升华它把人类社会的发展历史融入一个个音符之中“是人类交流的一种基本形式表达不同社会群体、种族、阶级和阶层人们的思想、观念和情感” “人创造文化而文化又影响着人渗透于人塑造着人”具有对人的“以文而化”的作用人们在从事音乐文化过程中可以接受文化熏陶随着音乐深入人的心灵文化渗透于人塑造着人使它因此美化正是在这种意义上我们在这里不是单指音乐而是突出了它的音乐类的文化性素质“一般指先天具有的生理心理条件与后天由长期的学习、训练和熏陶所形成的各种能力和对这些能力的形成起着长期稳固作用的后天性生理心理条件” 音乐文化素质同素质一样除了是指由人的遗传因素决定的音乐察赋、音乐感和潜能以外当然“还包括人们通过后天的学习、感悟形成的对音乐的理解、懂得了某些音乐知识经过训练掌握了某些音乐技能经由亲身参与的音乐表现增强了创造音乐的能力等”这些是后天学习和教育的成果需要强调的是这里所说的后天学习除了指书本上的学习外更重要的是指参与唱歌、演奏、听音乐会等音乐实践活动中的学习这里所说的教育除了学校的教育外还包括社会环境的教育、家庭的教育等其中于无意识间受到的教育就是我们常说的“熏陶” 通过后天的培养学习外在的精神文化产品可以内化为人本身的素质一个时代音乐文化发展的内涵、水平就可以通过这个时代人们具备的音乐文化素质水平来体现这个时候社会音乐文化的内涵就己经涵化为人本身的音乐文化素质 1.1.3音乐文化素质的培养 音乐文化素质培养作为人的全面素质教育的重要组成部分为素质教育做了很好的铺垫 音乐文化素质培养包含音乐知识、音乐技能、音乐精神三个层次但是如同其他一切教育一样音乐文化素质培养并不是简单的信息灌输和给予在传授基本知识和技能的同时更要启迪学生的智慧提高其内在的感受力培养他们对音乐的兴趣使其成为一个具有一定音乐欣赏能力的人使他们能够从音乐中享受到快乐树立正确的音乐审美观念、审美情趣培养审美能力激发人们对音乐美的爱好和追求在潜移默化中导致个体的精神陶冶与社会群体的和谐、稳定、健康向上等功能与效应审美能力得到提高以达到通过音乐来塑造学生完整的人格与全面的素质的目的 当然音乐文化素质的培养不可能一跳而就需要一个长期的过程循序渐进使大学生们在掌握技能的同时将音乐文化的内涵慢慢的吸收并形成自身自然掌握的一种技能、修养同时培养还要注意自我修养培养和接受教育培养相结合更有效地提高大学生音乐文化素质的水平 1.2音乐文化素质在大学生素质培养中的意义 大学生音乐文化素质培养是实施大学生全面素质教育的一条重要途径在学校教育改革和当前社会经济的形势下针对大学生的身心发展规律开展相应的音乐文化素质培养具有特别深远和现实的意义 1.2.1音乐源于生活而高于生活其艺术感染力能够有效提高大学生的人文情操 音乐作为人类交流的一种基本形式表达着不同社会群体、种族、阶级和阶层人们的思想、观念和情感音乐与其他艺术一样包含着人类文化的共性与个性它绝不只是消遣、娱乐的生活点缀而是人的感性生命存在本身音乐能够帮助人类认识自身包括思维模式、价值理念及行为方式 音乐最早产生于原始社会是氏族公社的ilr物其目的在于传授生产经验和斗争知识、组织公社成员同心同德对抗与自然界的斗争原始的音乐文化是对当时社会实践的反映与当时人们对自然界的认识紧密联系诗经是我国第一部诗歌总集从诗经中可以看出我国古代人民在劳动时歌唱在婚礼上歌唱在祭祀时歌唱;能歌者能得其意中人能乐者能有其幸福家无论婚丧嫁娶或重大节日总是有音乐相伴、歌声相随 音乐有最强烈的力量深入心灵深处如果教育方式合适它们就会浸润心灵使它因此美化:如果没有合适的教育心灵也就因此而丑化人民音乐家冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐;是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的容炉” 音乐文化与音乐培养在培养人的高尚情感及审美情趣和思想品位方面同样有着举足轻重和不可替代的作用能够充分解读、欣赏音乐作品的人被音乐艺术感染、吸引的人、其内在思维与外在行为必然与唯美的价值取向结缘音乐虽源于自然之声但它却常常与人的心灵感受相融合音乐是灵感是心灵深处的情感体现音乐讯息能给与人们欢乐、悲哀、宁静、急躁、爱恋、高尚、愤怒等丰富多彩的感觉音乐的内蕴以人的情感为轴心对人的感染力极大当音乐作品音乐文化达到了真正能够打动人心的效果其意义实际上己经超出了原有作品本身而进入了塑造心灵的境界 我们在建构和谐社会文化大力倡导社会主义先进文化建设中推崇“以优秀的作品鼓舞人”其基点就是源于对人们内心情感的引导和调动人们通过对音乐丰富内涵的解读和领悟通过音乐审美活动达到弘扬人文品格提高人生境界从而提升文化素养的目的 1.2.2音乐文化素质培养有助于大学生德育为首、五育并举的全面素质发展 音乐文化素质培养作为实施素质教育以德智体美劳等全面发展的人才培养目标中的重要内容就其实质即是“音乐审美素质培养”它不仅培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力启迪学生的智慧开发学生的潜能培养学生的综合艺术创造能力;还通过音乐审美活动过程给人的思想道德观念及智勿以重要的影响 1.2.3大学生音乐文化素质的提高在推动校园文化建设的同时直接促进社会主义精神文明建设 音乐文化素质培养是推动社会主义精神文明建设的重要环节我们要通过积极、健康的音乐文化素质培养宣扬社会主义的真善美抵制封建主义、资本主义的假恶丑用社会主义精神文明占领高校的思想文化阵地使学生从中领略、欣赏、感受高雅艺术的真谛既净化了校园文化环境又使学生拥有美的情操美的人生观推动校园文化建设和社会主义精神文明建设首先音乐文化素质培养有利于激发大学生爱国主义集体主义精神其次在教会大学生认识生活感受生活的同时音乐文化素质培养还可以帮助他们发展和谐的社会交往能力更好的适应社会再次音乐文化素质培养有利于大学生学会正确调控情绪、增进交流和团队合作精神 音乐对人的情绪可以起到一定的调节作用健康向上的音乐可以振奋人的精神鼓舞人的斗志;优美抒情的音乐可以给人以愉悦的情感体验放飞人的心情安定人的情绪在音乐文化素质培养过程中教师应不断引导、培养大学生学会选择音乐疏导情绪、拥有情绪的自控能力克制冲动消除自满和偏激对同伴和集体充满信任和热爱富有合作精神是一个人立世处事的重要条件 2音乐教育对大学生全面素质提高的作用 音乐教育应该有目的的把学生素质培养作为教育目标因为素质表现的是人的综合、整体的生命质量通过音乐教育能够实现它在人的培养中的特殊作用 2.1直接作用 2.1.1提高音乐丈化素养 音乐课程标准中明确提出音乐与相关文化是音乐课人文科属性的集中体现是直接增进学生文化素养的学习领域音乐教育在使学生了解音乐发展历史及相关文化的同时扩大了音乐文化视野提离了音乐文化素养 音乐艺术不是孤立存在的它是和产生时代、历史背景以及各地区相关的文化紧密联系在一起的任何一种音乐都首先是特定文化的产物它本身就是受着文化定义的离开了文化音乐就成了无源之水无本之木许多音乐作品都有着丰富的文化内涵既有瑰丽多姿的民族音乐文化又有丰富的世界音乐文化如阿细跳月、快乐的罗嗦是彝族的民间音乐柞歌是台湾高山族的民歌等在学习和欣赏这些歌曲时可以让学生了解我国各地区的民风民俗雪绒花是美国电影音乐之声插曲在演唱这首歌曲的时候通过观看电影既可以了解美国的历史文化还有助于感受歌曲所表达的感情草帽歌是墨西哥歌曲、木瓜恰恰恰是印度尼西亚的歌曲通过学习可以使学生了解许多国家的风土人情增长知识、开阔眼界 音乐与文学和绘画也有着密切的关系如:春江花月夜是一首琵琶古曲是根据琵琶古曲夕阳策鼓改编而成的具有中国古典音乐的特征标题借用唐代诗人白居易琵琶行中“春江花朝秋月往往取酒还独倾”的诗句具有古诗典雅的神韵它的音乐优美、清新很容易使人联想起同名唐诗中“粼粼碧波千万里何处春江无明月”诗句好似一幅清丽、淡雅的山水画卷伏尔加船夫曲是一首俄罗斯民歌和这首歌曲相关的文化相当广泛有地理、历史、绘画、人物等等学生首先可以了解伏尔加河的地理情况知道了伏尔加河就像是中国的黄河一样养育了俄罗斯儿女然后了解俄罗斯的历史背景当时的俄罗斯是沙皇统治人民生活困苦贵族生活却非常奢侈在介绍作品的同时还可以找到列宾的名画伏尔加河上的纤夫画中作者精心描绘了十一个纤夫的形象这些纤夫衣衫槛楼而所拉的船却非常豪华画面通过纤夫的形象和后面船只的对比反映出当时社会劳苦大众的悲惨生活通过这种综合的教育方式学生可以全方位地了解歌曲的历史背景和情感扩大了知识面丰富了学生的文化内涌 音乐的文化内涵是非常丰富的如果在体验音乐的荃础上再通过综合性的相关文化的学习就可以最大限度地丰畜学生的音乐体验音乐教育可以使学生更透彻地领悟音乐与诗歌、绘画、服塑、建筑等艺术门类的互证关系更深入地理解音乐与文学、历史、哲学等人文、社会科学的相互作用它可以使学生认识到音乐是人类文化传承的重要载体组涵着丰富的文化和历史内涵反映和表达了社会的基本价值和文化结构从感官上感受音乐的同时从文化方面去理解音乐从音乐走进文化又从文化进入音乐正如柯达伊左尔坦所说:“音乐是人类文化决不可少的部分对于一个缺少了音乐的人来说他的文化是不完善的”所以音乐教育对学生文化素养的提商起着不可忽视的音乐艺术的美为音乐这一客体对象所具有然而又脱离不开审美主体的感知、体验与评价它是一种审美意识活动也就是通过对具体的音乐作品的耳浦、耳染、心领神会所产生的精神活动音乐的美是一种客观存在但它对于欣赏主体来说是否能成为现实的存在还要取决于欣赏主体的主观因素是审美主体通过音乐实践而感受并达到更高层次的神领与愈会在音乐欣赏的过程中使情感与音乐交织、融合、沉淀唤起对真、善、美的向往和追求从而使想象力和创造力得以发挥因此提高学生的音乐鉴赏能力使他们学会欣赏高雅优美的音乐作品对其一生都起到不可估量的作用 美育的关键在于“情”字在教学过程中要充分体现“以情感人理在情中”的特征培养学生对美的热爱和对丑的僧恶使学生在情感上受到陶冶情感因索在美育中是作为本质而存在的音乐教育正是以情感体验贯穿始终最终达到审美、育人的目的学生的审美鉴赏过程是从形象直觉开始的它是具有感染力的形象是饱含着情感的形象如小提琴协奏曲梁山泊与祝英台是一首广为流传的中国优秀的音乐作品描述了梁祝二人的真挚爱情反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情“呈示部主题”柔美、深情使学生体会到一种同窗之情的深厚情谊“展开部的封建主瓜”阴森恐怖、相互冲突闪现通婚、抗婚的场面使学生认识到封建家长制对人性的迫害“化嫌”则充满了浪漫与幻想充满了对美好生活的向往学生们在被大提琴与小提琴优美旋律所倾倒的同时也橄起了对梁祝悲惨命运的同情和惋借对封建制度的僧恶和痛恨音乐教育的过程正是这样以鲜明生动的形象来直接感染学生使学生们的心灵受到震动审美教育作为一种特殊的教育形式不是灌输和限制不是强加于人而是启发和诱导窝美于乐中自觉激起高扬人格精神的愿望如对贝多芬命运交响曲的欣赏使学生不仅感受到作曲家在不幸的遭遇中与命运作斗争的坚强毅力而且使人进入到一种顽强拼搏奋发向上的精神境界之中 此外歌唱也是音乐实践中培养学生的审美感知、审美能力、审美意识中的一个非常重要的方面歌喉是每个人都有的乐器歌唱是每个人都能参与的音乐实践活动通过歌唱的学习与实践可以使学生提高对音乐的节奏、力度、速度等的细微变化的辨别能力及对音乐整体的感受与表现能力例如学习歌曲爱我中华为了丰富歌曲的表现内容我在原有单声部旋律的基础上增加了领唱旋律由文艺委员担任二声部由所有女生担任主旋律则由男生担任演唱时有分工、有合作在达到各声部能熟练、和谐的演唱自己的旋律时再进行二次分工让喜好唱歌的同学到台上表演一些同学扮演打击乐队手章各种打击乐器按音乐的节奏进行敲击另外一些学生则跳起了集休舞学生们手拉手伴着音乐边歌边舞这样所有的学生都参与到表现歌曲的活动中既满足了学生的表演欲望又锻炼了他们的音乐表现能力又如在指导学生演唱游击队歌时用由弱到强、再由强到弱的方法处理以表现游击队员由远到近、再由近到远的音乐意境用富有弹性的声音演唱以表现游击队员灵活机动、神出鬼没的英雄形象在演唱中学生学会倾听、配合使人与音乐融为一体充分感受到作品的立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美等审美因素获得审美愉悦的体验久而久之自然形成了一种审美效应 这些情感体验会影响学生的一生并会随着年龄、阅历的增长而不断提高欣赏层次甚至会影响到对人生、对社会的体验、认识和理解许多音乐教育家都非常关注中小学的音乐教育因为这是一个人审美价值观形成的关键时期好的鉴赏力不是靠遗传获得的而需要认真的培养只有在早期发展儿童对艺术的鉴别力吸收好的艺术才能给他们带来精神上的健康 2.2间接作用 2.2.1音乐教育能够提高学生的思想道抢素质 在中国的教育方针中音乐教育常常被放在德育的范畴里可见音乐教育与德育的关系是很密切的从古至今音乐对道德的教化功能就一直为人们所重视擂家学派的创始人孔子认为音乐对人精神上能够产生影响所以具有教育作用他说:“安上治民莫善于礼移风易俗莫善于乐”并将音乐作为“六艺之一加以传授创立了人类早期的音乐教育荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”近代的一些音乐理论家如王光祁、青主也都曾强调过音乐的社会作用认为音乐可以唤起中华民族的根本思想具有改善人类心灵的功能在重视音乐内在情感的同时强调音乐的思想性、精神性 音乐教育因为其本身具有娱乐性、趣味性因此他所具有的德育功能就进免了枯操的说教可以以一种令人愉悦的形式将一些深刻的思想内容潜移默化的表达出来如匈牙利教育家科达伊认为让孩子们置身于民族音乐的丛林中一种对祖国的深厚的感情自然地就会被培养出来在他的思想影响下甸牙利的学生从小就开始接触民歌和其他的民族民间音乐这其中所渗透的爱国主义教育比单纯的说教要生动和易于接受的多在我国的抗日救亡运动中也产生了大量的抗日救亡歌曲如义勇军进行曲、黄河大合唱、松花江上这些歌曲曾滋发起多少人的爱国情愉直到现在每逢“五四”青年节各地仍纷纷举行革命歌曲歌咏比赛在重温这些歌曲的同时也上了一堂生动的革命传统课和爱国主义教育课 优美高尚的音乐组涵着潜移默化的高尚情操声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段对学生的精神起着激励、净化、升华的作用在提高分辨“真”与“假”“美”与“丑气“警”与“恶”能力的同时树立正确的人生观使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化培养一种爱僧分明的道德情感和自觉的道德信念它把那些高度发展的社会理性化为生动、直观的感性形式其蕴涵的政治思想内容、伦理道德内涵可以使学生的心灵得到净化人格得到完善例如在澳门回归祖国之际那首七子之歌唤起了学生们对祖国的无限热爱和对游子回归祖国的喜悦之情这首歌的歌词是爱国诗人闻一多所作首先学生们通过歌词感受到了诗人对祖国的深厚感情歌中唱到“你可知mace不是我真姓我离开你太久了母亲但是他们掠去的是我的肉体你依然保管我内心的灵魂一”当唱起这首歌时学生们的民族责任感油然而生祖国的命运、荣辱与每个人联系得更加紧密又如我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲黄河大合唱通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式气势磅礴的展现了中华民族不屈不挠勇往直前的精神充满着爱国主义的光辉形象给人一种战胜一切艰难困苦的信心和力量作品创作于1939年距今已有67年的历史但学生唱起保卫黄河:聆听黄河颂时依然是情绪饱满精神焕发中华人民共和国国歌、歌唱祖国、我爱你中国等歌曲在雄壮抒悄、优美的旋律里使学生体会到祖国山河的壮丽人民的勤劳勇敢唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感从而培养他们爱国、爱民的深厚感情 2.2.2音乐教育能够提高学生的智能素质 人脑分为左右两个半脑现代神经学家经过研究认为人的左脑具有逻辑思维功能是理性与计算之脑有人称之为“数学脑气主要负责言语、阅读、书写、数学运算推理等等右脑具有形象思维功能是感性与艺术之脑侧重于与形象、空间知觉、直觉等有关的内容被一些科学家称之为“音乐脑只有左右半脑密切配合有机地结合才能形成高质量、高素质的思维人的智商和智能才能提高人的智粗才能得到发展传统的教育主要是“左脑教育”培养学生的理性发展成为主要目的导致的后果是使学生的左大脑半球长期处于超负荷运转使学生大脑功能低下学习成绩下降严重的还会导致大脑功能的损坏影响身心健康而音乐活动可以使人的两个大脑半球得以平衡发展因为右脑对音乐具有很强的敏感性当音乐刺滋右脑到兴奋点时左脑就会相对地受到抑制得到放松从而达到左右脸平衡发展的目的荷兰教育家赫伯特齐佩尔说:“音乐教育是开发人类智力的最好途径”说明了音乐教育对开发右脑提高智力的重要性 古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者音乐对意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现如:孔子、马克思、爱因斯坦、歌德、托尔斯泰等他们除了具有超群的知识结构开阔的视野和惊人的毅力外都与音乐结下了不解之缘他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐美的享受重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中凝聚自己熟虑的科学构想使自己的思维得到充分的活动和梳理徽发大脑的兴奋点把思维引向深处如爱因斯坦所言:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的”他六岁开始学小提琴小提琴伴着他走过了小学和中学时代音乐启迪着他的智葱和灵感丰富着他的精神生活为他潜心探索科学问题创造了必要的条件爱因斯坦深信科学创造和艺术创造有共同的动力和源泉那就是对未知事物的憧憬因此音乐教育有利于发展思维能力是智力良好发展的基础在音乐教育中特别是器乐演奏时手、脑、眼、耳互相协调和配合能提高大脑反应能力和耳手的敏感度在提高学生的音乐素养的基础上提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力演奏时手指动作越复杂、越灵活、越娴熟对大脑神经系统越有联系和得到锻炼使大脑灵敏、聪蔽 音乐教育有利于培养学生的感知能力如听觉、视觉能力通过音调、音色、力度、时值的变换让学生感知和认识声音通过听旋律、听和声、听辨各种人声和乐器的声音提商听觉的选择性和敏感性其次有利于培养学生的想象力和思维能力音乐和文字不同它不是明确的概念和具体的思想它是通过对作品所塑造的形象产生联想、想象引起共鸣来达到目的的学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时想象、记忆、情感等心理活动也随之活跃起来这些有助于、思维能力的培养第三能够培养学生的理解、表现能力在教学时根据作品的内容引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手对作品的乐句、乐段、调式调性、曲式、风格等进行分析在理解的基础上进行较完美的演唱、演奏这种对音乐作品的分析和再现的能力就构成了理解和表现能力以上几种能力是有机的联系在一起的它们的提高一定会促进智力的提高为培养学生的智能素质打下良好的基础 2.2.3音乐教育能够使学生形成民好健康的心理素质 心理素质教育是整个素质教育中不可缺少的组成部分是个体发展中更重要、更深层次的内在要素作为个体的“人气其人性结构包括密不可分的两个方面一是社会性(文化性、理性)的方面一是生命性(动物性、感性)的方面作为社会性的个体他要受到有形的和无形的社会秩序的制约包括法律的、道德的理性因素:作为生命性的个体他要满足生存的要求包括各种欲望、兴趣的感性因素这两方面经常处于矛盾斗争的运动中当其中某一方面长期处于受压抑、不能满足的境界的时候人的心理结构即处于不平衡状态人性便呈现出某种缺陷据权威部门统计平均每所学校都会有30%的在校生存在不同程度的心理障碍和心理异常学习压力、家庭环境、升学压力等等都是造成中小学生的心理重负的客观因素当压力达到一定程度的时候他们往往会表现出心情烦跪、精神紧张、人际敏感、忧郁悲伤、学习兴趣减退、甚至出现举止反常行为偏离的现象 音乐教育就可以释放学生们被压抑的能量从而促进身心的健康音乐可以使学生的校园生活变得更加活泼有趣充满生机中小学生正是长身体的重要阶段健康的身心对他们来说是非常重要的犯罪心理学认为音乐家的犯罪率是最低的由此看出音乐的确能陶冶人它可以帮助学生们超越现实中所存在的局限生活中的种种情感体验均可在音乐中得到实现音乐可以使学生迷茫的心灵找到慰藉使企盼的精神回归家园它可以给压抑或阻碍的情感提供一块栖息的绿洲正如马克思所言:“一种美好的心情比十副良药更能解除心理上的疲惫和痛楚好的音乐作品总是以激昂的情感、丰富的内涵、不朽的形象折射出人性的光芒和振奋的力量阴暗、消极的情绪会被乐观、光明、积极奋发的情绪所战胜如贝多芬的命运交想曲可以傲发学生从困境中站起来的勇气:冼星海的黄河大合唱体现的可歌可泣的民族精神可以滋励学生强烈的爱国热忱;丹顶鹤的故事体现着人与自然的和谐统一“?这种感染是不知不觉又不可抗拒的它从心灵深处给学生以真、普、美的启迪唤起学生高尚、健康、向上的精神追求把欲念、感觉、冲动和情绪修养成完整健全的心理素质 中国教育报曾报导大连市实脸中学打预备铃这里听到的不是铃声而是牧童短笛、翠湖春晓、花儿与少年、步步高等名曲无论上课、下课、上学、放学、课间操都播放一首名曲代替每天五首至今师生们已熟知了几十首中外名曲为广大师生营造了充满高雅音乐文化氛围对身心大有裨益此外跳健美操、练习歌唱都是使学生身心得到良好锻炼的有利手段 2.2.4音乐教育能够徽发学生的创造才能提高实戏能力 学生的创造能力是素质教育的最高体现创造能力不仅表现为具有丰富的想象力、敏锐的直觉、强烈的创新意识更要具有创造性思维和动手实践能力从现阶段学生的整体素质来看我们的学生最缺乏的是创造性缺乏独立探索、发现问题、灵活运用知识、创造性解决问题的能力而音乐教育在培养创造性人才方面则具有特殊的作用 音乐是一种非语义的信息音乐的自由性、模糊性、不确定性给学生的音乐理解与演绎提供了联想、想象的广阔空间音乐作为创造性最强的艺术之一在培养学生的创造性思维能力和创造性想象能力方面具有很大的优势音乐教育不存在严格的逻辑和任何形式的必然性没有固定的答案每个人对音乐的理解和感受是有所不同的一千个读者就有一千个哈姆雷特音乐欣赏中音乐的旋律、节拍、节奏、调式调性、和声等音乐语言所描绘的音乐形象通常带有模糊性和非具象性这为丰富学生想象、发展形象思维、徽活灵感、促进创新提供了自由、广阔的空间如在欣赏民乐白鸟朝凤时请学生根据自己的爱好和特长可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面:有的同学走到讲台前把黑板擦当作惊堂木绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事?再比如在欣赏管弦乐闲聊波尔卡时让学生随音乐想画面、想情节、编故事并按组提前进行分工这样同学们带着问题开始认真的聆听音乐、感受音乐、想象音乐音乐结束同学们用自己的语言这样描述音乐形象:在欢快的舞会上人们在尽情跳舞有一些妇人在卿卿喳喳说着闲话描述完音乐后让编故事的同学和设置情节的同学合作一个讲故事三个来表演即要有故事情节有故事内容包括台词的设定表演开始了只见说故事的同学绘声绘色的描述着他设定的长舌妇在说自己的孩子好别人的孩子这不行、那不行另一个说闲话的人也同声附和第三个则表现出相对的怀疑这些都是通讨学生的创造性想象将生活的体验用肢体、语言情不自禁地表现出来的自然而又富有创意此外音乐教学中培养学生的创造力还可以从其他方面进行如:为歌曲配打击乐节奏、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律可以让学生利用废旧的瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器还可以让学生自编、自导各种联欢会通过这些活动可以激发学生的灵感使他们以积极的态度自主参与、自主研究音乐艺术是一个创造的过程作曲音乐表演一一音乐欣赏都是创造性的活动音乐教育可以通过培养学生的记忆力、想象力过渡到创造力 同时音乐又是实践性很强的学科在音乐教育教学过程中所有的内容都具有体验性和操作性如在上你好动物朋友一课时让学生在表现不同动物形象的音乐中做“学动作猜动物”的游戏学生在生动形象的动作游戏中锻炼了动手、动脑及合作能力在欣赏芭蕾舞剧胡桃夹子一课中为